Set of flashcards AF-B MC-Fragen SS18 (Page 4 of 9)

Flashcards	325
Students	141
Language	Deutsch
Category	Psychology
Level	University
Created / Updated	16.08.2018 / 09.06.2024
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TK4 WS17/18 Welche Aussage zur Studie von Tsai et al (2008) zum Interessenerleben stimmen?

Es wurde erwartet, dass sowohl Merkmale der Person als auch Merkmale der Lernsituation zum Interessenerleben beitragen

Bei der Messung des Interessenerlebens wurde auf rein affektive Bewertungen fokussiert

Die SchülerInnen füllten über einen Zeitraum von mehreren Wochen jeweils am Ende der Unterrichtsstunde in Mathe, Deutsch und der zweiten Fremdsprache einen Fragebogen aus

Eine möglichst hohe Objektivität werden die Merkmale des Unterrichts mit systematischen Beobachtungsmethoden von Forschungsassistenten bewertet

Die Studien fanden an Gymnasien statt

TK4 WS17/18 Welche Aussagen sind richtig zu Emotionen im Allgemeinen und Leistungsemotionen

Die physiologische Komponente wir auch "Worry"-Komponente genannt

Es herrsch wissenschaftlicher Konsens über Zahl und Art der Basisemotionen

Man kann Leistungsemotionen nach Aktivität oder Ereignis einteilen

Leistungsemotionen können Gegenwart, Zukunft oder Vergangenheit betrachten

Leistungsemotionen können positiv, negativ oder indifferent sein

TK4 WS17/18 Welche Aussagen im Rahmen des I/E Modells sind richtig?

SchülerInnen mit guten Verbalen Leistungen erreichen zumeist auch gute mathematische Leistungen

Das verbale Selbstkonzept und das mathematische Selbstkonzept sind stark negativ korreliert

je höher die Leistung im verbalen Bereich ist, desto niedriger - bei gleichstarker mathematischer Leistung- ist das mathematische Selbstkonzept

Skill-Development Ansatz: Leistungen beeinflussen das Selbstkonzept. (Empirische) Beweise liegen vor

Self-Enhancement-Ansatz: Selbstkonzept beeinflusst die Leistung. Empirische Belege sind vorhanden

TK4 WS17/18 Welche Aussagen zu interesse stimmen

Individuelles Interesse zeigt sich in dauerhaften, dispositionalem Interessenverhalten

Situatives Interesse bezeichnet den Zustand des Interressiertseins

Interesse und extrinsische Valenzüberzeugungen sind negativ korreliert

Individuelles Interesse setzt sich aus gefühls- und wertbezogenen Valenzüberzeugungen zusammen

Empirisch zeigt sich, dass hohes Fachinteresse eine Voraussetzung für gute Schulnoten ist

TK4 WS17/18 Welche Aussagen zu Studien von Trautwein 2012 zur Vorhersage der Mathe und Englischleistungen auf Basis von Erwartungen und Werten stimmen?

da sich in früheren Studien gezeigt hat, dass Selbstkonzept und Erfolgserwartung sehr eng miteinander korreliert sind, wurden in der Studie Erfolgserwartungen mit Selbstkonzeptmaßnahmen operationalisiert

wie schon in vielen Studien zuvor, sagte intrinsic Value die Leistung besser vorherals Selbstkonzept

Erwartungskonform zeigte sich, dass Erwartungen und Wert bei der vorhersage signifikant interagierten

Leistungen waren dann besonders hoch, wenn beide Aspekte Erwartung und Wert hoch ausfielen

Trautheit ging davon aus, dass sich die 4 von Eccles angenommenen Werte empirisch trennen lassen. Diese Erwartungen wurden NICHT bestätigt

TK4 WS17/18 Welche Aussagen zur Beeinflussung des Selbstkonzepts stimmen?

Temporale Vergleiche beziehen sich auf den Vergleich des Tempos, mit dem Aufgaben einer Domäne (deutsch) vs. einer anderen Domäne (Mathe) gelöst werden

Beim Big-Fish-little-Pond Effekt stehen soziale Vergleiche im Vordergrund

Die Selbstkonzepte entwickeln sich im Laufe der Sekundarstufe zwischen den Schulformen immer weiter auseinander

Temporale Vergleiche fallen zumeist ungünstig aus und sollten daher von Lehrkräften nur selten angestellt werden

Der Big-Fish-little-Pond Effekt sagt vorher, dass ein leistungsschwaches Kind nach dem Schulwechsel starke Einbußen hinsichtlich seiner Fähigkeitsüberzeugungen haben wird

TK4 WS17/18 Welche Aussagen zur Veränderung von Interesse und Selbstkonzept stimmen?

Weil Kinder am Anfang der Grundschule noch unsicher bezüglich der eigenen Fähigkeiten sind, starten sie mit relativ niedrigen Selbstkonzepten

Längsschnittstudien, die über ein oder zwei Schuljahre spannen, deuten auf recht geringe Variabilität der Rangreihen von Selbstkonzepten hin

Im Laufe er Sekundarstufe lässt sich eine abnehmende Differenzierung der Selbstkonzepte feststellen

Nachdem die schulischen Interessen während der Grundschulzeit relativ stark zunehmen, zeigt sich in der Sekundarstufe eine recht hohe Mittelwertstabilität

Da sich Pubertierende häufig stark selbst überschätzen, steigen die Selbstkonzepte bis zur mittleren Adoleszenz im Mittel deutlich an

TK4 WS17/18 Welche Aussagen zur Zielorientierung stimmen?

Stefanie freut sich darauf, dass sie nach ihrem High-School Jahr bei ihren Kameraden Eindruck mit ihren Englischkenntnissen machen kann. Bei ihr liegt vermutlich eine Annäherungsleistungszielorientierung vor

Thomas stellt in Chemie keine Fragen, damit die anderen nicht merken dass er den Stoff nicht verstanden hat. = Vermeidungsleistungszielorientierung

Sascha steckt in Abi-Vorbeitung. Er will unbedingt als einer der Besten bei der Feier ausgezeichnet werden. Seine Leistungszielorientierung führt voraussichtlich zu eher schlechten Prüfungsergebnissen

Klaus begegnet Statistik in seinem Psychostudium mit einer Annäherungsbewältigungszielorientierung. Daher wird er sein Studium auf das Auswendiglernen von AK-Fragen beschränken

Frank wird während seines High-School Jahres kein Latein haben. Er hat angst alles zu vergessen und lernt alleine nach der Schule mit seinen alten Unterlagen= Vermeidungsbewältigungszielorientierung

TK5 Was ist zutreffend bezüglich von diagnostischen Zielen?

Berufsberatung ist Bedingungsselektion

Bei der Prozessdiagnostik spielt Veränderungsmessung eine größere Rolle als bei Statusdiagnostik

Normorientierte Diagnostik richtet sich nach einem bestimmten Gütemaßstab

Bildungszertifikat (Meisterbrief) ist kriteriumsorientiert

Studienfachberatung ist Bedingungsselektion

TK5 WS17/18 Lernschwierigkeiten

Bei einer Lernbehinderung liegt eine Intelligenzminderung vor (Gutschrift)

Neue Formulierung von Lernbehinderung -- Sonderpädagogik

Bei einer Lernstörung liegen Minderleistungen im Lesen, Schreiben und Rechnen vor.

Teilleistungsstörungen: unterdurchschnittlich oder durchschnittliche IQ-Wert unter 100

Lernbehinderte lernen zwar langsamer, aber ansonsten nicht auffällig

TK5 WS17/18 Lese-Rechtschreibstörung

b d u und n Verwechslung (visuell)

Probleme Phonologische Bewusstheit

Eine Ursache besteht in Defiziten im Abruf phonologischer Codes aus AG, die sich vor allem auf Geschwindigkeit von Leseprozessen auswirken (Gutschrift)

Rekodieren im AG irrelevant

Keine Hinweise auf neurologische Besonderheiten

TK5 WS17/18 Sie untersuchen den Zusammenhang zwischen Classroom Management der Englischfachkraft und dem Englischinteresse der Schüler. 50 9.Klassen aus 50 Schulen mit Fragebogen. Was trifft zu?

Eine Möglichkeit zur Auswertung der Daten ist die Mehrebenenanalyse

da Klassen unabhängig voneinander gezogen wurden ist die Auswertung mit satistischen Verfahren unbedenklich

Wird nicht berücksichtigt, dass es sich um hierarchische Daten handelt, steigt die Wahrscheinlichkeit für ein statistisch signifikantes Ergebnis

Intraklassenkorreltion fällt für das Englischinteresse wahrscheinlich niedriger aus als für das Classroom Management

bei der Auswertung können 3 Ebenen analysiert werden: Individuum, Schule und Klasse

TK5 WS17/18 Was bedeuten die wichtigsten Begriffe der klassischen Diagnostik?

Die Spezifität gibt den Anteil der korrekt als gestört klassifizierten Kinder an

Die Selektionsrate ist das Maß für den Anteil der Kinder, für die der Test eine positive Diagnose ergibt

Die Prävalenz gibt den Anteil der Kinder in der Stichprobe an, bei dem die Störung vorliegt

Die Effizienz ist das Maß für korrekt klassifizierte Kinder

Die Sensitivität ist das Maß für den Anteil der korrekt als ungestört klassifizierter Kinder

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zu diagnostischen Zielen sind zutreffend?

Bei der Prozessdiagnostik hat die Veränderungsmessung eine größere Bedeutung als bei der Statusdiagnostik

Bei normorientierter Diagnostik -> Vergleich mit theoretisch definiertem Gütemaßstab

Bildungszertifikate - kriteriumsorientierte Diagnostik im Vordergrund

Die Durchführung eines Intelligenztest im Rahmen eines Auswahlprozesses für eine hochbegabte Schule ist Statusdiagnostik

Berufsberatung ist ein Fall von Bedingungsselektion

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zu method. Perspektiven das pädagogisch-Psychologischen Diagnostik sind zutreffend?

Die Objektivität gibt an, inwiefern ein Verfahren in Durchführung, Auswertung und Interpretation unabhängig vom Untersuchenden ist

Der Stabilitätskoeffizient und die Retest Reliabilität sind mathematisch äquivalente Reliabilitätsmaße

in den APA Standards wird die Auffassung vertreten , dass Validität den Grad angibt, zu dem eine bestimmte Interpretation der Testwerte theoretisch und empirisch gerechtfertigt ist

Expertenbefragungen können Hinweise auf die externe Validität eines Verfahrens geben

Wenn ein Mathetest niedrig mit der Deutschnote und hoch mit der Mathenote korreliert, ist das ein Hinweis aus eine hohe diskriminante und eine hohe konvergente Validität

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zu methodischen Aspekten bei Evaluationen in der Pädagogischen Psychologie sind richtig?

Bei der isolierten Evaluation geht es um die grundsätzliche Wirksamkeit einer Intervention

Wenn eine Krankenkasse prüfen möchte, ob ein gut bewährtes Programm durch ein kostengünstigeres Programm ersetzt werden könnte, dann prüft sie am wahrscheinlichsten eine Äquivalenzhypothese

Forscher untersucht, ob eine Therapieform wirksamer ist als eine etablierte Therapieform -> Prüfung einer Überlegenheitshypothese

Eine summative Evaluation ist die Summe vieler formativer Evaluationen

Wenn sie wissen möchten, ob eine neue Maßnahme eine größere Wirksamkeit hat als eine alte Maßnahme, dann prüfen sie wahrscheinlich eine Überlegenheitshypothese

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind zutreffend?

Reifung- und Entwicklungseffekte können nicht durch die Verwendung von Kontrollgruppen, die eine alternative Behandlung erhalten haben, abgeschätzt werden

Bei fehlender Randomisierung sollten Vortests durchgeführt werden, um Unterschiede zwischen Interventions- und Kontrollgruppe, die vor der Intervention bestanden, statistisch kontrolliert werden können

Mit Randomisierung können Fehlerquellen wie die Diffusion der Intervention oder ein kompensatorische Ausgleich vermieden werden

Bei der multiplen Imputation werden die Ausprägungen der fehlenden Werte mehrfach geschätzt und so mehrere vollständige Datensätze produziert

Auch wenn gleich viele Personen aus der Interventions- und aus der Kontrollgruppe ausscheiden, dann ist ein fallweiser Ausschluss dieser Personen bei der Datenauswertung bedenklich.

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zu speziellen Anlässen der pädagogisch-psychologischen Diagnostik sind zutreffend?

Bei der Diagnostik von Hochbegabung ist zu bedenken, dass spezielle Hochbegabung z.B. im sprachlichen Bereich zumeist mit einer eher durchschnittlichen allgemeinen Intelligenzleistung einhergeht

ADHS kommt bei Mädchen seltener vor als bei Jungen

Bei der Studierendenauswahl könnte die prädikative Validität dadurch gesteigert werden, dass auf das jeweilige Fach abgestimmte Gewichtung von einzelnen Noten statt der Abiturgesamtnote....

Die Trennungsangst gehört zu den Störungen des Sozialverhaltens

ADHS tritt häufig gemeinsam mit Störungen des Sozialverhaltens auf

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zur Dyskalkulie sind zutreffend? (Hasselhorn)

Rechenstörung und Lese-Rechtschreibstörung treten in etwa gleich häufig auf

Eine Rechenstörung kann sich auch erst beim Erlernen höherer mathematische Fertigkeiten zb in der Oberstufe bemerkbar machen

Bei Kindern mit diagnostizierter Dyskalkulie ist das Zahlenverständnis im Zahlenraum bis 100 weitgehend intakt

Bei Kindern mit Dyskalkulie zeigt sich häufig erst eine verzögerte Entwicklung der Strategienutzung bei einfachen Arithmetik- Aufgaben

Neben Dysfunktionen im Arbeitsgedächtnis können auch spezifische zahlenbezogene Repräsentationseffekte im Langzeitgedächtnis zur Entstehung spezifischer Rechenstörungen beitragen

TK6 - Du bist Schulpsychologe und stelltst dein Programm an Schulen vor Gestaltungsempfehlung zur Leseförderung Fries und Souveignier

Zwang zur Teilnahme

Keine Theoretische Einführung den Lehrern geben, weil sie sonst überfordert sind oder Langeweile haben

Mehrere Lehrer zusammen hinschicken (können sich austauschen)

Wirksamkeit in der Praxis stärker

Die Booster-Session unmittelbar danach

TK6 Förderung der psychosozialen Kompetenz. was ist richtig?

Bei Aggressionstrainings wird auch ein Augenmerk auf feindselige attributiven gelegt

Präventionsprogramm für expansisches Problemverhalten PEP problemübergreifend, dessen Maßnahmen variiert werden können, abhängig von der Zielproblematik

Beim PEP handelt es sich um ein problemübergreifendes Programm, bei dem die Inhalte je nach Problem angepasst werden können

LARS und LISA sind Programme welche bei Antiaggressionstraings eingesetzt werden

In Antiaggressionstrainings ist es unter anderem Ziel, feindselige Attributionen zu verändert

TK6 Förderung der psychosozialen Kompetenz. was ist richtig?

Ziel einiger Programme im Bereich Suchtförderung ist nicht die völlige Vermeidung des Konsums, sondern ein kontrollierter Umgang damit

LARS und LISA handelt es sich um Programme der Depressionsprävention

Problemübergreifende Elterntrainings zielen auf eine Stärkung von Eltern-Kind-Beziehung und Verbessern das Erziehungsverhalten der Eltern

Der Einsatz von Maßnahmen und die Präventionsziele sind abhängig von der Konsumphase der Zielgruppe

In der Stabilitätsphase greifen Programme der Sekundärprävention

TK6 Trainings

Das Ziel von kognitiven Trainings ist die Veränderung von strukturellen Merkmalen des kognitiven Apparats

Programme zur Förderung von Aufmerksamkeit sind meist präventiv

In Trainings zur Impulskontrolle wird mit Stopp-Signal Karten gearbeitet

In das Denktraining von Klauer fließen induktive und deduktive Aspekte gleichermaßen ein

Zahlreiche Studien belegen die Wirkung von Klauers Programmen

TK6 Was sind nach Fries und Souvignier (2015) die zentalen Merkmale von Trainings?

Wiederholte Übung an spezifischen Aufgaben

Vermittlung deklarativen Wissens

kooperative Lernform

Aufbau prozeduralen Wissens

Strukturiertheit

TK6 Welche Aussage zu Trainings des Lesens und Schreibens sind zutreffend?

Phonologische Bewusstheit bezieht sich auf die Fähigkeit, größere und kleinere Spracheinheiten zu erkennen

Die Diagnostik phonologischer Bewusstheit im Kindergartenalter hilft bei der Identifikation von Risikokindern für spätere Lese-Rechtschreicb-Schwäche

Ob Trainings zur Förderung der phonologischen Bewusstheit effektiv sind, ist bisher noch eine offene Forschungsfrage

Schreibtrainings sind besonders effektiv, wenn in ihnen die Vermittlung von Schreib- und Selbstregulationsstrategien kombiniert wird

Das Programm "Textdetektive" ist zwar effektiv zur Förderung von Lesestrategiewissen und Leseverständnis, hat aber negative Effekte auf die lesebezogene Selbstwirksamkeit

TK6 Welche Aussage zu Trainings des Lesens und Schreibens sind zutreffend?

zur Prävention der Lese-Rechtschreibschwäche sind keine Möglichkeiten bekannt

"Hören, Lauschen, Lernen" is ein Training zur systematischen Förderung der phonologischen Bewusstheit

im Training zum Leseverständnis wird aktiv reflektierendes Lesen unterstützt

beim Training der Schreibkompetenz werden die zwei Bereiche Rechtschreibung und Schreiben von Texten unterschieden

der Start in einen erfolgreichen Schriftspracherwerb lässt sich bereits vor der Einschulung trainieren (Bereits vor dem schuleintritt vorbereiten)

TK6 Welche Gestaltungsempfehlung für Leseförderung sind theorerischober empirisch nach Fries und Suvignier richtig?

Es sollte verdichtete sowie generative Lernstrategien vermittelt werden

Lernspezifische kognitive Strategien sollen ebenso vermittelt werden wie allgemeine metakognitive Strategien

Die Vermittlung von Strategien sollte eigenem expliziten Ansatz folgen, bei dem der Trainer eine Modellfunktion einnimmt

Kooperative Phasen in Kleingruppen sollen für die Einübung des Strategiewissens verwendet werden

Die Themenauswahl soll vom Trainer/Lehrenden bestimmt werden, damit die Angemessenheit der Inhalte sichergestellt ist

TK6 Welche Gestaltungsempfehlung für Leseförderung sind theorerischober empirisch nach Fries und Suvignier richtig?

Es sollen verdichtete oder generative Lernstrategien vermittelt werden

Es sollen verdichtete sowie generative Lernstrategien vermittelt werden

Die Vermittlung von Strategien sollte einem impliziten Ansatz folgen, bei dem die Lerner die Strategien selbst entwickeln können

Die Vermittlung von Strategien sollte einem explizitem Ansatz folgen, bei dem der Trainer eine Modellfunktion einnimmt

Kooperative Phasen in Kleingruppen sollen für die Einübung des Strategiewissens verwendet werden

Unter welchen Bedingungen wirkt sich Lehrerfeedback lernförderlich aus?

Auf der Merkmalsebene des Lernenden sind bei geringemVorwissen höhere Effekte von Feedback zu erwarten

Bei Aufgabenstellungen, die den Erwerb von Regeln in Kompetenzen intendieren und komplexes Wissen fördern, ist sofortiges Feedback immer wirksamer, also aufgeschobene Rückmeldung

Elaborierte Rückmeldeformen entlasten bei einfachen Aufgabenstellungen das Arbeitsgedächtnis, was zu höherem Lernerfolg führt

Qualität des Feedbacks beeinflusst die Lernmotivation

Rückmeldungen, die ausschließlich darüber informieren ob das Ergebnis richtig oder falsch ist, haben in der Regel positiven Effekt auf Lernleistung

Validität eines Tests

Analyse der internen Teststrukturen, beispielsweise mittels konfirmatorischer Faktorenanalysen

Analyse der Testinhalte, beispielsweise durch Expertenbefragung

Durchführung von MTMM-Analysen

Bestimmung von Interraterübereinstimmung bei der Testanwendung (??)

Eindeutige theoretische Definition des Konstrukts

Veränderung und Interesse von Selbstkonzept

Längsschnittstudien, die sich über ein oder zwei Schuljahre spannen, deuten auf recht geringe Validität der Rangreihen von Selbstkonzepten hin

Im Mittel lässt sich in der Sekundarstufe - zumindest bis zur mittleren Adoleszenz- ein Absinken der Selbstkonzepte betrachten

Nachdem Schulische Interessen während der Grundschulzeit relativ stark abnehmen, zeigt sich in der Sekundarstufe eine recht hohe Mittelwertstabilität

weil Kinder am Anfang der Grundschule noch unsicher bezüglich ihrer eigenen Fähigkeiten sind, starten sie mit relativ niedrigen Selbstkonzepten

Da sich Pubertierende häufig stark selbst überschätzen, steigen die Selbstkonzepte bis zur mittleren Adoleszenz deutlich an

Was fällt im Projekt COACTIV in den Bereich Professionswissen?

Beratungswissen

Lernzielorientierung

Pädagogisches Wissen

Selbstwirksamkeitserwartung

Überzeugungen zu schulischen und unterrichtlichen Phänomenen

Was gehört nach Ennemoser und Krajewski zu den Must-Haves der vorschulischen Präventionsbemühungen?

Förderung exekutiver Funktion

Sprachförderung

Förderung des Arbeitsgedächtnisses

Förderung mathematischer Basisfähigkeiten

Förderung des induktiven Denkens

Was gehört nach Lipowsky zu den Basisdimensionen der Unterrichtsqualität?

Verwendung offener Unterrichtsformen

Kognitive Aktivierung und megakognitive Förderung der Lernenden

Regelmäßiger Einsatz kooperativer Lernformen

Klassenführung, Strukturiertheit

unterstützendes Unterrichtsklima

Was ist in Bezug auf phonologisches Bewusstsein richtig?

Das Training ist sowohl primär als auch sekundär präventiv wirksam

P. B. im engeren Sinne ist Voraussetzung für den Erwerb der Schriftsprache

Die phonologische Bewusstheit steht im direkten Zusammenhang mit den basalen Leistungen der Re- oder Dekodierfähigkeit

Phonologisches Bewusstsein im WEITEREN Sinne ist Voraussetzung für den Erwerb der Schriftsprache

alle Aussagen richtig

Was kennzeichnet lernen durch erkunden?

der Lernende bekommt Suchaufgaben

Der Lernende soll zentrale Konzepte selbst generieren

Der Unterricht wird zeitlich und inhaltlich nicht mehr von Lehrer strukturiert

Die Lernenden bleiben weitestgehend sich selbst überlassen

Lernen durch Erkunden macht keinen Unterricht nötig

Was kennzeichnet selbtreguliertes Lernen?

Der Lerner wird als aktiver Wissenskonstrukteur angesehen

Durch die Gestaltung günstiger Lernbedingungen, direkte Strategievermittlung und Modellverfahren können Eltern ihre Kinder im Erwerb von Selbstregulationskompetenzen unterstützen

Lernen kann als aktive Wissenskonstruktion angesehen werden

Ein großer Entscheidungsspielraum für die Lernenden fördert automatisch selbstreguliertes Lernen

In empirischen Studien zeigt sich zumeist ein enger Zusammenhang zwischen Selbstauskünften und selbstregulierten Lernen und Beobachtungsdaten

Was kennzeichnet selbtreguliertes Lernen?

Lernen in kooperativen Kleingruppen behindert den Aufbau selbstregulatorischer Kompetenzen

Lerntagebücher können den Monitoringeffekt der Selbstregulation provozieren

Selbstreguliertes Lernen erfordert kognitive, metakognitive sowie motivationale Kompetenzen

Selbstreguliertes Lernen sollte möglichst nicht nur Mittel, sondern auch Ziel sondern auch Ziel von Lernprozessen sein

Der Lerner ist aktiver Wissenskonstrukteur

Was sind klassische Domänen der Expertiseforschung

Design

Fußball

Musik

Physik

Schach

Was sind kognitive Beeinträchtigungen

Entwicklungsverzögerung, geistige Behinderung, Verhaltensauffälligkeiten zählen zu kognitiven Beeinträchtigungen

Probleme der Sprechflüssigkeit fällt unter Sprachstörung

Frühe Förderung von Kognition möglich

Teilleistungsstörungen werden öfter nach Schuleintritt erkannt

geistige Behinderung bei IQ von kleiner als 55

AF-B MC-Fragen SS18

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