Bildungspsychologie

Ist Wissen über Situationen, die in bestimmten Domänen typischerweise auftauchen, sowie über darin üblicherweise zu beachtende Information.

Ist Wissen über Handlungen, die zum gewünschten Erfolg führen.

Ist statisches Wissen über Fakten, Begriffe und Prinzipien.

Bei wenig Vorwissen in einer Domäne, kommt der allgemeinen Intelligenz eine relativ große Bedeutung für das Lernen/den Wissenserwerb zu. Je höher das Vorwissen ist, desto geringer ist der relative Einfluss der allgemeinen Intelligenz auf das Lernen.

Überlernen

verteilte Übung

Übung im Kontext des Ganzen

reflektierte Übung

Lernen aus Texten

Lernen aus Beispielen und Modellen

Lernen durch Aufgabenbearbeitung

Lernen durch Erkunden

Lernen durch Gruppenarbeit

model tracing:

knowledge tracing

(1) Textoberfläche bezieht sich auf die sprachlichen Details, d. h. auf das wörtliche „Abbild“. Bei Lesen wird keine wörtliche Repräsentation angestrebt. Die Textoberfläche wird am schnellsten vergessen.

(2) Textbasis beinhaltet die gegebenen Textaussagen

(3) Situationsmodell: das eigentliche (tiefere) Verstehen des Textes (durch Vorwissen angereichert und über den propositionalen Gehalt hinaus gehend, lässt das die situationale Repräsentation Schlussfolgerungen für neue Kontexte zu)

Grafische und textuelle Informationen können nur schwer zugeordnet werden. Es ist zu viel kognitive Kapazität notwendig um die Grafik oder den Text des Beispiels zu verstehen, dass der positive Effekt des Lernen am Beispiel verschwindet.

1.) Informationen können über unterschiedliche Modi dargestellt werden (visuell / akustisch)

2.) Beschriftung in der Grafik

Leitfragen / Aufforderungen

Wenn Teil: Bedingung für die Aktion + Dann Teil: Aktion = Wissenseinheit

Die Übungseffekte sind zu Beginn der Übung stark und nehmen mit der Zeit ab = Power law of practice

Eine Lernaktivität nach dem Erwerb von Fertigkeiten. Dabei geht es um Stärken, Automatisierung und Feinabstimmung

Die Automatisierung als Übungseffekt schafft freie Kapazitäten im Arbeitsgedächtnis.

Überlernen

verteiltes Üben

Üben im Kontext des Ganzen

reflektiertes Üben

Beim Einüben von Vorgehensweisen wird immer wieder auf zugrundeliegende Prinzipen eingegangen

Wichtig für das Übungsziel der Feinabstimmung!

Stärken

Automatisieren

Feinabstimmung

Es müssen erst mehrere Beispiele bearbeitet werden um zu Verstehen, erst dann sollte der Lernende selbstständig verstehensorientierte Aufgaben lösen.

Prozess der Überführung des bewusst genutzen deklarativen Wissens in automatisierte Handlungen

DIeser Prozess wird auch in der ACT*-Theorie (Adaptive Control of Thought Theory von Anderson) beschrieben.

Vorwissen hat einen starken Einfluss auf die Gedächtnisleistung. Vorwissen macht es möglich in Infos Muster zu erkennen und diese in Bezug zum vorhandenden Wissen zu setzen. Je mehr Vorwissen vorhanden ist und je mehr Ankünftpunkt neues Wissen an bereits vorhandenes Wissen hat, desto leichter wird gelernt.

Herstellung von Wenn-Dann Verknüpfungen im Gedächtnis

- Wissen allein nützt Menschen nicht viel, wenn sie nicht die Intelligenz besitzen, es anzuwenden
- Intelligenz allein nützt Menschen wenig, wenn sie nicht das Wissen besitzen, um Intelligenz anzuwenden
- Intelligenz und Wissen bedingen sich wechselseitig

Kombination aus psychometrischer Intelligenzforschung und informationstheoretischer Wissensforschung

1.) Analytische Intelligenz: Fähigkeiten analysieren, beurteilen, evalieren, vergleichen, usw.
2.) Kreative Intelligenz: Fähigkeiten herstellen, entdecken, erfinden, vorstellen

3.)  Praktische Intelligenz: Fähigkeiten in die Praxis umsetzten, üben, anwenden, benutzen, usw.

- Hierarchischer Status:      oberflächlich versus tief
- Innere Struktur:                  isoliert versus vernetzt
- Automatisierungsgrad
- Modalität:                          bildlich vs. propositional - analytisch
- Allgemeinheitsgrad:          generell vs. domänenspezifisch

+ hängen eng damit zusammen, WIE man neuem Wissen begegnet

+ wie man scich den Zusammenhang von Intelligenz und Wissen vorstellt

+ beeinflussen Informationsverarbeitung, Lernmotivation, Lernverhalten und Lernleistung

+ beeinflussen den Lehrstil von Lehrenden

Dualism:                                                 Annahme der absoluten Wahrheit

Multiplicitiy:                                       Akzeptanz vielfältiger Vorstellungen über Wissen

Contextual Relativism:                 Kontextabhänigige Wahrheit

Commitment within Relativism:     relativer Wissensbegriff + Verantwortungsübernahme für relative Postition

Quick Learning:                 Lernen erfolgte schnell oder schrittweise

Fixed Ability:                    Lernfähigkeit ist angeboren oder veränderbar

Simple Knowledge:                Wissen besteht aus isolierten einfachen Fakten oder ist ein komplexes vernetztes System

Certain Knowledge:            Wissen ist sicher oder unsicher

Source of Knowledge:           Wissen wird von Autoritäten vermittelt oder selbst aktiv konstruiert

Intelligenz ist die Fähigkeit eines Menschen zur Anpassung an neuartige Bedingungen und zur Lösung neuer Probleme auf der Grundlage vorhergehender Erfahrungen im gesellschaftlichen Kontext.

1. Intrinsische kognitive Belastung:  abhängig von der Komplexität des Inhalts
2. Extrinsische kognitive Belastung: abhängig von der Gestaltung / Darbietung des Inhalts
3. Lernbezogene kognitive Belastung: die eigentliche mentale Lernäktivität (die im AG statt findet)
4. Belastung durch konkurrierende Inhalte

Modeling:        Vorzeigen / Vormachen und lautes Denken der Lehrperson

Coaching:         Bgleitung der Lehrperson während der Problembearbeitung

Scaffolding:     Vermittlungsbemühungen

Fading:          Lehrperson fährt nach und nach Hilfe zurück

Articulation:   Lernende sollen Gedanken, Ideen und Lösungen äußern

Cooperation:   kooperative Bearbeitung von Problemen und Aufgaben

Reflection:      Austausch und Vergleich von Lösungen mit anderen Lernenden