Lernkartei 3473 Altfragen (Seite 1 von 1)

Karten	19
Lernende	49
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Andere
Erstellt / Aktualisiert	04.12.2018 / 13.02.2024
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Bedarfsanalysen - Finifter et al., 2005

A. Datenerhebung (Assessment)

B. Datenauswertung (Analysis)

C. Verbreitung der Ergebnisse (Dissemination)

D. Einarbeitung von Feedback zu Ergebnissen (Integration)

E. Umsetzung der Empfehlungen (Implementation)

Bedarfsanalysen - Finifter et al., 2005

Sie werden gebeten, herauszufinden wie ein bestimmtes Stadtviertel für Familien mit kleinen Kindern attraktiver gemacht werden könnte. Wie gehen Sie nach dem CNA Model (Finifter et al.) vor?

A. Ich plane verschiedene Methoden: analysiere Zensus-Daten, führe Telefoninterviews, leite Fokusgruppen, spreche mit Experten, erstelle eine Fallstudie.

B. Ich muss mich für die beste Erhebungsmethode entscheiden, was in diesem Fall aufgrund der klar definierten Zielgruppe eine Fragebogenstudie ist

C. Ich arbeite eng mit verschiedenen Bewohnern und Schlüsselpersonen des Stadtviertels zusammen.

D. Ich gehe in den einzigen Kindergarten des Stadtviertels und befrage sämtliche Familien. Da dies eine umfassende Zielgruppe ist, brauche ich keine weiteren Daten zu erheben.

E. Ich wirke darauf hin, dass meine Ergebnisse bekannt gemacht und die Empfehlungen umgesetzt werden.

Bedarfsanalysen - Finifter et al. - 2005

Was sind nach Finifter et al. (2005) häufige Probleme bei Community-Bedarfsanalysen?

A. Sie werden zu stark auf Intuition, “Allgemeinwissen” und Anekdoten aufgebaut.

B. Wichtige Subgruppen werden nicht einbezogen.

C. Sie werden von community-fremden Forschenden durchgeführt, die isoliert von Insidern und der Zielgruppe arbeiten.

D. Sie gehen zu stark ins Detail und werden zu umfangreich.

E. Empfohlene Lösungen werden nicht umgesetzt.

Community interventions - Trickett, 2011

Was waren übergeordnete Kategorien bei Trickett et al, 2011?

A. Beschreibung von Kontext und Stichprobe

B. Designmerkmal

C. Fokus und Erfolg der Intervention

D. Themen zu Prozess und Community

E. Akzeptanz der Intervention

In den von Trickett analysierten Veröffentlichungen über Community - Interventionen unterschieden sich die Interventionen auf individueller Ebene von denen, die auch oder nur auf übergeordnete Ebene abzielten. Die für individuelle Ebene konzipierten Interventionen...

A. wurden häufiger als erfolgreich beschrieben.

B. bezogen die Community stärker ein.

C. verwendeten häufiger Randomisierungen,

D. dauerten länger.

E. erwähnten seltener Nachhaltigkeit der Interventionen.

Tricket et al analysierten Veröffentlichungen über Community-Interventionen. Welche Aussagen treffen in Bezug auf die Kategorie "Theorien und Interventionen" zu?

A. die wenigsten Artikel verankern die Interventionen in einer Theorie

B. die meisten Interventionen bezogen sich nicht auf Individuen, sondern auf die Community

C. bei den individuell ausgerichteten Interventionen überwogen Theorien der pädagogischen Psychologie

D. bei den individuell ausgerichteten Interventionen überwogen sozialpsychologische Theorie

E. Beispiele für erwähnte Theorien sind Theorien des sozialen Lernens oder das transtheoretische Modell

Wird bei der Planung einer Intervention einer Community ein partizipativer Zugang gewählt, bringt dies Vor- und Nachteile mit sich. Rabinowitz stellt diese in seinem Beitrag zusammenfassend dar. Welche Aussage trifft zu?

A. Durch Partizipation entsteht das Gefühl der Eigentümerschaft einer Intervention. Somit wird eher eine Basis für deren Erfolg geschaffen.

B. Durch partizipative Planungsprozesse kann Vertrauen sowohl zwischen den Planenden und der Community entstehen, als auch zwischen Mitgliedern der Community. Dieses Vertrauen wirkt sich positiv auf die Weiterentwicklung von Community aus.

C. Dadurch, dass mehrere Personen des Interventionsteams parallel mit Angehörigen der involvierten Gruppen sprechen können, ist partizipativer Zugang nicht aufwändiger als ohne Partizipation.

D. Durch einen partizipativen Planungsprozess werden Kompetenzen vermittelt, die über die Interventionsplanung hinausgehen (z.B. Meetings zu leiten). Diese könne das Zusammenleben in der C. positiv beeinflussen

E. Die Meinungen einer Community stimmen eventuell nicht mit dem Expertenteam überein.

Salas - Ergebnisse von TNA (Training Needs Assessment)

A. erwartete Lernergebnisse des Trainings

B. Leitlinien für das Design und die Durchführung des Trainings

C. Information über organisatorische Faktoren die die Durchführung eines Trainings beeinflussen

D. Die Beantwortung der Frage, ob die Durchführung eines Trainings in einer Situation die beste Maßnahme ist

E. Überlegungen zur Evaluation des Trainings

Salas, Tannenbaum, Kraiger und Smith-Jentsch geben einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand in Bezug auf Trainings. Welche Aussagen treffen zu?

A. Hohe Selbstwirksamkeit der Teilnehmenden führt zu besseren Lernerfolgen und sollte in Trainings gestärkt werden.

B. Die Motivation zu lernen ist vor allem vor einem Training relevant. Wenn sich eine Person einmal entschieden hat, an einem Training teilzunehmen, kann davon ausgegangen werden, dass ihre Motivation hoch bleibt.

C. Durch wiederholtes intensives Üben (Drilling) kann ein schneller Lernerfolg sowie ein Transfer in Situationen außerhalb des Trainings erreicht werden.

D. Die Unterstützung durch die Organisation und Mitarbeitende wirkt sich positiv auf den Transfer aus.

E. wenn der Umgang mit Fehlern in einem Training geübt wird, hat dies positive Auswirkungen auf den Transfer ds Gelernten.

Beratung - Warschburger, 2009, Text 7

Beraterqualitäten nach McLeod

A. Konzeptionelle Fähigkeiten

B. Persönliche Überzeugungen

C. Fähigkeit, soziale Systeme zu verstehen und mit ihnen zu arbeiten

D. persönliche Integrität

E. Beherrschung der therapeutischen Beratungstechniken

Welche Aussagen treffen bezüglich Evaluation im Beratungsprozess zu?

A. Bedeutung wird oft überschätzt

B. wichtig, um Behandlung zu verbessern

C. Messinstrumente sollten objektiv und standardisiert sein

D. Messinstrumente sollten ökonomisch und sensitiv sein

E. ethische Verantwortung gegenüber Klienten und Gesellschaft

Was kann hinsichtlich der Wirksamkeitsforschung von Beratung festgestellt werden?

A. Das genaue Verständnis der Wirkfaktoren ist grundlegend für die Etablierung einer evidenzbasierten Beratungspraxis

B. Der Input des Beraters ist das wichtigste Wirkelement

C. Viele Variablen sind das Ergebnis einer komplexen Interaktion verschiedener Faktoren

D. Wichtig bei den Beraterqualitäten sind z.B. positive Beschreibungen, Unterstützen von Hoffnung, Wärme und positive Wertschätzung

E. allgemeine theorieschulen-übergreifende Modelle und Wirkfaktoren sind für die Effektivität von Beratung entscheidend.

Citizen Participation - Foster-Fishman, 2009, Text 9

Welche theoretischen Annahmen, die Ausgangslage für ihre Untersuchungen waren, lassen sich dem konzeptionellen Modell von Forst-Fishman, Pierce und Van Eigeren entnehmen? (siehe Abbildung)

A. Hoffnung und kollektive Wirksamkeit moderieren Normen für Aktivierungen

B. Alle Prozesse werden durch den Führungsstatus moderiert

C. Die Kriteriumsvariable ist Bürgerbeteiligung

D. Normen für Aktivierung mediieren die Beziehung zwischen nachbarschaftlicher Bereitschaft, nachbarschaftlicher Kapazität für Veränderung und Bürgerbeteiligung

E. Sense of Community moderiert die Beziehung zwischen Normen für Aktivierung und Bürgerbeteiligung

Citizen Participation - Foster-Fishman, 2009

A. Förderung von readiness und capacity führt für Personen die sich selbst als Leader bezeichnen zu Partizipation

B. um Beteiligung Leader zu erhöhen - Förderung Organisatorische Fähigkeiten erhöhen

C. für Follower sind Organisationsfähigkeit und nachbarschaftliche Normen für Aktionismus wichtig für die Beteiligung

D. lange Isolation der Community führt dazu, dass es Jahre bis zum Erfolg dauert

E. multiple Strategien einsetzen - dadurch beteiligen sich viele Personen

HIV-Prevention - Albarracin, 2006

Trainingseffekte: worauf hat Training zunächst einen geringen und später einen stärkeren dauerhaften Effekt?

A. Wissen

B. Normen

C. Einstellung

D. Verhaltensabsicht

E. Kondomnutzung

Sie sollen eine evidenzbasierte Intervention zur HIV-Prävention entwickeln für junge, deutsch-türkische Frauen, die Drogen nehmen. Was empfehlen Sie auf Basis der Meta-Analyse von Albarracin?

A. Eine deutsch-türkische, ehemals Drogen konsumierende junge Frau soll trainiert werden und die Intervention alleine durchführen

B. Ein auf HIV spezialisierter Arzt und Forscher soll einen Vortrag über die Leiden und Probleme von HIV Infizierten halten

C. Eine auf HIV spezialisierte Ärztin und Forscherin soll gemeinsam mit einer deutsch-türkischen jungen Frau die Intervention durchführen

D. Die Intervention sollte bewirken, dass die Zielpersonen Angst vor HIV-AIDS bekommen, da dies am ehesten zu Verhaltensänderungen führt.

E. Die Intervention sollte Rollenspiele beinhalten, in denen geübt wird, zum Gebrauch eines Kondoms aufzufordern.

Vortrag für Berliner Schulen: Forschungsstand bezüglich der Kontaktforschung. Insbesondere soll es darum gehen, wie das Miteinander von Menschen mit unterschiedlichem kulturellem Hintergrund positiv gestaltet werden kann und welche Strategien genutzt werden können, um positive Intergruppenbeziehungen zu fördern. Welche der folgenden Aussagen treffen zu, die auch von Linda Tropp (2011) in ihrer Zusammenfassung von Forschungsergebnissen herausgestellt werden?

A. Institutionelle Rahmenbedingungen können dazu beitragen, dass sich Kontakt positiv auf Intergruppeneinstellungen auswirkt. Schulleitungen sollten dafür Sorge tragen, dass in den Schulen Normen etabliert werden, die Gleichheit und Kooperation zwischen d

B. Die Auswirkungen von Kontakt auf Vorurteile sind meist sehr spezifisch. Deshalb sollten möglichst direkte Kontakte mit vielen unterschiedlichen Personen der Fremdgruppe stattfinden.

C. Besonders Freundschaften zwischen Angehörigen unterschiedlicher Gruppen führen zu einer Reduktion von Vorurteilen. Es sollten in Schulen Situationen herbeigeführt werden, die es den Schülern ermöglichen, Freundschaften zu schließen (z. B. in heterogene

D. Studien mit Erwachsenen zeigten, dass auch bereits das Wissen darüber, dass Mitglieder ihrer Gruppe Freundschaften mit Angehörigen einer Fremdgruppe haben, positive Auswirkungen auf die Intergruppeneinstellungen hat. Diese Befunde konnten bisher für Ki

E. Die Auswirkungen von Kontakt auf Vorurteile werden besonders über eine Verringerung von Intergruppenangst sowie einen Anstieg an Empathie vermittelt. Im Schulalltag kann an diesen beiden Punkten angesetzt werden, bspw., indem Kinder regelmäßig dazu ang

Sie werden gebeten, herauszufinden wie ein bestimmtes Stadtviertel für Familien mit kleinen Kindern attraktiver gemacht werden könnte. Wie gehen Sie nach dem CNA Model (Finifter et al.) vor?

A. Ich plane verschiedene Methoden: analysiere Zensus-Daten, führe Telefoninterviews, leite Fokusgruppen, spreche mit Experten, erstelle eine Fallstudie.

B. Ich muss mich für die beste Erhebungsmethode entscheiden, was in diesem Fall aufgrund der klar definierten Zielgruppe eine Fragebogenstudie ist

C. Ich arbeite eng mit verschiedenen Bewohnern und Schlüsselpersonen des Stadtviertels zusammen.

D. Ich gehe in den einzigen Kindergarten des Stadtviertels und befrage sämtliche Familien. Da dies eine umfassende Zielgruppe ist, brauche ich keine weiteren Daten zu erheben

E. Ich wirke darauf hin, dass meine Ergebnisse bekannt gemacht und die Empfehlungen umgesetzt werden.

Sie werden als CPler gebeten, Stellung zu Ansätzen von Diversity Programmen für Kinder zu nehmen. Welche Aussagen treffen auf Grundlage der empirischen Forschungsergebnisse zu?

A. In Antirassismus-Programmen lernen Kinder, was Rassismus und Diskriminierung sind. Einige Studien konnten zeigen, dass dieser Ansatz die Bevorzugung der eigenen Gruppe reduzieren kann.

B. Es gibt viele unterschiedliche Ansätze und Programme, viele sind nicht ausreichend evaluiert um definitiv sagen zu können, ob, wie, wann und für wen sie wirken.

C. Multikulturelle Bildungsprogramme sind effektiver als Antirassismus-Programme.

D. Zweisprachiger Schulunterricht wirkt sich nicht positiv auf Einstellungen gegenüber der die zweite Sprache sprechenden Gruppe aus.

E. Ansätze, bei denen gelernt wird, andere Menschen als zu verschiedenen Gruppen oder Kategorien zugehörig zu betrachten, können die Bevorzugung der eigenen Gruppe reduzieren.

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