Entwicklung und Lebenslanges Lernen

Wichtig für eine sichere Bindung in der KITA ist vor allem die Einfühlsamkeit der Erzieher: Eine unmittelbare passende Befriedigung der Bedürfnisse ist unabdingbar. Außerdem ist ein empathisches Erzieherverhalten wichtig, dass eine positive Gruppenatmosphäre schafft und einen Raum der Nähe und Akzeptanz schafft, gleichzeitig auch Explorationsverhalten ermöglicht. Ein letzter Punkt wäre, dass die Erzieher eine gute Balance von individuellem Kind und Gruppe haben müssen.

Weniger wichtig ist es, einen stabilen Erzieher zu haben, da die Bindung eher zu der Einrichtung als zu einer speziellen Person besteht. Außerdem ist es irrelevant, welche Bindungserfahrungen das Kind bereits gemacht hat, z.B. mit Eltern.

Mädchen sind eher sozial zugänglich, kooperativ und auf partnerschaftliche Strukturen aus und zeigen eher empathisches Verhalten. Jungs neigen eher dazu, Dominanzverhalten zu zeigen. Daher entsteht die Asymmetrie in der Beziehung zu Erzieherinnen.

Außerdem denkbar ist, das Erzieherinnen den geschlechtstypischen Vorstellungen der Mädchen entsprechen.

Phasen: 1) Grundphase 2) Stabilisierungsphase 3) Schlussphase --> in Grundphase Eltern durchgehend präsent in Stabilisierungsphase immer längere Trennungsphasen, in Schlussphase Eltern weg und "Stammbetreuer" da

Welche Maßnahmen erleichtern die Eingewöhnung? --> Die Eltern müssen in den ganzen Prozess mit einbezogen werden, ihre Anwesenheit nimmt über den Verlauf der Phasen ab & man geht Schrittweise vor (die Stabilisierungsphase kann zwischen 2 Tagen und 2 Wochen dauern, je nach Kind). Außerdem ist es sinnvoll, für die Eingewöhnungn einen festen Erzieher zu haben, der am Anfang gemeinsam mit den Eltern und am Ende alleine für das Kind die Verantwortung übernimmt. Zusätzlich bietet es sich an, anfangs nur stundenweise oder halbtags in der Kita zu sein, um die Eingewöhnung zu erleichtern

Es passiert häufig, dass Kinder in der sprachlichen Entwicklung zwischen 2 und 6 Jahren stottern. Man sollte daher im Umgang mit dem Kind das Stottern erstmal einfach "übergehen": Nicht verbessern, ausreden lassen und keine Sätze vervollständigen und selber auf eine klare und deutliche Sprache achten. Hauptsache das Kind spricht! Dem Kind sollte nicht gespiegelt werden, dass es eine sprachliche Beeinträchtigung hat, da dies dazu führen kann, dass sich das Stottern fokussiert und verfestigt.

Emotionale Entwicklung: Emotionstraining für Eltern und Fachkräfte (Elternabende, Experten & Psychologen einladen); Schaffen einer positiven Atmosphäre der Fürsorge, Wärme und mit feinfühligen Reaktionen auf die kindlichen Bedürfnisse, Anergung & Ermutigung des Kindes)

Soziale Entwicklung: Freundschaften und Beziehungen zwischen den Kindern stärken, Interaktionen und positive Erfahrungen loben und verstärken, Konfliktgespräche anleiten, beziehungsstärkende Spiele spielen

Prosoziales Verhalten fördern, Schaffung günstiger struktureller Bedingungen, Autonomie und Selbstregulation fördern

Allgemein: Günstige strukturelle Bedingungen schaffen, Autonomie und Selbstregulation fördern

Probleme:

• Sprachbarrieren: Kinder verstehen ggf. deutsch und damit die Erzieher nicht/schlecht und können untereinander schwieriger kommunizieren
• komplett neue Umgebung: andere Essgewohnheiten, andere Regeln, "westliche" Traditionen -> ggf. Gefühl der Fremde
• Kindern im Kindergartenalter haben bereits ein Bewusstsein für ethnische Unterschiede -> Gefahr der Diskriminierung

Chancen:

•  Kulturelle Vielfalt kennenlernen --> positive Identifikation und Stolz fördern und gleichzeitig Anerkennung und Repsekt schulen im Umgang mit Unterschiedlichkeiten
• Möglichkeit für großes Explorationsverhalten
• Kinder können bereits die Bewältigung von kulturellen Konflikten kennenlernen und eine Sensibilität für Benachteiligungen entwickeln

1. Autonomieorientierter Prototyp: z.B. Mutter aus der deutschen Mittelschicht

• verfolgt er eine distale Interaktionsstrategie: Blickkontakt, Objektstimulation, aber auch Phasen der körperlichen Distanz
• Ziel ist es, die Selbstwirksamkeit und das Selbsterleben zu fördern
• Sozialisationsziele: Psychische Autonomie, Individuelle Kompetenz-Konzepte, Kognitive Reife, Abstrakte technologische Intelligenz

2. Verbundenheitsorientierter Protoyp: z.B. Mutter aus ländlichem Afrika

• eher proximale Interaktionsstrategie: viel Körperkontakt und Körperstimulation
• Ziel: Gefühl der Zusammengehörigkeit stärken
• Sozialisationsziele: Fördern der relationalen Zusammengehörigkeit, physische Reife, soziale Kompetenz

Kinderwelten: Projekt zur vorurteilsbewussten Bildung und Erziehung in Kindertagesstätten --> baut auf dem Anti-Bias-Ansatz aus den USA auf

Beispiele:

• Vielfalt vermitteln: Willkommensschilder auf verschiedenen Sprachen, Begrüßungen im Morgenkreis auf versch. Sprachen, offene Themen-Sitzkreise
• Vielfalt bewusst erleben: Internationaler Kochabend/Eltern-Koch-Abende, Speiseplan an verschiedene Kulturen anpassen

Allgemein: Als Chance nutzen

1. Holistic Development: Dieses Prinzip beschreibt die ganzheitliche Entwicklung des Kindes, also die Verkörperung aller Arten und Weisen, wie Kinder lernen und wachsen. Das Kind wird als individuelles, komplexes Gebilde verstanden, dass durch neue Erfahrungen wächst und nicht durch vordefinierte Lernstufen. Daher werden der emotionale Kontext, die Beziehung zu anderen, die aktuelle Gemütslage, etc. mit ein bezogen
2. Empowerment: Das Prinzip der Ermächtigung beschreibt, dass durch Te Whariki alle Kinder zum lernen und wachsen ermutigt werden soll, ganz nach dem Prinzip der Maori "Wissen und Macht machen frei". Sie sollen einen stabilen Selbstwert und eine eigene Identität entwickeln, damit sie selbstständige Entscheidungen treffen können

Te Whariki kommt aus der Kultur der Maori und steht für eine traditionelle, aus Flachs gewebte Matte, die jedes Kind zur Geburt geschenkt bekommt. Es ergeben sich letztendlich 2 zentrale Metaphern:

Jede Einrichtung ist ein Te Whariki, das Rahmenkonzepte und Prinzipien an die Hand bekommt, diesen Rahmen dann aber selbst mit Schwerpunkten füllen kann -> je nach Wünschen, Bedarf und pädagogischer Ausrichtung

Jedes Kind ist ein Te Whariki, dass mit jeder neuen Erfahrung an Komplexität gewinnt durch neue Fähigkeiten und neues Wissen

1. Wohlbefinden: Ein wichtiges Leiziel ist es, die Gesundheit und das Wohlbefinden der Kinder an oberste Stelle zu stellen. Das bedeutet eine unmittelbare Bedürfnisbefriedigung, körperliche Pflege und stärken des emotionalen Befindens
2. Teilhaben: Dieses Leitziel besagt, dass die Einrichtungen jedem Kind, ganz egal welche Stärken und Schwächen es mitbringt, die gleichen Chancne und Möglichkeiten gibt. Stichwort Inklusion. Das Kind als Individuum steht im Vordergrund.

Annahme, dass jedes Kind mit 100 Sprachen, also unzähligen Ausdrucksmöglichkeiten auf die Welt kommt. Durch die typische frühkindliche Erziehung werden ihm jedoch die meisten dieser Ausdrucksweisen genommen, da sie auf Leistung und verbale Kommunikation zurechtgestutz werden. Die Reggio-Pädagogik prangert an, dass Erzieher zu unkreativ sind und wenig Raum lassen für andere "Sprachen".

In der Reggio-Pädagogik soll daher das Kind als eigenständiger Forscher gesehen werden, das interaktiv lernt und selbstständig Entscheidungen trifft und keine Vorgabe hat, welche "Sprache" es einsetz

"Das Kind ist kein Erziehungsobjekt, das gefüllt werden muss!"

Die Erzieher in der Reggio-Pädagogik können zwei Rollen annehmen: Die des Begleiters und die des Zeugen

• Begleiter: Ist nah am Kind, spielt aktiv mit ihm, experimentiert mit ihm und bestätigt es in seinem verhalten
• Zeuge: Ist eher ein stiller Beobachter, hört zu und wartet ab. Dokumentiert viel, um ggf. Probleme zu erkennen

Reggio-Pädagogen lehren die "offene Spirale des Dialogs", im Gegensatz zu einem geschlossenen Kreis, die auf Vorschlag - Gegenvorschlag beruht

Die Ausbildung dauert 5 Jahre, der BA 3 -> das wäre ein positiver Grund. Allerdings: Erfahrung ist das, was in dem Beruf besonders wichtig ist, die bekommt man nur in dem Maße in der Ausbildung -> kann ggf. früh genug erkennen, ob der Beruf wirklich das richtige ist.

Theoriewissen ist zwar auch wichtig (vor allem für Orientierungsqualität), aber Erfahrung auch (und zu viel Theoriewissne kann Prozessqualität schaden, manchmal lernt man aus Erfahrungen)

Außerdem: Zugang wird zusätzlich erschwert. Man kann auch sehr guter Erzieher mit Realschulabschluss werden! Man würde nur den Fachkräftemangel verstärken

1. Anpassen der Öffnungszeiten: in Schweden sind die KITAs viel mehr auf Schichtdienste ausgerichtet, es gibt sogar Nachtkindergärten (Schweden liegt viel Wert auf Unabhängigkeit der Familienmitglieder), Dienstpläne müssen an diese gegeben werden
2. Erschwingliche Gebühren: 3% der Einkommen der Eltern, maximal aber 134Euro und mit jedem Kind nehmen die Gebühren weiter ab
3. Frauenerwerbstätigkeit: in Schweden fast genauso hoch wie die der Männer, weil durch individuelle Besteuerung die Frauen motiviert sind, früher wieder zu arbeiten

Strukturebene: Es handelt sich oft nicht um ausgebildete Erzieher, sondern Pfleger und Pflegerinnen. Der Betreuungsschlüssel ist schlecht: meistens kommen sehr viele Kinder auf einzelne Pfleger. Außerdem sind die Betreuungszeiten oft viel zu lang: kinder sind bis zu 10h/Tag in den Einrichtungen, obwohl eine Mutter-Kind-Bindung schon bei 30h/Woche leidet

Orientierungsebene: Es wird aufgrund der strukturellen Defizite vor allem Wert auf das "Am Leben erhalten" gelegt --> Also wickeln, füttern, wärmen, aber so gut wie gar nicht auf den erzieherischen und bildenden Aspekt. Die individuelle Weiterentwicklung wird nicht gefördert --> Es sollte viel mehr Spielangebote und Erzieherische Maßnahmen geben! Auch der Bindungsaufbau leidet darunter

1. Bedürfnis nach Selbstständigkeit: Vor allem indem man dem kindlichen Maßstab gerecht wird: Höhe der Lichtschalter und Fenster anpassen, Toilettensitzhöhe anpassen, Orientierungshilfen im Raum anbringen
2. Bedürfnis nach Spiel und Aneignung: zum Beispiel durch soft architecture, also bewegliche Bauteile, kleine Stationen für Riechen oder Schmecken, Verschiedene Bodenbeläge zum Fühlen, Kind ermöglichen eine aktive Rolle einzunehmen, fantasie-und Rollenspiele fördern und gemeinsam spielen um soziale Kompetenz zu steigern!
3. Bedürfnis nach Sicherheit und Geborgenheit: Strukturierte Räume, die ein sicheres Gefühl vermitteln, Rückzugsmöglichkeiten, Nischen, verborgene Räume (abenteuerlich), Kinder können Dinge von zu Hause mit integrieren