Beratungsanliegen zum Thema Geschwisterbeziehungen und Techniken zur Lösungsfindung

Wie schlecht ist die Lage? 

• Sind die Konflikte altergemäß? Wie häufig treten sie auf? Wie gewalttätig und gefährlich sind sie? Was beabsichtigen die Beteiligen durch die Konflikte? Gibt es Verbündungen? Wie schwer ist die emotionale Verletzung? Was sind die kulturellen Normen? 

Wie reagieren Eltern (nicht)? 

• Wann intervenieren sie? Wer interveniert? Gibt es klare Regeln - also folgt auf ein Verhalten immer die gleiche Konsequenz? Sind die Bezugspersonen kompetent?

Welche Ursachen? 

• Gibt es eine unterschwellige Bevorzugung? Vergleichen die Eltern die Geschwister? Oder setzen sie sie gleich? Wie regeln die Eltern ihre Konflikte? Was sind die untergründigen Gefühle der an dem Konflikt Beteiligten? 

Entwicklung einer Alternativlösung 

• Wie kann man in der Situation anders reagieren? --> Gemeinsam Regeln erarbeiten und Übung von Alternativlösungen 

•  Häufige Themen: Alltagsorganisation, Umgang mit Stress oder Trauer, Paarbeziehung der Eltern
•  Zwickmühle für nicht-behinderte Geschwister: 
  • Zeit, Aufmerksamkeit, emotionale Zuwendung, (finanzielle Ressourcen) oft an behindertes oder krankes Kind gebunden --> Bedürfnisse des gesunden Kindes werden weitgehend ignoriert
  • Gesundes Kind möchte Last der Eltern nicht erhöhen
  • Ständig gefordert zu helfen --> teilt Verantwortung für Geschwisterkind
• Wichtige Themen/Punkte in der Familientherapie 
  • Was denkt/fühlt Kind über Erkrankung des Geschwisterkind (magisches Denken, Schuldgefühle, Ängste)? 
  • Schamgefühle
  • Jede Form von Groll explorieren
  • Eltern unterstützen
  • Praktische Abmachungen und Problemlösungen: Wie kann gesundes Kind Teil der Belastung der Familie übernehmen und gleichzeitig eingermaßen normale Kindheit erleben?
  • Geschwisterbeziehung --> am besten über spielerische Aktivität 

• Längsschnittliche Untersuchung von Zusammenhängen zwischen positiven und negativen Aspekten von Geschwisterbeziehungen und prosozialem Verhalten und Verhaltensstörungen
• Fokus: Geschwisterpaare in früher und mittlerer Kindheit (4 bis 12 Jahre) 
• 2043 Familien mit Target-Kind und einem älteren Geschwisterkind, Altersdifferenz < 5 Jahre
  • 2 Messzeitpunkte: Alter des jüngeren Geschwisterkinds 4 und 7 Jahre
• Maße (eingeschätzt durch die Mutter):
  • Positivität/Negativität der Geschwisterbeziehung
  • Verhalten des jüngeren/älteren Geschwisterkinds
  • Verhaltensstörungen des jüngeren/älteren Geschwisterkinds

Prosoziales Verhalten 

• moderate positive Assoziationen zwischen den drei Variablen zu MTP 1
• Zusammenhänge bestehen auch noch zu MTP 2, sind aber signifikant schwächer
• gewisse Stabilität über die Zeit 
• Bidirektionalität zwischen prosozialem Verhalten und der Positivität der Geschwisterbeziehung 
• keine Auswirkung des prosozialen Verhaltens des jüngeren Geschwisterkindes zu MTP 1 auf das prosoziale Verhalten des älteren Geschwisterkindes zu MTP 2 oder die Positivität der Geschwisterbeziehung zu MTP 2

Verhaltensauffälligkeiten 

• moderate positive Assoziationen zwischen den drei Variablen zu MTP 1
• Zusammenhänge bestehen auch noch zu MTP 2, sind aber signifikant schwächer
• gewisse Stabilität über die Zeit 
• positive Korrelation zwischen Verhalten des jüngeren Geschwisterkindes zu MTP 1 zu der Positivität der Geschwisterbeziehung zu MTP 2 
• keine Korrelation zwischen Verhalten des jüngeren Geschwisterkindes zu MTP 1 zum Verhalten des älteren Geschwisterkindes zu MTP 2 

Moderate Verbindungen zwischen Qualität der Geschwisterbeziehung und Prosozialem Verhalten sowie Verhaltensauffälligkeiten

• Positivität in Geschwisterbeziehung stärker mit Prosozialem Verhalten
• Negativität stärker mit Verhaltensauffälligkeiten

 Reziprozität (Geschwisterbeziehung zu MTP 1 wirkt auf das Verhalten zu MTP 2 und Verhalten zu MTP 1 wirkt auf die Geschwisterbeziehung zu MTP 2) 

 Dominanz des älteren Geschwisterkinds

• Prosoziales Verhalten des älteren Geschwisterkindes (T1) sagt Positivität der Geschwisterbeziehung und prosoziales Verhalten des jüngeren Geschwisterkindes (T2) vorher
• prosoziales Verhalten des jüngeren Geschwisterkinds (T1) hat keine Vorhersagekraft

• Wiederholen lassen
• Bedenken und Widerstand ernst nehmen
• Die Umsetzung besprechen
  • Ziele schriftlich fixieren 
  • Ziele regelmäßig imaginieren 
  • Zeitlichen Ablauf verbindlich planen (Welchen Meilenstein wann?) 
  • Klar definierte Zeiträume schaffen (Wann will ich daran arbeiten?) 
  • Das Umfeld darüber informieren 
  • Kontrollsysteme installieren 
  • Das soziale Umfeld mobilisieren (Wer kann mir bei welchem Problem helfen? Wenn frage ich, wenn das und das eintritt?) 

 Mit dem Klienten eine Suchstrategie für die Informationen erarbeiten:

• Das Ziel der Suche festlegen (Welches Wissen musst du haben, um die Entscheidung treffen zu können? Welche Kriterien sind überhaupt relevant für deine Entscheidung? 
• Geeignete Quellen bestimmen (Wo sind diese Infos zu finden? Bücher, Beratungsstellen, Internet, Personen)
• Den Ablauf planen (Wo schaut man zuerst nach? In welcher Reihenfolge? Welche Infos sind leichter zugänglich? Wie will ich meine Ergebnisse festhalten? Was ist das wichtigste Kriterium? Wer kann mir vielleicht bei der Suche helfen?)
• Die Informationen auswerten (Welche Möglichkeit kann man als Erstes ausschließen? Dann die restlichen Entscheidungsalternativen nach Attraktivität sortieren) 

Rationale Analyse 

• Argumente auflisten und gewichten
• Kriterien auflisten, gewichten und dann schätzen, wie sehr die Kriterien durch die möglichen Alternativen erfüllt werden

Emotionale Analyse

• Imaginationsübungen!
• Ein Tag im Leben mit einer bestimmten Entscheidungsalternative
• Jeweils bestes, neurales und schlechtestes Szenario ausarbeiten

• Bei vorangegangener Entscheidung: „Was würden Sie tun, wenn Sie die zeit zurückdrehen könnten und die Entscheidung noch nicht getroffen wäre?“ (Tabula rasa)
• Bei aktueller Entscheidung: „Was würden Sie tun, wenn Ihnen die aktuelle Entscheidung von jemand anderem oder dem Schicksal abgenommen würde?“

• Situation verändern 
  • Bestimmte Reize lösen ungünstige Gefühle oder Verhaltensweisen aus --> können vermieden oder verändert werden
  • Beispiele: Wichtiges nur noch in ruhigen Momenten ansprechen; feste Zeiten für Problembesprechung
• Denk- und Bewertungsmuster verändern 
  • Methode: Wahrheitsgehalt prüfen 
  • Methode: Distanz zum Problem 
  • Methode. Feedback
  • neue Denkmuster festigen --> Aufmerksamkeit, Wiederholen und starke Emotionen festigen eine neue Einisicht z.B.: konkretes Wiederholen, Tagebuch schreiben, Üben
• Verhalten ändern 
  • Wunschverhalten attraktiver machen, zum Beispiel durch 
    • Aufforderung zu positivem Verhalten (konkrete Wünsche aussprechen) 
    • Lob und Aufmerksamkeit 
    • Gemeinsame Aktivität 

• Pro- und Kontra-Argumente sammeln 
• Konkretisieren (Was genau macht denn einen schlechten Menschen aus?) 
• gemeinsame Analyse der destruktiven Gedanken 

• Nutzung von Metaphern, Analogien oder Geschichten
• Lebensnah und an den persönlichen Interessen des Klienten orientiert
• Dadurch Möglichkeit für einen anderen Blickwinkel mit mehr Distanz

Analyse: Wirkung des Klienten auf andere durch den Berater oder den Klienten selbst

• Positive und negative Aspekte ansprechen
• Im Gespräch oder als einzelne Übung, z.B. Rollenspiele

Wichtig zu beachten:

• Erst positives Rückmelden
• Nur eine Verbesserung pro Übung ansprechen
• Auf gute Vertrauensbasis achten
• Formulieren an Selbstvertrauen des Klienten anpassen

 Auch Videofeedback möglich