Cartes mémoires AF B_4.2 (Seite 1 von 2)

Cartes-fiches	67
Utilisateurs	12
Langue	Deutsch
Catégorie	Psychologie
Niveau	Université
Crée / Actualisé	28.01.2019 / 12.07.2024
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Das Erwartungs-mal-Wert-Modell ist ein einflussreiches Modell zur Erklärung von Unterschieden in ... und ...

Leistungen, akademischen Wahlentscheidungen

Was sollte das Erwartungs-mal-Wert-Modell ursprünglich erklären?

Ursprünglich wurde es entwickelt und Geschlechterdisparitäten in Berufswahlen zu erklären.

Was sagen die Daten des statistischen Bundesamts zur Geschlechterverteilung im MINT-Bereich?

In Mathematik und Naturwissenschaften gibt es mehr männliche Studierende als in den Ingenieurwissenschaften

weiblich dominiert sind Studiengänge wie Biologie, Pharmazie oder Architektur

In den Ingenieurwissenschaften gibt es mehr männliche Studierende als in Mathematik und Naturwissenschaften

in Mathematik, Naturwissenschaften allgemein überwiegen die weiblichen Studierenden

zeigen deutliche Geschlechtertrennung im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich

Überwiegen die männlichen Studierenden im MINT-Bereich, weil Männer besondere Stärken in diesem Bereich haben?

Zieht man die Schulnoten als Indikator heran, liegen Mädchen in allen Fächern in höheren Schulnotenbereichen.

--> Liefert also keine Erklärung für Geschlechtertrennung im MINT-Bereich

Wie sieht es aus, wenn man objektive Leistungstests als Indikatoren heranzieht?

Können sie die Geschlechterunterschiede im MINT-Bereich erklären?

Jungs zeigen leicht bessere Leistungen im Mathematik als Mädchen, wenn man PISA-Daten untersucht

Mädchen schneiden zwar in Schulnoten besser ab, aber in objektiven Leistungen nicht

PISA benutzt im Gegensatz zu TIMSS Tests, die an den Lehrplan angelehnt sind

TIMSS benutzt keine kurrikular-validen Tests, weshalb hier niedrigere Geschlechtsunterschiede vorkommen

insgesamt zeigen sich keine bedeutsamen Unterschiede in den Schulnoten oder Leistungen zwischen Mädchen und Jungs

Was sind die unmittelbaren Prädiktoren von Wahlentscheidungen im Erwartungs-mal-Wert-Modell von Eccles?

Erfolgserwartung

Selbstkonzept

Wert einer Bildungsoption

Selbstwirksamkeitserwartung

Kosten

Aus welchen Komponenten setzt sich der Wert einer Bildungsoption zusammen?

Nützlichkeit

Wichtigkeit

Kosten

Extrinsischer Wert

Bedeutsamkeit

Welche Aussagen zu den Wertkomponenten sind korrekt?

der intrinsischer Wert entspricht den gefühlsbezogenen Valenzüberzeugungen von Interesse

der Nützlichkeitswert entspricht der wertbezogenen Valenzüberzeugung von Interesse

Wichtigkeit entspricht der gefühlsbezogenen Valenzüberzeugung von Interesse

Kosten entsprechen der wertbezogenen Valenzüberzeugung von Interesse

Wichtigkeit entspricht der wertbezogenen Valenzüberzeugung von Interesse

Das Fähigkeitsselbstkonzept lässt empirisch nicht von der ... trennen.

Erfolgserwartung

Es zeigen sich deutliche Geschlechtsunterschiede im motivationalen Bereich, obwohl es bei den Leistungen nur geringe Unterschiede gab.

(Richtig oder Falsch?)

Richtig

Welche Hypothesen formulieren Trautwein et al. in ihrer Studie?

(Achtung: Trautwein benutzen Erfolgserwartung und Selbstkonzept synonym!)

die Wertkomponenten sind empirisch nicht voneinander trennbar

in einem gemeinsamen Modell (Wert und Selbstkonzept als uV) ist Wert der stärkere Prädiktor von Leistung

in einem gemeinsamen Modell (Wert und Selbstkonzept als uV) ist das Selbstkonzept der stärkere Prädiktor von Leistung

Erwartungen und Werte haben eine additive/kompensatorische Beziehung

die Wertkomponenten lassen sich empirisch voneinander trennen, korrelieren aber hoch miteinander

Was waren die Kontrollvariablen in Trautwein et al.´ Studie?

Noten in der 8. Klasse

kognitiver Fähigkeitstest

Geschlecht

Schulform

Alter

Was sind die Ergebnisse zur 1. Hypothese von Trautwein?

Wichtigkeit und intrinsischer Wert sind beinahe identisch (entsprechen Gefühls- und wertbezogenen Valenzüberzeugungen von Interesse)

Nützlichkeit schlägt aus der Reihe, hat deutlich niedrigere Zusammenhänge mit den anderen Komponenten

Insgesamt lässt sich die Hypothese, die Wertkomponenten sind empirisch trennbar und hoch korreliert bestätigen

Kosten schlagen aus der Reihe, haben deutlich niedrigere Zusammenhänge mit den anderen Komponenten

Insgesamt lässt sich die Hypothese, die Wertkomponenten sind empirisch trennbar und hoch korreliert nicht bestätigen

Was sind die Ergebnisse zur 2. Hypothese von Trautman?

in separaten Modell sagen beide Konstrukte (Wert & Selbstkonzept) Leistung hervor

in separaten Modell zeigen sich durchgängig höhere Zusammenhänge von Selbstkonzept mit Leistung

die Ergebnisse stützen die Hypothese 2

im gemeinsamen Modell ist Selbstkonzept der stärkere Prädiktor

in separaten Modell zeigen sich durchgängig höhere Zusammenhänge von Wert mit Leistung

Was sind die Ergebnisse zur 3. Hypothese von Trautman'?

Es wurde ein signifikanter Interaktionseffekt zwischen Erwartung und Wert bei der Vorhersage von Leistung gefunden

Für Personen mit niedrigen Erfolgserwartungen in Englisch/Mathe ist Nützlichkeit von Englisch/Mathe rel. unerheblich für die Leistung

Für Personen mit hoher Erfolgserwartung in Englisch/Mathe ist Nützlichkeit unerheblich für deren Leistung

Für Personen mit hoher Erfolgserwartungen in Englisch/Mathe, zeigen sich geringere Leistungen, wenn Nützlichkeit gering ausgeprägt ist

Eine weitere Hypothese von Trautwein beschäftigt sich mit der ...

Domänenspezifität

Was sind die Hypothesen von Retelsdorf et al.?

Lehrer-Stereotypen bzgl. Lesekompetenz beeinflussen das Lese-Selbstkonzept von Jungs negativ.

Auf das Lese-Selbstkonzept von Mädchen haben sie keine Auswirkung.

Was stimmt hinsichtlich der Studie von Retelsdorf et al.?

berücksichtigen, dass auch positive Stereotype negative Effekte haben können

die Literatur zeigt, dass die Gender gap hinsichtlich des Selbstkonzepts über die Zeit kleiner wird

bezieht sich auf die Erwartungs-mal-Wert-, sowie die soziale Identitätstheorie

Fähigkeitsselbstkonzepte sind stark domänenspezifisch

bisher wurde sich in der Forschung auf die positiven Effekte von Stereotypen für Jungs in Mathe konzentriert

Was stimmt hinsichtlich der Studie von Retelsdorf et al.?

Längsschnittliche Studie im Labor

3 Messzeitpunkt: T1 (Beginn der 5. Klasse), T2 (Mitte der 6. Klasse) und T3 (Ende der 6. Klasse)

Stichprobe stammte von LISA (Lesen in der Sekundarstufe)

Datensammlung im regulären Unterricht

der Lehrer-Fragebogen enthielt die Messung des Lese-Selbstkonzept und der Lese-Kompetenz

Das Lese-Selbstkonzept der Schule wurde mit einer Subskala des "Habitual Reading Motivation Questionnaire", das sich eher auf ... als grundlegende Lesefähigkeiten bezieht.

Textverständnis

Mit was wurde die Lesekompetenz der Schüler erfasst?

Mit dem deutschen Teil der "Progress in International Reading Literacy Scale"

Was sind die Ergebnisse der Studie?

Jungs hatten in T1 ein höhere Lese-Selbstkonzept als Mädchen

Mädchen hatten in T2 ein höheres Lese-Selbstkonzept als Jungs

Mädchen hatten in T1 ein höhere Lese-Selbstkonzept als Jungs

Mädchen zeigten in T2 bessere Lese-Leistungen als Jungs

Lehrer sprachen Mädchen eine höhere Lese-Kompetenz zu als Jungs

Es wurden negative Effekte von Lehrer-Stereotypen in T1 auf das Lese-Selbstkonzept der Jungs in T2 gefunden.

Für Mädchen fanden sich diese Effekte jedoch auch, nur abgeschwächter.

(Richtig oder Falsch?)

Falsch

Wie lässt sich die Studie von Retelsdorf bewerten?

zeigt hohe externe Validität

Die Annahme des Erwartungs-mal-Werts-Modells Überzeugungen signifikanter Anderer beeinflussen das Selbstkonzept wurde bestätigt

lässt Kausalschlüsse zu

unklar, ob Lehrer aufgrund ihrer Überzeugungen anders behandeln und dadurch geringere Leistungen/Selbstkonzept bedingen

Es kann ausgeschlossen werden, dass Jungs tatsächlich geringere Lesekompetenzen haben

Was beeinhaltet die Checkliste von Woolfolk, um diskriminierendes Verhalten im Klassenraum zu verhindern?

Bewusstmachen der Verzerrungen im eigenen Verhalten
Überprüfung der Lehrmaterialien nach geschlechtsspezifischen Ungleichheiten
Kritische Prüfung der generellen geschlechtsspezifischen Ungleichheiten in der Schule
Verwendung geschlechtsneutraler Sprache
Einführung von Vorbildern, die keine traditionellen Geschlechterrollen repräsentieren

In welcher Beziehung stehen die Wertkomponenten mit den Regulationserfordernissen der organismischen Theorie von Deci & Ryan?

intrinsische Regulation --> intrinsischer Wert

integrierte Regulation --> Wichtigkeit

identifizierte Regulation --> Wichtigkeit

introjizierte Regulation --> Nützlichkeit

extrinsische Regulation --> Kosten

Welche Gründe nennen Gaspard et al. für die uneinheitliche Befunde bzgl. der Annahme Mädchen und Jungen würden andere Werte in Bezug auf Bildungsoptionen zeigen, die Geschlechterdisparitäten im MINT-Bereich erklären könnten?

Es gibt kein einheitliches Messinstrument zur Erfassung der Werte
Die Werte werden häufig zu einer Skala zusammengefasst, auf Grund ihrer hohen Interkorrelationen, was eine Differenzierung verhindert

In welche Subfacetten differenzieren Gaspard et al. die Werte?

Instrinsischer Wert
Wichtigkeit:
- importance of achievement
- personal importance
Kosten
- Anstrengung (effort)
- Emotionen (emotion)
- Opportunitätskosten
Nützlichkeit
- utility for school
- utility for daily life
- social utility
- utility for job
- general utility for future life

Mit welchen Forschungsfragen beschäftigen sich Gaspard et al.?

Sind die Values in einzelner Subfacetten separierbar?

Gibt es Geschlechterunterschiede in den einzelnen Facetten zugunsten der Jungs?

Sind die Subfacetten über die Geschlechter generalisierbar?

Gibt es Geschlechterunterschiede in den einzelnen Facetten zugunsten der Mädchen?

Gibt es Geschlechterunterschiede in den einzelnen Facetten zum Nachteil der Mädchen?

Was waren die Ergebnisse von Gaspard et al.?

Die Subfacetten der Faktoren wurden bestätigt - Differenzierung ist sinnvoll

Das Model 1. Ordnung schnitt schlechter ab als das 11. Faktoren- Modell

die Subfacetten korrelierten teilweise höher mit anderen Values, als innerhalb ihrer Values

Die Subfacetten der Faktoren wurden nicht bestätigt - Differenzierung ist nicht sinnvoll

Es wurden für Mädchen und Jungen unterschiedliche Strukturen gefunden

In welchen Subfacetten zeigten Jungs höhere Ausprägungen?

intrinsischer Wert

Anstrengung

Nützlichkeit für Schule

persönliche Bedeutsamkeit

Nützlichkeit für den Job

In welchen Subfacetten zeigten Mädchen höhere Ausprägungen?

intrinsischer Wert

persönliche Bedeutsamkeit

emotionale Kosten

Nützlichkeit für Schule

Nützlichkeit für Job

Was stimmt hinsichtlich der Studie von Retelsdorf et al.?

Das Leseselbstkonzept und -leistung wurden zu zwei Messzeitpunkten erfasst (T1 & T2)

Die Geschlechtsstereotype der Lehrer wurden nur zu einem Messzeitpunkt erfasst (T1)

Vor- Selbstkonzept und -Leistung sind positive Prädiktoren von Selbstkonzept

Das Selbstkonzept der Mädchen ist abhängig von den Stereotypen der Lehrer

es zeigt sich ein durchgängiger negativer Effekt der Stereotype auf das Selbstkonzept der Jungs

Auf welche Theorie stützt sich die Studie "What makes lessons interesting?" von Tsai?

Die Müncher Interessentheorie von Krapp und Schiefele

Was sind die Kernaussagen der Müncher Interessentheorie?

Die Interessenerfahrung ist das Resultat der Interaktion von Emotionen und Interessen

Personmerkmale und Lernsituation wirken additiv auf Interessenerfahrung

wiederholte Interessenerfahrungen werden internalisiert und führen zum dauerhaften persönlichen Interesse

Das situationale Interesse ist das Resultat der Interaktion von Person und Lernsituation

zur Erklärung von Unterschieden im intrinsischen Wert

Was stimmt hinsichtlich der Studie von Tsai?

Tsai interessiert sich hauptsächlich für das dauerhafte persönliche Interesse

Tagebuchstudie über 3 Wochen

nimmt additive Wirkung von Personmerkmalen und Lernsituation an

Operationalisierung der Interessenerfahrung in: tätigkeits- und gegenstandszentriertes Interesse

Operationalisierung der Interessenerfahrung in: wert- und gefühlsbezogene Valens

Wie lauten die Forschungsfragen von Tsai?

Wie hoch ist das Ausmaß intraindividueller Variation in der Interessenerfahrung von Stunde zu Stunde?

nur Personunterschiede
nur Situationseinflüsse

2. Welche Einflüsse haben Merkmale der Lernsituation auf die Interessenerfahrung?

Autonomieunterstützung
Kontrolle
kog. Autonomieunterstützung

3. Welche Einflüsse haben Merkmale der Person auf die Interessenerfahrung?

Geschlecht
individuelles, stabiles Interesse
Vorwissen: Note

Welche Befunde finden Tsai et al.?

Es zeigen sich starke intraindividuelle Schwankungen in der Interessenerfahrung

Für die drei Merkmale der Lernsituation zeigten sich unterschiedliche Muster

Vorwissen trug als einziger Faktor relevant zur Varianzaufklärung bei

Geschlecht hatte keinen Effekt auf die situationale Interessenerfahrung

Interessenerfahrung ist größer bei Personen, die ein höheres stabiles persönliches Interesse haben

Mit welchem Konstrukt beschäftigen sich Klusmann und Arens als Pioniere?

emotionale Erschöpfung der Lehrer

Welche Forschungsfragen postuliert Klusmann?

Besteht ein Zusammenhang zwischen emotionaler Erschöpfung von Lehrern &
1. Leistung in standardisierten Tests
Wird dieser Zusammenhang moderiert durch Klassenmerkmale?
1. mittlerer sozioökonomischer Status
2. mittlere kognitive Fähigkeiten
3. Anteil der Schüler mit nicht-deutscheer Herkunftssprache

AF B_4.2

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