Cartes mémoires AF-B MC-Fragen SS18 (Seite 8 von 9)

Cartes-fiches	325
Utilisateurs	141
Langue	Deutsch
Catégorie	Psychologie
Niveau	Université
Crée / Actualisé	16.08.2018 / 09.06.2024
Lien de web	https://card2brain.ch/box/20180816_afb_mcfragen_ss18
Intégrer	<iframe src="https://card2brain.ch/box/20180816_afb_mcfragen_ss18/embed" width="780" height="150" scrolling="no" frameborder="0"></iframe>

Welche Vorgehensweisen und Einschätzungen zur Gestaltung von Unterricht haben sich empirisch als sinnvoll erwiesen?

Frau W. achtet bei der Gruppenzusammenstellung der Gruppen zur Gruppenarbeit darauf, dass die Gruppen leistungsheterogen sind, damit die Stärkeren die Aufgaben der Schwächeren übernehmen und alle ein gutes Gruppenergebnis erzielen können

Herr Y will der Klasse das Thema X näher bringen. In der dritten Stunde wendet er daher die direkte Instruktion an, stellt das Thema schrittweise vor, gibt entsprechendes Feedback... er ist sicher, dass er das Thema gut vermittelt bekommt

Frau B nimmt im Unterricht was mit Zellen durch. Dafür hat sie im Klassenzimmer Mikroskop, Dias, Bücher... Zur Einführung der verschiedenen Begriffe aufgebaut. Um die Motivation der Schüler nicht zu stören hält sie sich heute ganz zurück

Herr T hat nach den Ferien eine neue Klasse übernommen. Er will die nächsten Wochen die Gewohnheiten der klasse kennenlernen und an einer positiven Beziehungsquali arbeiten. Dann schrittweise Regeln einführen, die zu 1 störungsfreien Unterricht beitragen

Herr H hat klare Verhaltensregeln in seinem Klassenzimmer, da bei vielen Unterrichtsstörungen das Autonomie und Kompetenzerleben oder Schüler leidet

Welche zentralen Merkmale weist nach Tehart Unterricht auf?

Unterricht findet in der Regel in institutionellen Settings statt

Unterricht richtet sich primär an eine Gruppe von Schülern

Zeitliche Taktung Lernprozesse

Langfristig organisierte Abfolge von Lehr-Lern-Prozessen

Unterricht dient dem Aufbau von Wissen sowie dem Erwerb von Fähigkeiten und Fertigkeiten

Welche Zielorientierungen stimmen?

Steffi freut sich dass sie nach ihrem High School Jahr bei Ihren Kameraden Eindruck mit ihren Englischkenntnissen machen kann. = Annäherungsleistunggszielorientierung

Frank sorgt sich, dass er während des High School Jahrs aufgrund der Sprachbarriere in Mathe weniger gut folgen kann und daher weniger lernen könnte als zu Hause = Vermeidungsbewältigungszielorientierung (Gutschrift)

Thomas stellt in Chemie keine Fragen, damit keiner merkt dass er den Stoff nicht verstanden hat. = Vermeidungsleistungszielorientierung

Frank wird während seines High-School-Jahres keinen Latein Unterricht haben.Er hat angst alles zu vergessen und übt alleine nach der Schule mit alten Unterlagen. = Vermeidungsbewältigungszielorientierung

Sascha steckt in Abi Vorbereitung und will unbedingtt als einer der Besten bei der AbiFeier ausgezeichnet werden Seine Leistungszielorientierung führt voraussichtlich zu schlechten Prüfungsergebnissen

Welches sind die Hierarchieebenen von Selbstregulation bzw. Komponenten der Selbstregulationskompetenz nach Landmann und Schmitz?

Affektregulation

Aufgabenregulation

Ausführungsregulation

Evaluationsregulation

Monitoringregulation

Welches sind die Hierarchieebenen von Selbstregulation bzw. Komponenten der Selbstregulationskompetenz nach Landmann und Schmitz?

Ressourcenregulation

Strategieregulation

Zielregulation

Ausführungsregulation

Regulierungsregulation

Welches sind die Tätigkeitsfelder der Pädagoschen Psychologie?

Organisations- und Berufsberatung

Forschung und Lehre

Schulpsychologie/Schulpschologische Dienste

Betriebliche Aus- und Weiterbildung

Unterrichtsorganisation

Welches sind die Tätigkeitsfelder der Pädagoschen Psychologie?

Erziehungsberatung

Forschung und Lehre und Wissenschaft

Organisations- und Berufsberatung

schulpsychologische Dienste

Betriebliche Aus- und Weiterbildung

Welches sind Merkmale kooperativen Lernens?

Austausch zwischen den Lerngruppen

Individualisierung der Lernziele

Positive Interdependenz zwischen den Lerngruppen

Soziale Fähigkeiten und Fertigkeiten

gemeinsame Arbeitsplanung und reflexive Tätigkeiten

Welches Vorgehen ist nötig um die Validität eines Tests einzuschätzen?

Analyse individueller Strategien (Expertenbefragung)

Analyse interner Teststrukturen (Faktoranalyse)

Testinhaltsanalyse (lautes Denken)

Prüfung konvergenter und diskriminanter Validität (MTMM analyse )

ein. theoretischer Definition und Einordnung des Konstrukts

Wie lässt sich Cognitive Load messen?

Messung der Leistung in der Primäraufgabe

Messung der Leistung in der Sekundäraufgabe

systematische Beobachtung der Lernenden durch geschulte Beobachter

Einsatz von Selbstberichtsinstrumenten

Erfassung physiologischer Indikatoren wie der Gehirnaktivität

Wissensarten im Bereich SCHREIBEN nach Renkl

Die Fähigkeit zum Argumentieren ist prozedurales Wissen

Schreiben als Mittel der Alltagsbewältigung erkennen und einsetzen können ist Kompetenz

Wissen über Nutzen und Planungsstrategien beim Schreiben ist deklarativ

Überwachung der Kommaregeln beim Schreiben ist metakognitiv

Kenntnis der Rechtschreibregeln ist Domänenspezifisch

Wissensarten im Bereich SCHREIBEN nach Renkl

Argumentieren ist domänenspezifisch

Die Kenntnis der Kommaregeln ist domänenspezifisches Wissen

Die Überwachung der Rechtschreibung und Grammatik ist metakognitives Wissen

Korrektes Schreiben von Sätzen ist prozedural

Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben ist prozedural

Wissensarten im Bereich SCHREIBEN nach Renkl

Schreiben als Mittel der Alltagsbewältigung erkennen und einsetzen ist deklarativ

Wissen über Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben ist ein Schema

Wissen über argumentative Strategien ist deklaratives Wissen

Wissen über den Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben ist metakognitives Wissen

Überwachen der Rechtschreibung und Grammatik in einem Aufsatz ist ein Schema

Wissenspsychologie

Bei Anwendungsqualität des Wissens beim Denken und Handeln geht es um den Begriff Kompetenz

Die Wissenspsychologie untersucht Prozesse unter Bezugnahme auf soziale und praktische Intelligenz

Repräsentation und Organisation sind wichtige Bestandteile der Wissenspsychologie

Um anwendbares Wissen zu schaffen, sollten folgende Funktionen erfüllt sein: Wiederholen, Organisieren, Elaborieren, metakognitives Planen und Regulieren

Untersucht den Zusammenhang zwischen Persönlichkeitseigenschaften und Vernetzung von Wissen

WS 17/18 Wodurch ist ein sehr gut verständlicher Text nach dem Hamburger Verständlichkeitskonzept gekennzeichnet?

Anregende Zusätze

Einfachheit

Gliederung/Ordnung

Interaktivität

motivational-affektive Stimulanz

Zenztrale Bestimmungsstücke des Kooperativen Lernens nach Johnson, Johnson und Stanne (2000)

Beinhaltet auch metakognitive bzw. reflexive Fähigkeiten

Formen gegenseitiger Unterstützung und Rückmeldung

Formen von Gruppenarbeit

Fördert Motivation

Jedes Gruppenmitglied übernimmt individuelle Verantwortung für die Arbeitsprozesse der Gruppe

Zenztrale Bestimmungsstücke des Kooperativen Lernens nach Johnson, Johnson und Stanne (2000)

Matthäuseffekt

Positive Interdependenz der Lernenden

Wettbewerb zwischen den Lernenden

metakognitive und kognitive Unterstützung

Soziale Fähigkeiten die trainiert werden

Zusammenhang formative und summative Evaluation

formative ist der summativen überlegen

bei der summativen werden Auswirkungen begleitend gemessen

bei der formativen erfolgt die Beurteilung wer Auswirkung zusammenfassend nach Abschluss einer Maßnahme

bei der summativen erfolgt die Beurteilung zusammenfassend nach einer eingesetzten Maßnahme

bei der formativen werden die Auswirkungen begleitend gemessen

T1 Welche Aussagen zur pädagogischen Psychologie sind zutreffend?

Die wissenschaftliche Erforschung psychischer Prozesse und Strukturen, die der Erziehung zugrunde liegen, ist ein Bereich der PP

Die PP erforscht die psych. Aspekte von Erziehungsprozessen

Sozialisationsprozesse sind kein Gegenstand der PP

Die PP ist typischerweise Grundlagenorientiert

Hat sich im Spannungsfeld von Theorie und Praxis entwickelt

T1 Welches sind die Tätigkeitsfelder der pädagogischen Psychologie

Entwicklung und Anwendung von Unterrichtsmedien

Schulpsychologische Dienste

Erziehungsberatung

Organisations- und Berufsberatung

Forschung und Lehre

T2 Welche Aussage zu Lernen mit Texten stimmt

Biographische und lebenslauftheoretische Ansätze gehören eher zu den Erziehungswissenschaften

Auswendiglernen von Texten = Textoberfläche memorieren

Mit Textoberfläche wird die optische Gestaltung des Textes bezeichnet

Globale Kohärenzbildung geschieht über den Aufbau von Makropropositionen

Lokale Kohärenzbildung geschieht über den Aufbau von Makropropositionen

T2 Gestaltung multimedialer Lernumgebungen

Die Verwendung von Hyperlinks gilt als gute Möglichkeit Novizen beim Lernen zu unterstützen, da sie so nicht durch einen langen hierarchisch-sequentiell organisierten Text überfordert werden

Abbildung und Beschriftung sollen räumlich getrennt werden, damit die Lernenden ihre Aufmerksamkeit auf zentrale optische Informationen der Abbildung konzentrieren können

Abbildungen sollen gemeinsam mit schriftlichem Text präsentiert werden, um keine zusätzliche Belastung des auditiven Kanals zu verursachen

Abbildung mit Audio-Kommentaren sind sinnvoll, wenn Split-Attention-Bedingung und systemgesteuerte Präsentationsgeschwindigkeit vorliegen

Besonders bei niedriger Element-Interaktivität ist die Einhaltung von Gestaltungsprinzipien wichtig

T2 Welche Aussagen zu Wissen und Wissenserwerb sind richtig?

De Jong und Ferguson klassifizierten 20 Wissensformen entlang zweier Dimensionen. Danach ist prozedurales Wissen der Dimension "Wissensart" und der Automatisierungsgrad von Wissen der Dimension "Wissensmerkmal" zuzuordnen.

Die Begriffe Wissen und Intelligenz sind methodisch und inhaltlich voneinander zu trennen, da sie auf unterschiedliche Forschungstraditionen zurück gehen

Prozedurales Wissen besteht aus Wenn-Dann-Regeln, die Produktionsregeln genannt werden

Beim Erinnern spielt Chunking für Experten, aufgrund ihres hohen Vorwissens, keine Rolle

Bei der ACT-Theorie geht es um den Aufbau prozeduralen Wissens

T2 Wissenspsychologie

Bei der Anwendungsqualität des Wissens beim Denken und Handeln geht es um den Begriff "Kompetenz"

Die Wissenspsychologie untersucht Denkprozesse unter Bezugnahme auf soziale und praktische Intelligenz

Repräsentation und Organisation sind wesentliche Bestandteile der Wissenspsychologie

Um anwendbares Wissen zu schaffen, sollten folgende Funktionen erfüllt sein: Wiederholen, Organisieren, Elaborieren, megakognitives Planen und Regulieren

Untersucht den Zusammenhang zwischen Persönlichkeitseigenschaften und Vernetzung von Wissen

T2 Mit welchen der folgenden Aussagen werden verschiedene Wissensformen der Klassifikation von De Jong & Ferguson- Hessler zutreffend beschrieben?

Situationales Wissen: Herr M weiß genau, welche Informationen bei der Neuaufnahme eines Patienten zu beachten sind

Prozedurales Wissen ist Wissen über Handlungen, die zum gewünschten Erfolg führen

innere Struktur von Wissen: isoliert bis vernetzt

Modalität von Wissen: verbal vs. propositional-analytisch

Hierarchischer Status von Wissen: deklarativ bis automatisiert

T2 Ackermann Theorie der Ability Determinants of Skilled Performance sind zutreffend?

Ackermann geht von drei Phasen des Kompetenzerwerbs aus

Die häufig beobachtbare Performanz-Kompetenz-Diskrepanz widerspricht den Annahmen der Theorie

In der autonomen Phase ist die Belastung des Arbeitsgedächtnisses am geringsten

Drei Arten von Intelligenz: analytische, kreative, praktische sind von Sternberg

Anlagebedingte Faktoren sind in der kognitiven Phase am Einflussreichsten

T2 Vermeidung von trägem Wissen durch...

Lernen im sozialen Austausch

Cognitive Apprenticeship

Situiertes Lernen

Anchored Instruction

T3 Welche Aussagen zum Instructional-Design-Modellen sind zutreffend?

Offene Lerngruppen/Lernumgebungen sind vor allem für jüngere Schüler gut geeignet, da sie durch geringe Selbstregulationskompetenzen im Frontalunterricht schneller überfordert sind

Bei Mastery Learning spielt die Lernzeit keine Rolle

Zu den Strategien des Cognitive-Apprenticeship-Ansatzes gehören das Modeling, das Scaffolding und die Articulation

In Carrolls Modell wird der Lernerfolg durch das Verhältnis von aktiver und benötigter Zeit vorhergesagt

Im Modell von Ausubel wird in der Eingangsphase ein deduktives Vorgehen empfohlen

T3 Welches sind Prinzipien der Unterrichtsgestaltung nach dem Instructional-Design-Ansatz von Ausubel (1974)

Eher deduktives Vorgehen

integrative Aussöhnung

Sequentielle Organisation

Verfestigung durch Übung und Wiederholung

Kartoffel

T3 Unter welche Bedingungen wirkt sich Lehrerfeedback lernförderlich aus?

Auf der Merkmalsebene des Lernenden sind bei geringem Vorwissen höhere Effekte von Feedback zu erwarten

Bei Aufgabenstellungen, die den Erwerb von Regeln und Kompetenzen intendieren und komplexes Wissen fördern, ist sofortiges Feedback immer wirksamer als aufgeschobene Rückmeldung

Elaborierte Rückmeldeformen entlasten bei einfachen Aufgabenstellungen das Arbeitsgedächtnis, was zu höherem Erfolg führt

Die Qualität des Feedbacks beeinflusst die Lernmotivation

Rückmeldungen, die ausschließlich darüber Informieren, ob das Ergebnis richtig oder falsch sind, haben in der Regel positiven Effekt auf die Lernleistung

T3 Zentrale Bestimmungsstücke kooerativen Lernens nach Johnson

Beinhaltet auch metakognitive bzw. reflexive Fähigkeiten und gemeinsame Arbeitsplanung

Formen gegenseitiger Unterstützung

Jedes Gruppenmitglied übernimmt individuelle Verantwortung für die Arbeitsprozesse der Gruppe

Positive Interdependenz der Lernenden

soziale Fähigkeiten und Fertigkeiten

T3 Was gehört nach Lipowsky zu den Basisdimensionen der Unterrichtsqualität?

kognitive Aktivierung und metakognitive Förderung der Lernenden

Klassenführung, Strukturiertheit

Strukturierung des Unterrichts

Unterstützendes Unterrichtsklima

Verwendung offener Unterrichtsformen

T3 Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften

Der Gesundheitstyp, der auf Basis des AVEM identifiziert werden kann, zeichnet sich durch ein moderates Engagement bei gleichzeitig hoher Widerstandsfähigkeit aus.

Der Gesundheitstyp, der auf Basis des AVEM identifiziert werden kann, zeichnet sich durch ein hohes Engagement bei gleichzeitig hoher Widerstandsfähigkeit aus.

Schontyp: geringes Engagement und hohe Distanzierungsfähigkeit

Risikotyp A: Hohes Engagement, aber geringe Widerstandsfähigkeit

Risikotyp B: Geringes Engagement, geringe Widerstandsfähigkeit. -> erhöhtes Risiko für Burnout-Symptome/krankheitsbedingte Fehltage/selbstberichtete Leistungseinbußen

T3 CLT: Welche Belastung bezieht sich auf das Lernmaterial selbst und ist durch die hohe Element-Interaktivität gekennzeichnet?

Artifizielle

Extrinsische

Intrinsische

Germane

Metakognitive

T3 Welche Aussagen zum Lernen mit Animationen sind richtig?

Zeitliches Kontiguitätsprinzip = korrespondierende Informationen werden nacheinander dargeboten

Die methodischen Herausforderungen zur Prüfung des Segmentierungsprinzips liegen in der häufigen Konfundierung von Segmentierung des Lernmaterials und der Dauer der Auseinandersetzung mit dem Lernmaterial

Wenn das zeitliche Kontiguitätsprinzip eingehalten wird, ist das Segmentierungsprinzip unnötig

Segmentierungsprinzip= Unterteilung des Lernmaterials in Lerngerechte Abschnitte

Animationen sind Bildfolgen, bei denen jedes Einzelbild eine Veränderung gegenüber dem vorherigen Bild hat

T4 Welche Aussagen zur Studie von Tsai et al. (2008) zum Interesse-Erleben stimmen?

Der Großteil der Varianz entstand durch überdauernde Unterschiede im Interesse zwischen Schülern. Schwankungen von Stunde zu Stunde innerhalb von Schülern kamen dennoch in beträchtlichem Maße vor

Der Großteil der Varianz entstand durch überdauernde Unterschiede im Interesse zwischen Schülern. Schwankungen von Stunde zu Stunde innerhalb von Schülern kamen kaum vor

Der Großteil der Varianz entstand durch Schwankungen im Interesse von Stunde zu Stunde innerhalb von Schülern. Überdauernde Unterschiede im Interesse zwischen Schülern spielten dennoch eine substantielle Rolle

Der Großteil der Varianz entstand durch Schwankungen im Interesse von Stunde zu Stunde innerhalb von Schülern. Überdauernde Unterschiede im Interesse zwischen Schülern spielten kaum eine Rolle

Die Studie fand in Gymnasien statt.

T4 Studien zu Klusmann und Arens. Emotionale Erschöpfung. Was stimmt?

Es handelt sich um Längsschnittstudien

Es wurde untersucht, wie die objektiven Belastungen der Lehrkräfte mit den Leistungen der Schüler zusammenhängen

Der Großteil der Lehrer war hinsichtlich emotionaler Belastung auffällig

Emotionale Erschöpfung ist nach Mastach eines von drei Hauptsymptomen von Burnout. Die anderen beiden sind Depersonalisierung und wahrgenommener Leistungsmangel

Die Studien sind beide querschnittlich angelegt. Sie lassen sich nicht kausal interpretieren.

T5 Welche Aussagen zu speziellen Anlässen der PP Diagnostik sind zutreffend?

Die Abiturnote hat eine hohe prädiktive Validität für den Studienerfolg

Die Diagnostik von Teilleistungsstörungen erfolgt über eine Diskrepanzdefinition

ADHS kommt bei Jungen häufiger vor als bei Mädchen

Die Diagnose Lernbehinderung erfolgt über eine Intelligenzmessung

Das vorliegen einer Lernbehinderung ist mit 2,5% Prävalenz die häufigste Verhaltensauffälligkeit

T5 Welche Aussagen zu methododischen Aspekten bei Evaluation in der PP sind richtig?

Die Kosten-Nutzen-Analysen von Heckmann haben gezeigt, dass Interventionen, die im Schulalter einsetzen (z.B. Förderprogramme für benachteiligte Kinder) eine deutlich höhere Rendite haben als Interventionen, die bereits in der frühen Kindheit einsetzen

Effektstärken sind bei Evaluationsmaßnahmen im pädagogisch-psychologischen Bereich nur bedingt geeignet

Wendet man die üblichen Effektstärkenkonventionen an, dann wir die praktische Bedeutsamkeit von Interventionen in der Bildung zumeist überschätzt.

Bei der multiplen Imputation werden Ausprägungen der fehlenden Werte mehrfach geschätzt und so mehrere vollständige Datensätze produziert

Der d-Wert ist die Effektstärke für den Vergleich zwischen drei und mehr Gruppen (z.B. zwei unterschiedliche Interventionsgruppen und eine Kontrollgruppe)

T6 Was gehört nach Ennemoser + Karajewski zu den "Must-Haves" der vorchulischen Präventionsbemühungen?

Sprachförderung

Förderung der mathematischen Basisfähigkeiten

Förderung des induktiven Denkens

Förderung spezifischer Vorläuferkompetenzen

Förderung exekutiver Funktionen

AF-B MC-Fragen SS18

Créer ou copier des fichiers d'apprentissage

Créer ou copier des fichiers d'apprentissage

Connecte-toi pour voir toutes les cartes.

SWITCHaai

Office 365

Edulog

Apple ID

Google