quizfragen

TK 3.2+3

Welche Arten der kognitiven Belastung werden in der CLT unterschieden? Nennen Sie sie und geben Sie, welche für gute Lernergebnisse besonders hoch, welche besonders niedrig sein sollte.

TK 3.2+3

Ordnen Sie die folgenden Begriffe den folgenden Stationen im Informationsverarbeitungsmodell der Kognitiven Theorie des multimedialen Lernens zu.

Sensorisches Gedächtnis

Langzeitgedächtnis

Multimediapräsentation

Arbeitsgedächtnis

Bilder

Piktoriales Modell

Augen

Vorstellungsbilder

Vorhandenes Wissen

Verbales Modell

Ohren

Klänge

TK 3.2+3

Nennen Sie drei Design-Effekte beim multimedialen Lernen.

TK 3.2+3

Erläutern Sie kurz, was der Modalitätseffekt besagt und warum er auftritt.

TK 3.2+3

Was ist mit dem Ausdruck „Expertise-Umkehr-Effekt“ gemeint?

TK 3.2+3

Nennen Sie die vier Aspekte der guten Gestaltung von (geschriebenen oder gesprochenen) Texten im Hamburger Verständlichkeitskonzept.

TK 4.1

Wie lauten die drei psychologischen Grundbedürfnisse, die in der SDT angenommen werden?

TK 4.1

Ordnen Sie die Definitionen den Begriffen zu. Kategorisieren Sie die Begriffe außerdem nach der Unterscheidung Extrinsische vs. Intrinsische Motivation und Fremdbestimmt vs. Selbstbestimmt.

A Handeln aufgrund von äußerem Druck (Belohnung, Bestrafung)

B Handeln aufgrund von handlungsbegleitenden Anreizen

C Identifizierung mit einem Handlungsziel ohne Konflikte mit anderen Zielen

D Identifizierung mit einem Handlungsziel, aber vorhandene Konflikte mit anderen Zielen

E Internalisierung eines Handlungsziels ohne Identifizierung

1.       Externale Regulation

2.       Identifizierte Regulation

3.       Integrierte Regulation

4.       Intrinsische Regulation

5.       Introjizierte Regulation

Extrinsisch:

Intrinsisch:

Fremdbestimmt:

Selbstbestimmt:

TK 4.1

Von einem __________________ wird gesprochen, wenn es darum geht, die eigene Kompetenz im Vergleich mit anderen Personen zu demonstrieren.

Dagegen bedeutet das Verfolgen eines ________________, dass die Person versucht, ihre vermeintlich unterlegene Kompetenz gegenüber anderen Personen zu verbergen.

TK 4.1

Ergänzen Sie die fehlenden Begriffe in den folgenden Definitionen!

Das _________ Interesse bezeichnet den durch äußere Umstände (z. B. einen spannenden Vortrag) hervorgerufenen Zustand des _____________, der u. a. durch eine erhöhte Aufmerksamkeit und Gefühle der Neugier und Faszination gekennzeichnet ist.

Das _________Interesse kann als relativ dauerhaftes, dispositionales Merkmal einer Person verstanden werden, das sich in der Auseinandersetzung mit einem Gegenstandsbereich (z. B. Schulfach) entwickelt und als mehr oder weniger starke Wertschätzung dieses Bereichs zum Ausdruck kommt. Das individuelle Interesse einer Person an einem Gegenstand setzt sich aus ________bezogenen und _______bezogenen Valenzüberzeugungen zusammen.

TK 4.1

Was versteht man unter Normativer Stabililität des Selbstkonzepts? Wie verhält sie sich für das Selbstkonzept?

TK 4.1

Welche vier Arten von Vergleichen werden bei der Selbstkonzeptentwicklung angestellt? Nennen und erläutern Sie kurz.

TK 4.1

(a) Wie sind Leistungen im verbalen und mathematischen Bereich üblicherweise korreliert?

(b) Wie sind Selbstkonzepte im verbalen und mathematischen Bereich üblicherweise korreliert?

(a) Leistungen

(b) Selbstkonzepte

Auswählen:

etwa unkorreliert

leicht positiv

leicht negativ

deutlich negativ

deutlich positiv

TK 4.1

Mit welchem Modell lässt sich die übliche Nullkorrelation zwischen verbalem und mathemtaischen Sellbstkonzept erklären?

TK 4.1

Wie lässt sich der Forschungsstand zusammenfassen: In welchem Zusammenhang stehen Selbstkonzept und Leistung? Was beeinflusst was?

TK 4.1

Welche vier zentralen Komponenten - neben der affektiven Komponente - weisen Emotionen auf?

Welche Ordnungskriterien werden zur Kategorisierung von Leistungsemotionen herangezogen?

TK 4.1

Nennen Sie ein Beispiel für folgende Leistungsemotionen:

Aktivität, aktuell, negativ:

Ergebnis, retrospektiv, positiv:

TK 4.1

Wie lauten die beiden zentralen Appraisal-Dimensionen in Pekruns Theorie zur Entstehung von Leistungsemotionen?

TK 4.1

Welche Wirkungen können Leistungsemotionen haben, welche lernrelevanten Faktoren können sie beeinflussen?

TK 4.2

Fassen Sie die zentralen Aussagen großer Metanalysen und der PISA-Studie zu Geschlechterunterschieden im mathematischen Bereich zusammen getrennt für Noten, objektive Leistungen und motivationale Faktoren. Welcher der Effekte ist der stärkste?

TK 4.2

Welche vier Wertaspekte werden im Erwartungs-mal-Wert-Modell von Eccles unterschieden? Nenne und erläutern Sie kurz.

TK 4.2

Bei Trautwein et al.: Welcher Faktor hing am engsten mit der Leistung in Mathe und Englisch zusammen?

TK 4.2

Wie lässt sich der Nutzenwert ausdifferenzieren? Nennen Sie drei der Differenzierungen des Utility-values, die Gaspard et al. vorgenommen haben.

TK 4.2

Für die Wichtigkeit bzw. den attainment value zeigte sich hinsichtlich der Geschlechterunterschiede ein gemischtes Muster je nach betrachteter Facette. Wie sah der Befund genau aus?

TK 4.2

Wovon hängt nach der Münchner Interessentheorie die Entstehung einer Interessenerfahrung ab?

TK 4.2

Wie lässt sich der Befund von Tsai et al. zum Ausmaß der Schwankungen des Interesses zwischen Unterrichtsstunden am besten zusammenfassen?

TK 4.2

Welche Aussagen zu den Studien von Klusmann et al. und Arens et al. stimmen?

TK 4.2

Formulieren Sie ganz knapp den zentralen Arbeitsauftrag an die Teilnehmer der Experimentalbedingung in der Studie von Hulleman & Harackiewicz.

TK 4.2

Welche abhängigen Variablen wurden durch die Eltern-Intervention bei Harackiewicz et al. beeinflusst? Nennen Sie mind. 2.

TK 4.2

Welche vier großen Bereiche für die Förderung von Interesse gibt es (nach Schiefele)?

TK 5

Nennen Sie vier Beispiele für Anwendungsgebiete der pädagogisch-psychologischen Diagnostik.

TK 5

Erklären Sie den Unterschied zwischen Kriteriums- und Normorientierter Diagnostik und nennen Sie jeweils ein pädagogisch-psychologisches Anwendungsbeispiel.

TK 5

Wie lauten die Begriffe, der klassifikatorischen Diagnostik? Ergänzen Sie die Definitionen.

Die _______________ gibt den Anteil der gestörten Kinder in der Stichprobe an.

Unter der _________________versteht man den Anteil der Kinder, für die der Test eine positive Diagnose ergibt.

__________des Tests gibt an, welchem Anteil der Kinder mit der Störung korrekterweise eine solche Diagnose zugeschrieben wird.

_________gibt den Anteil der korrekterweise als ungestört diagnostizierten Kinder an.

__________gibt den Anteil korrekt klassifizierter Kinder an.

TK 5

Welche der folgenden Lernschwierigkeit(en) geht bzw. gehen mit Defiziten in der allgemeinen Intelligenz einher?

• Lernbehinderung

• Lese-Rechtschreibstörung

• Rechenstörung

TK 5

Welche drei Komponenten weist die phonologische Informationsverarbeitung auf? Probleme bei welcher Komponente/bei welchen Komponenten tragen ursächlich zur Entstehung von Lese-Rechtschreibstörungen bei? Nennen Sie die drei Komponenten und entscheiden Sie, welche sich empirisch als prädiktiv für Lese-Rechtschreibstörungen erwiesen hat/haben.

TK 5

Bei Kindern mit Rechenstörung ist die Verwendung basaler arithmetischer Strategien beeinträchtigt. Bringen Sie die folgenden Zählstrategien in die typische Reihenfolge nach ihrer chronologischen Entwicklung.

• Abruf aus dem Langzeitgedächtnis

• Min-Strategie

• Fingerzählen

• Zerlegungsstrategien

TK 5

Was ist der zentrale Unterschied zwischen formativer und summativer Evaluation?

TK 5

Nennen Sie die drei Phasen/Zusammenhänge von Evaluationen in der richtigen Reihenfolge.

TK 5

Was lässt sich über die Effizienz von Bildungsinvestitionen feststellen? Ordnen Sie die folgenden Interventionszeitpunkte zur kognitiven, sozialen und emotionalen Förderung nach ihrer Rendite in aufsteigender Reihenfolge.

• nachschulisches Alter

• Säuglings- und Kleinkindalter

• Schulalter

• Vorschulalter