Allgemeine Psychologie II

• Emotion als „Reaktionssyndrom“ (spezielles Reaktionsprofil für jede Emotion)
• Emotion sollte immer die gleiche physiologische Erregung und dasselbe Verhalten hervorrufen (z.B. Angst sollte Fluchtinstinkt hervorrufen, umso stärker die Angst, desto stärker der Instinkt)
• Überprüfung: (Korrelationsstudien)
  • Größen der emotionalen Reaktionen auf den verschiedenen Ebenen sollten statistisch zusammenhängen (korrelieren)
  • à gemischte Resultate (keine bis mittelstarke Korrelationen)
  • à Gesamtbefund spricht eher für einen losen Zusammenhang zwischen den einzelnen Reaktionssystemen (stereotypes Verhalten je nach Emotion wäre maladaptiv, z.B. Flucht ist nicht immer die passende Reaktion)

Evolutionsbiologische Ansätze: biologischer Ursprung von Emotionen in funktional spezialisierten Emotionsmodulen

Kognitive Ansätze: kognitive Einschätzungen in Bezug auf das eigene Wohlergehen und Wohlbefinden lösen Emotionen aus

Konstruktivistische Ansätze: sozio-kulturell geprägte, emotionale Kategorisierung von diffusen affektiven Zuständen (Rohemotionen werden je nach Kultur anders eingeteilt)

Biologischer Ansatz:
- Stärken: evolutionsbiologische Perspektive, universeller Emotionsausdruck, Analogien im Tierreich

- Schwächen: Unterschiede zwischen und innerhalob von Personen, unklare Defionition von Basisemotionen, unklare Auslöser, geringe REaktionskohärenz

Kognitiver Ansatz:

- Stärken: Alltagsplausibel, Unterschiede zwischen und innerhalb von Personen, hohe Vorhersagegenauigkeit

- Schwächen: kognitive Verursachung von nicht-kognitiven ERlebnissen (Gefühlen), nicht-kognitive Emotionsursachen, geringe Reaktionskohärenz

Konstruktivistischer Ansatz: 

- Stärken: soziale und kulturelle Einflüsse, Unterschiede zw. und innerhalb ovn Personen, breiter Erklärungsanspruch

- Schwächen: Auslöser von Basisaffekt unklar, universeller Ausdruck von Emotionen, bislang wenig überprüft

Evolutionspsychologische Annahmen:
- Emotionen und ihr Ausdruck sind angeborene Merkmale, die durch natürliche Selektion (Auslese) entstanden sind

• Bewältigung von fundamentalen und wiederkehrenden Herausforderungen, die für das Überleben und die Reproduktion wichtig sind (z.B. bei Angst à Schutz vor Gefahren)
• Direkte Emotionsauslösung durch Situationsmerkmale
  • Angeborene perzeptuelle Schemata
• Lernen von emotionalen Reaktionen auf neue Hinweisreize und Situationen
  • Furchtkonditionierung
• Reiz löst Erleben, Kognition, Motivation, Physiologie und Ausdruck aus, welche gemeinsam die Emotion sind

• separate informationsverarbeitende Systeme
  • genetisch festgelegte Schaltkreise (affect circuits)
  • Domänenspezifität (spezifisches Thema, z.B. Bedrohung, Untreue)
  • funktionale Spezialisierung (z.B. Angstsystem hat Funktion Schutz
  • hoch automatisierte Funktionsweise
  • Enkapsulation ? (theoretisch sollte es möglich sein, dass jemand ein beschädigtes Angstmodul hat, aber alle anderen Emotionen normal empfinden kann; ist aber ehr unwahrscheinlich)

• Aufbau
  • 11 Monate alter Albert à Furchtkonditionierung
  • 1.Phase: keine Angst vor weißer Ratte
  • Konditionierung: Ratte (CS) + lautes Geräusch (UCS)
• Ergebnisse
  • à hat Angst vor der Ratte. Generalisierung auf Kaninchen, Hund, Seehundfell, Nikolaus
  • hohe Löschungsresistenz (noch einen Monat später vorhanden)
• à zeigt, dass Angst gelernt werden kann und nicht nur genetisch festgelegt ist
• à spricht gegen den biologischen Ansatz und für kognitive Theorien??

VPn: Säuglinge mit ca. 5 Monaten

UV: spinnenähnliche schematische Reize vs. Vergleichsreize

AV: visuelle Fixationsdauer

Ergebnis: Fixationsdauer war bei spinnenähnlichen Reizen höher als bei anderen Reizen

Interpretation: Säuglinge hatten vermutlich noch nicht die Möglichkeit zum Modelllernen à Aufmerksamkeitsfixation für emotionale Reize ist angeboren und setzt keine kognitive Analyse der Situation voraus (wird direkt durch die Wahrnehmung eines Situationsmodells ausgelöst)

• es scheint angeborene Lernbereitschaften zu geben, die ein emotionales Lernen in bestimmten Situationen begünstigen (vgl. Geschmacksaversion)
• Cook & Mineka (1989)
  • In Gefangenschaft aufgewachsene Laboraffen
  • UV: Affe in Video zeigt Angst vor Spielzeugkrokodil (C+) vs. Spielzeughase (R+)
  • AV: Furcht vor Spielzeugkrokodil vs. -hase
  • Affe zeigt Angst vor Spielzeugkrokodil, wenn er zuvor beobachtet hat, dass ein anderer Affe auf das Krokodil mit Angst reagiert hat. Das ist jedoch nicht bei einem Spielzeughasen der Fall.

Emotionen sind abhängig von der subjektiven Einschätzung (engl. Appraisal) einer Situation bzw. eines Ereignisses

• Einschätzung im Hinblick auf Werte, Ziele und Normen der Person

Unterschiedliche Emotionen ergeben sich als Kombination unterschiedlicher Einschätzungen

• Unterschiedliche Einschätzungsmuster lösen unterschiedliche Muster von physiologischen, expressiven und motivationalen Veränderungen aus (Reaktionsprofil = Emotion)
• Sozio-kulturelle Beeinflussung von Einschätzungen
  • Kulturspezifische Einschätzung von Situationen lösen unterschiedliche Emotionen in verschiedenen Kulturen
  • Kulturübergreifende Einschätzungen lösen ähnliche Emotionen in unterschiedlichen Kulturen aus (z.B. Bedrohungen lösen kulturübergreifend Angst aus)

1. Relevanz: Einschätzung der Relevanz: wie relevant ist es für mich
   1. Neuigkeitsbewertung
   2. Intrinsische Angenehmheit
   3. Relevanz für Ziele und Bedürfnisse
2. Implikationen
   1. Kausale Attribution (Wer hat was getan und warum?)
      Ergebniswahrscheinlichkeit, Diskrepanz zur Erwartung, Dringlichkeit
   2. Zuträglichkeit bzw. Abträglichkeit zu eigenen Zielen und Bedürfnissen
3. Bewältigungspotential
   1. Kontrolle, Macht, Anpassungspotential (ich kann mich an die Situation anpassen)
4. Normative Signifikanz: wie wichtig sind die Konsequenzen des Ereignisses, wie beeinflusst es mein Selbstkonzept, was erwartet die Gesellschaft und welche Konsequenzen folgen daraus?
   1. Interne und externe Standards

UV: prozedurales Priming: Satzbildung in der ersten Person: (Ich nehme…) vs. Satzbildung in der dritten Person (Er nimmt…)

AV: Reaktion auf harsche Zurechtweisung (Auf Video aufgezeichnet und später Befragung zu den Emotionen)

Ergebnisse: bei erster Person Sätzen: mehr Schuldgefühle als Wut

               Bei dritter Person Sätzen: weniger Schuldgefühle und mehr Wut

Interpretation: harsche Zurechtweisung auf sich selbst attribuieren (ich), erzeugt mehr Schuldgefühle im Gegensatz zu externaler Attribution (er), die mehr Wut erzeugt

• Je nach Ursachenzuschreibung und darauf beruhenden Urteilen über die Kontrollierbarkeit und Verantwortlichkeit von Ereignissen, können sich unterschiedliche Emotionen ergeben

Emotionen werden auf der Basis von emotional unspezifischen affektiven Zuständen kognitiv „konstruiert“

Zwei-Faktoren-Theorie

1. Unspezifischer physiologischer Erregungszustand
2. Kognitive Erklärung der Erregung mit einer emotionalen Ursache

UV 1: körperliche Erregung wurde durch Adrenalin induziert oder Placebo gegeben (keine Erregung)

UV 2: Erklärungsbedürfnis (niedrig bei korrekten NW): Coverstory: Vitaminpräparat soll getestet werden, Es wurde angegeben es könne Nebenwirkungen geben, diese wurden entweder korrekt angegeben, falsch angegeben oder es hieß es gäbe keine Nebenwirkungen. (In Adrenalingruppe), In Placebogruppe nur Angabe, dass es keine Nebenwirkungen gibt

UV 3: Emotionale Kognition: zweite eingeweihte VP hat sich emotional verhalten (entweder stark aufgeregt oder freudig), zu ärgerlichem Verhalten der VP kamen schwere Fragebögen, die die VPn verärgern sollte

Vorhersage: erwartete Emotionen der VPn: wenn erklärungsbedürftiger Zustand vorliegt sollte sich Emotion der VP an die eingeweihte VP anpassen; ohne Erklärungsbedarf sollte das emotionale Erleben neutral bleiben

Ergebnis: Ausmaß der Freude war bei nicht informierten und falsch informierten Gruppen höher als bei richtig informierten (allerdings nicht signifikant anders zu Placebogruppeà Notwendigkeit von Erregung fragwürdig)

Ausmaß von Ärger: Ergebnisse weniger Klar (Verhaltensbeobachtung und subjektiver Eigenbericht sehr unterschiedlich)

Bloßer Glaube der Person, erregt zu sein, reicht aus, um emotionale Einschätzung zu verändern

• Bilder von halbnackten Frauen
• UV: fiktive (akustische= Rückmeldung einer Herzratenveränderung (Zunahme oder Abnahme), Kontrollgruppe hören akustische Töne (keinen Herzschlag)
• AV: Einschätzung der Attraktivität der Bilder
• Ergebnis: bei Herzschlagsteigerung wurde die Attraktivität höher eingeschätzt; auch bei Herzschlagsenkung wurde Attraktivität (etwas) höher eingeschätzt als bei Kontrollgruppe
• Problem für zwei Faktoren Theorie: es braucht keine physiologische Erregung, nur kognitive Einschätzung
   

Erregungstransfer:

= Fehlattribution einer Resterregung aus Situation A auf eine emotionale Erregung in Situation B

               - körperliche Ertüchtigung intensiviert sexuelle Erregung

               - Angst (Hängebrücke) steigert Zuneigung/Liebe (junge Männer wurden von attraktiver Versuchsleiterin befragt, entweder nachdem sie über Hängebrücke gelaufen sind oder nicht; danach wurde Test bezüglich sexueller Gefühle ausgewertet und geschaut, ob Männer nach Handynummer fragten à war höher, wenn sie über Hängebrücke gelaufen sind)

Emotionen entstehen durch Kategorisierung von emotionsunspezifischen affektiven Zuständen mit Emotionskonzepten

Modifizierte Grundannahmen:

• Positive und negative Basisaffekte (anstelle von Erregung)
  • Kognitiv-physiologische Reaktion auf Ereignisse
  • Mix aus Valenz und Erregung (dimensionales Modell)
  • =objektungerichtetes affektives Signal
• Emotionale Kategorisierung (anstelle Attribution=
  • Emotionskonzepte (Angst, Ärger,…) als interpretative Schemata
  • Automatische Kategorisierung über Ähnlichkeitsbestimmung
  • =objektgerichteter emotionaler Zustand
• ursprüngliche Einwände ausgehebelt
  • Basisaffekt hat Valenz und Richtung im Gegensatz zu Erregung
  • emotionale Kategorisierung ist automatisch und muss nicht bewusst werden

• „Rohgefühle“, die in Erregungsniveau und Valenz variieren, kein Objektbezug, oft unbewusst
• bilden eine Art „affektives Hintergrundrauschen“ und sind eine sensorische Empfindung, deren Veränderungen fortwährend registriert und unter Einbezug von interpretativen Schemata kategorisiert werden (Zusammenhang zu Stimmungslagen)
• physiologische und kognitive Auslösung

Untersucht wurden 3 Patienten mit semantischer Demenz (= Hirnerkrankung, die dazu führt, dass v.a. Konzeptwissen und semantisches Wissen verloren geht) vs. Gesunde Kontrollpersonen

Sie sollten emotionale Gesichter sortieren

Theorie: Personen mit semantischer Demenz können keine emotionale Kategorisierung mehr vornehmen

Ergebnisse stützen diese Vorhersagen: Patienten bilden weniger Stapel als Kontrollpersonen (positiv, neutral, negativ statt fröhlich, neutral, ängstlich, wütend, ekelerregt, traurig) à verfügen noch über Basiseffekte, können sie aber nicht mehr emotional kategorisieren

1. emotional kategorisierter Basisaffekt
2. Veränderung von Basisaffekten
3. Kategorisierung von Basisaffekten

Emotionsursache: biologische Schlüsselreize und emotional gelernte Reize (biologische THeorie), Situationseinschätzung/Appraisal (kognitive Theorie), Veränderung von Basisaffekten (konstruktivistische Theorie)

Emotionsentstehung: Emotionsmodule (biolog.), kognitive Prozesse (kogn.), Kategorisierung von Basiseffekten (konstr.)

Emotionsanzahl: begrenzt (biolog.), unbegrenzt (kognitiv, konstr.)

Definition Emotion: Output von Emotionsmodulen (biolog.), Ergebnis von emotionalen Einschätzungen (kognitiv), emotional kategorisierter Basisaffekt (konstruktivistisch)