z Entwicklungspsychologie FHNW HS17

Alles Wissen kommt aus der Erfahrung

Neugeborene als tabula rasa, Entwicklung durch Erziehung durch die Eltern und durch die Gesellschaft

Kinder lernen aus eigenen Begegnungen mit Gegenständen und Personen und nicht durch Anweisungen der Eltern oder Lehrer

Kinder sind intrinsisch motiviert

(1809-1882)

Evolutionstheorie

Soziale Reformbewegung, Verbot von Kinderarbeit bei unter 10-jährigen

Kindsentwicklung wird zur Fachdisziplin

Biologische, insbesondere sexuelle Triebe nehmen einen entscheidenden Einfluss auf die Entwicklung

Kindesentwicklung wird durch Umweltbediungen gesteuert, besonders durch Belohnung und Bestrafung

Eltern hatten Veränderungen im Verhalten der Kinder in Tagebüchern systematisch aufgeschrieben. Daraus folgten komplexe Theorien.

Jede Eigenschaft die wir besitzen wird durch das gemeinsame Wirken von Anlage und Umwelt hervorgerufen.

Säuglinge und Kleinkinder tragen durch Aufmerksamkeitsmuster, Sprachgebrauch und die Wahl der Aktivitäten selbst dazu bei.

Die meisten Entwicklungen erfolgen eher allmählich.

Variation von Denkweisen und Selektion von gut angepassten Organismen an die Umwelt.

Soziokultureller Kontext formt die Kinder -> materielle, soziale, kulturelle und zeitgeschichtliche Umstände welche die Umwelt der Kinder bilden. Sowie das Mass der sozialen Klassenzugehörigkeit auf der Basis von Bildung und Einkommen.

Unterschiedliche Gene, Behandlung, Interpretation der Behandlung, Erlebnisse und Erfahrungen sowie selbst gewählte Kontexte (Sportverein) formen Kinder.

Prinzipien, Befunde, Methoden werden fortlaufend angewandt zur Verbesserung der Lebensqualität der Kinder -> Blickpräferenz für Sehtest

Exogenistische Theorien gehen davon aus, dass der Mensch alleinig durch seine Umwelt formbar ist.

Der Mensch und seine Entwicklung werden als durch externe Reize kontrollierbar angesehen, deren Manipulation jedes gewünschte Ereignis bringt.

Das bedeutet, dass ein Kind beliebig erziehbar ist. Die Entwicklung des Kindes ist allein von den Wünschen, Zielen und dem Handeln des Erziehers abhängig.

Endogenistische Theorien verorten die Entwicklung eines Menschen im genetischen Bauplan eines Menschen. Diverse Fähigkeiten sind bereits bei der Geburt eines Kindes vorhanden, sie müssen lediglich ausreifen, wobei bestimmte Lebensphasen für die Reifung bestimmter Fähigkeiten besonders günstig oder ungünstig sind. So ist zum Beispiel ein genetisches Grundgerüst für Sprachentwicklung in jedem Kind verortet. Im Kleinkindalter erfolgt die Ausreifung der Sprache besonders schnell und einfach. Im späteren Alter können eventuelle Sprachdefizite nur mehr sehr schwer oder gar nicht mehr aufgeholt werden.

Endogenistische Theorien führen Entwicklung auf die Entfaltung eines angelegten Plans des Werdens zurück. Anlagen und Reifung sind die Erklärung für Veränderungen. Das genetische Entwicklungsprogramm wird nur in bestimmten sensiblen Perioden als offen für jeweils spezifische äussere Einflüsse angesehen.

Bei den Selbstgestaltungstheorien wird dem Subjekt eine aktive, gestalterische Rolle zugesprochen. Das Subjekt handelt nach eigenen Zielen und Wertvorstellungen, so dass es sich seine passende Umwelt sucht und gestaltet.

Der Mensch reagiert nicht passiv auf Gegebenheiten und Einwirkungen von außen, sondern handelt ziel- und zukunftsorientiert und gestaltet damit seine eigene Entwicklung mit.

Entwicklungskontext und -subjekt haben gestaltenden Einfluss. Transaktionen über Zeit.

Bei interaktionistischen Theorien wird davon ausgegangen, dass sowohl das Subjekt als auch seine Umwelt Einfluss auf dessen Entwicklung nimmt. Beide, Subjekt und Umwelt, bedingen und verändern sich gegenseitig (vgl. Montada 2002, S. 6).

Der Mensch und seine Umwelt bilden ein Gesamtsystem, in dem die Aktivitäten und die Veränderungen beider Systemteile miteinander verschränkt sind. Die Veränderung eines Teils führen zu Veränderungen auch anderer Teile und/oder des Gesamtsystems und wirken wieder zurück, was Transaktion genannt wird.

Gruppe von Forschungsansätzen, die Schlussfolgerungen über Ursachen und Wirkungen zulassen

Verfahren, bei dem jedes Kind dieselbe Chance besitzt, einer der Gruppen im Experiment zugeordnet zu werden.

Möglichkeit des Forschers, die Bedingungen zu bestimmen, denen die Kinder im Verlauf eines Experimentes ausgesetzt sind.

Gruppe, welche die interessierende Bedingungsmanipulation erfährt

Die Gruppe, welche die interessierende Bedingungsmanipulation nicht erfährt

Manipulierte Bedingung, die sich für die Experimentalgruppe und die Kontrollgruppe unterscheidet.

Das Verhalten, das daraufhin untersucht wird, ob es von der unabhängigen Variable beeinflusst wird.

Kinder verschiedenen Alters werden zu einem Messzeitpunkt hinsichtlich bestimmter Eigenschaften oder Verhaltensweisen verglichen.

Vorteile: Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen älteren und jüngeren Kindern gut ersichtlich. Schnelle und leichte Durchführung

Nachteile: Keine Informationen über Stabilität individueller Unterschiede im Zeitverlauf. Keine Information über Veränderungsmuster

Dieselben Kinder werden über längere Zeit hinweg zweimal oder mehrmals untersucht

Vorteile: Geben Aufschluss über Stabilität und Veränderung im Zeitverlauf. Langfristige Veränderungsmuster sichtbar

Nachteile: Schwierige und zeitaufwendige Arbeit. Drop-out relativ hoch

• Befragung (Fragebogen, Interview, Tagebuch)
• Psychometrische Testung (z.B. IQ-Test)
• Verhaltensbeobachtung

Die Zygote teilt sich in zwei gleiche Teile mit je einem diploiden Satz an Chromosomen

Neu gebildete Zellen wandern von ihrem Ausgangspunkt an eine andere Stelle im Embryo

Stammzellen (noch gleichwertig und austauschbar) erhalten ihre spätere Bestimung wahrscheinlich durch den Ort an dem sie zufällig gelandet sind.

Der Programmierte Zelltod

Die Befruchtete Eizelle heisst Zygote. Sie teilt sich auf dem Weg durch den Eileiter. Dann findet Zellmigration (Zellen wandern an richtigen Ort) und Zellspezialisierung sowie Apoptose(Absterben) statt. Durch die Einnistung (nach 2 Wochen) wird die Zygote zum Embryo.

Nach 3-8 Wochen bewegt sich der Embryo leicht. Alle Organe (Herz) entwickeln sich. Danach folgt intrauterines Atmen und Schlucken.

Ab 9.Woche heisst es Fetus -> schnelles Wachstum und steigendes Verhaltensniveau, erlebt diverse Stimulationen im Innern wie auch im Äusseren des Mutterleibs. Der Fetus lernt aus diesen Erfahrungen und entwickelt Präferenzen.

Ab 28.Woche voll Lebensfähig

Berührung -> Taktile Reizung als Ergebnis seiner eigenen Aktivität, Gesicht reiben, Daumen Lutschen

Geschmack -> Geschmacksempfinden und Präferenzen schon vor Geburt vorhanden

Geruch -> Olfaktorische Erfahrungen

Hören -> Ab 6. Schwangerschaftsmonat reagiert Fetus auf vielfältige Geräusche

Sehen -> Visuelle Erfahrungen des Fetus wahrscheinllich unbedeutend