Cartes mémoires Piaget (Seite 2 von 2)

Cartes-fiches	57
Langue	Deutsch
Catégorie	Pédagogie
Niveau	Collège
Crée / Actualisé	21.02.2018 / 23.09.2022
Lien de web	https://card2brain.ch/box/20180221_piaget
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Magisches Denken

1

2

3

4

Dezentrierung

1

2

3

4

Formal logische Stufe

0-2

2-7

7-11

11+

Formal logische Stufe

Abstraktes Denken
Kategorienbildung

Abstraktes Denken

Ausstellen von Hyothensen oder „wenn- dann“- Fragen

Denken ist nicht mehr an Gegenstände gebunden

Wissen wird verbundenen, ausdifferenziert und es werden Kategorien gebildet

Kategorienbildung

Aufstellen von Hypothesen oder „wenn- dann“- Fragen

Denken ist nicht mehr an Gegenstände gebunden

Wissen wird verbundenen, ausdifferenziert und es werden Kategorien gebildet

pädagogische Konsequenzen für Schule und Elternhaus

Unterrichtsinhalte selber erarbeiten
Gesellschaftsspiele
Anknüpfen an Wissen
(Individuell) angepasste Lerninhalte

Theorienbezug: Unterrichtsinhalte selber erarbeiten

Kinder sind aktive Wesen / Konstrukteure ihrer Umwelt

Kog. Unterstützung der Kategorienbildung

Neues Wissen wird in schon bestehende Schemata (Vorwissen) assimiliert

Problem/ Konflikt selber lösen, lernen durch verschiedene Kompetenzen

Berücksichtigung des kog. Entwicklungsstandes/ der Stufe in welcher das Kind sich befindet

Theorienbezug: Gesellschaftsspiele

Kinder sind aktive Wesen / Konstrukteure ihrer Umwelt

Kog. Unterstützung bei der Kategorienbildung

Neues Wissen wird in bestehende Schemata (Vorwissen) assimiliert

Probleme/ Konflikte selber lösen, lernen durch verschiedene Kompetenzen

Berücksichtigung des kog. Entwicklungsstandes/ der Stufe in welcher das Kind sich befindet

Anknüpfen an Vorwissen

Kinder sind aktive Wesen / Konstrukteure ihrer Umwelt

Kog. Unterstützung bei der Kategorienbildung

Neues Wissen wird in schon bestehende Schemata (Vorwissen) assimiliert

Problem/ Konflikt selber lösen, lernen durch verschiedene Kompetenzen

Berücksichtigung des kog. Entwicklungsstandes/ der Stufe in welcher das Kind sich befindet

Prinzipien des wissenschaftlichen Denkens

Kinder sind aktive Wesen/ Konstrukteure ihrer Umwelt

Kog. Unterstützung bei der Kategorienbildung

Neues Wissen wird in schon bestehende Schemata (Vorwissen) assimiliert

Problem/ Konflikt selber lösen, lernen durch verschiedene Kompetenzen

Berücksichtigung des kog. Entwicklungsstandes/ der Stufe in welcher das Kind sich befindet

(Individuell) angepasste Lerninhalte

Kinder sind aktive Wesen/ Konstrukteure ihrer Umwelt

Kog. Unterstützung bei der Kategorienbildung

Neues Wissen wird in schon bestehende Schemata (Vorwissen) assimiliert

Problem/ Konflikt selber lösen, lernen durch verschiedene Kompetenzen

Berücksichtigung des kog. Entwicklungsstandes/ der Stufe in welcher das Kind sich befindet

Invariabilitätsannahme

Kog. Entwicklung läuft bei allen Individuen in derselben Reihenfolge ab

(In 4 Stufen)

Funktionale Invarianten

Unveränderliche Muster wie Adaption und Organisation

Annahme der funktionalen Kontinuität

1. Kog. Entwicklung (das Denken) funktioniert:

unabhängig vom alter,
nach den gleichen Organisationsprinzipien

2. In jeder Stufe wird ein höheres Niveau der Qualität des Denkens erreicht

Verinnerlichung: Prinzip der Erhaltung

1

2

3

4

Sensomotorische Stufe

Objektpermmanenz
Fahrigkeit: angepasste Reaktion
Verbesserung von sensomotorischen Fähigkeiten -> Kombination, Differenzierung, Integration

Piaget

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