Planung und Analyse von Englischunterricht

• affektive
• kognitive
• pragmatische

Kompetenzen:

• generell: deklaratives Wissen (z.B. Weltwissen), skills, Motivation (existential competence), Lerntechniken
• kommunikativ: Linguistik, Soziolinguistik, Pragmatik

-Informationsaufnahme aus der gesprochenen Sprache

-Voraussetzung für andere Sprachtätigkeiten/ kommnikative Kompetenzen

3 Modelle: Top-down-Process (focus on listener): listener constructs meaning using paralinguistic knowledge (prior Knowledge, knowledge of the world, expectations, inferences, schemata)

bottom-up process (focus on text): listener constructs meaning by using linguistic knowledge (sounds -> words -> sentences -> passages -> text)

interactive process (focus on listener and text): wird in Realität angewendet, integrativ bottom-up und top-down, kombinieren sprachlicher und nichtsprachlicher Verfahren der Bedeutungserschließung (ähnlich Leseverstehen)

- linguistische, soziopragmatische, generelle (Weltwissen, Interkulturelles Wissen), prosodische, strategische Kompetenz (antizipieren, in kulturelle schemata einordnen)

-pre-, while- und post- listening phase (PWP- Modell)

- Ergänzung des Hörens um visuelle Komponente, vielschichtiger, gleichzeitig auditiven und visuellen Input

- kombinierte fremdsprachlich Kompetenzschulung wichtig

- wie bei Hörverstehen Wechselbeziehung zwischen bottom-up und top-down Prozessen

- meistens durch Film(ausschnitte) aber auch audiovisuelle Texte

- Methoden: straight through approach, segment approach, sandwich approach , clip approach

Nun-immer noch zu geringer Anteil im EU, aber zunehmend, besonders in LKs dominiert immer noch Schriftlichkeit

4 Phasen des Sprechens: Conceptualisation -> Formulation -> Articulation -> Self-monitoring

- findet meist reziprok statt, unter Zeitdruck, umfasst Inhaltliches, Nonverbales, Zwischenmenschliches und Emotionales

- Zieldimensionen des Fremdsprachenlernens: flüssig, korrekt, differenziert,  angemessen

- drei Formen des Sprechens: mündl. Produktion, mündl. Interaktion, mündl. Mediation

- für den UN gilt zwischen

• inhalts-/ mitteilungsbezogenem und form-/sprachorientiertem Srechen
• flüssigkeits- und genaunigkeitsorientiertem Sprechen

zu unterscheiden

- Verarbeitung von Informationen aus geschriebenem Text

• dekodieren (Erkennen von Buchstaben, Wörtern und Sätzen)
• verstehen (Verarbeitung des Gelesenen, Interpretieren, Evaluieren, Reflektieren)

- Bottom-up Theorie: Bedeutung liegt im Text, Leser erkennt die Bedeutung (Buchstabe - Silbe - Wort - Satzteile - Satz - Abschnitt - Text), beschränkt sich auf formale Merkmale der Sprache, nur Textimmanente Faktoren

- Top-down Theorie: Leser im MIttelpunkt, Lesen als Psycholinguistisches Detektivspiel, es wird benutzt:

• allgemeines Hintergrundwissen, Weltwissen, thematisches Vorwissen
• formale und inhaltliche Schemata: Wissen über Textgenres (z.B. Popsongs) und Textstrukturen (Formale S.) und kulturell bedingtes Weltwissen (inhaltliche S.)
• Skripte: Wissen über typische Abläufe (z.b. einchecken am Flughafen)

-topdown Modell betont zu recht konstruktives Wesen des Leseverstehens, vernachlässigt aber sprachliche Form und Struktur

--> integration beider Modelle im Interaktionsmodell

Dimensionen der Lesekompetenz: Lesemotivation, Lesefertigkeit (Lesetechniken), Leseflüssigkeit, Lesestrategien (strukturieren, Hypothesen testen, Kontext nutzen) 

Stile: lautes Lesen, stilles Lesen, überfliegendes Lesen, scanning (suchendes Lesen), intensive reading (verweilendes Lesen, detailiertes Verständnis), extensive reading (kursorisches Lesen, schnell, zum Vergnügen), critical reading (zwischen den Zeilen), naive reading (unbedarftes Lesen)

PWP reading stages:

- Pre-reading: Aktivierung des Vorwissens, Motivierung zum Lesen, Hinführung zum Thema, Steuerung der Rezeption durch Leseaufgaben, Vorentlastung des Textes

- while: Text lesen, Fragen: Wer, was (Abschnitte, ganzer Text), wie (Lesestile), wie lange, wie oft

post reading: abnängig vom Lesezweck und Informationsgehalt des Textes, über den Text hinausgehend: Evaluation, kreative Produktion oder Transformation des Textes

Global-to-detail approach: steps:

• Lead-in
• first reading
• global comprehension
• second reading
• detailed comprehension
• follow-up

• global-
• detail-
• selektives
• transzendierendes Verstehen