Entwicklungspsychologie - frühe Kindheit

• primäre und sekundäre Emotionen
• sekundäre Emotionen --> Kind muss über eine Identität und Über-Ich verfügen
• Kinder im Vorschulalter --> können sich auch in Gefühlslage anderer Menschen hineinuversetzen

• Kleinkind versucht, seinen Emotionsausdruck zu kontrollieren
  • Simulation --> Ausdruck von Emotionen, die nicht da sind
  • Unterdrückung --> Emotionen, die da sind, nicht zeigen
  • Maskierung --> Emotionen durch den Ausdruck nicht vorhandener Emotionen überdecken

• Aufmerksamkeitslenkung (z.B. bestimmte Reize nicht beachten)
• selbst- oder fremdbezogene Sicherheit vermittelnde Strategien anwenden (z:B. Daumenlutschen, Nähe von BZP suchen)
• Versuch, die Situation zu lösen (z.B. in Trennungsituation nach der Mutter suchen)

0-2. M
Gurren --> einzelne Töne

2.-4. M
Lautbildung --> Lautketten, Nachahmung von Vokalen

ab 6. M
Sprachverständnis --> Zusammenspiel von averbaler und verbaler Kommunikation

6.-9. M
Lallen, „Plaudern“ --> Silbenketten: ba-ba, ma-ma, ta-ta

ab 9. M
differenzierteres Sprachverständnis  --> Verständnis für die Bedeutung gewisser Gesten, kombiniert mit Lauten: z.B. Auf-Wiedersehen-Winken, Kopfschütteln

10.-14. M
Wortbildung --> erste Worte

ca. 18. M
Basiswortschatz --> Wortschatz von ca. 50 Wörtern

ab 18. M
Satzproduktion --> Zweiwortsätze: zwei aneinander gereihte Begriffe stehen in ihrer Bedeutung für einen Satz: z.B. „Oma heim“

ca. 24.-30. M
erweiterter Wortschatz --> Wortschatz von ca. 200 Wörtern

3.-4. Lj
Fragealter --> „Was ist das?“ > Wortschatzerweiterung und Begriffsbildung. „Warum denn?“ > Interesse am Zweck und den Hintergrün- den von Dingen und Handlungen

Ende 4. Lj
Grammatisierung --> syntaktisch richtiger Satzbau, Verfeinerung der Sprache, Erweiterung des Wortschatzes, Nachahmung, Analogiebil- dung, Konditionierung

• Individuum ist inder Lage, sich in Gefühle, Gedanken und Verhaltensweisen Anderer hineinzuversetzen, Perspektive eines Anderer zu betrachten
• 2-3 Jahre --> aufgrund des kindlichen Egozentrismus nicht in der Lage einer Rollenübernahme
• 4-6 Jahre --> gelingt es zunehmend besser einer emotonaler Perspektivenübernahme (nicht nur Empathie, sondenr auch gedankliches Nachvollziehen von Gefühlen)

• Kind löst sich mehr und mehr von der primären BZP, Autonomie erlangen, spielt mit Gleichaltrigen
• Triangulierung
• gemeinsames Spielen und Zusammensein gilt als "Experimentierfeld", um soziales Verhalten einzustudieren

in der Tiefenpsychologie --> Schritt der Ablösung von pimären Bezugspersonen für spätere Beziehungen

• unlogische Schlussfolgerungen --> Denken folgt nicht der Logik von Erwachsenen
• Zentrierung --> Konzentrierung auf hervorstechende Merkmale und Vernachlässigung anderer Eigenschaften
• Egozentrismus --> Kleine Kinder von zwei bis drei Jahren betrachten die Welt ausschliesslich aus ihrer eigenen Perspektive. Schon ab drei Jahren sind sie jedoch in der Lage, sich auch in die Perspektive Anderer zu versetzen.

• Kleinkind ist in der Lage zu verstehen, dass die Realität durch Symbole repräsentiert werden kann
• Objekte gedanklich durch ein anderes zu ersetzen und zu repräsentieren

ab ca. 12 Monaten --> innere, mentale Repräsentation von Dingen, Personen und Erfahrungen

• im 2. Lebensjahr
• BZP muss auf Individualität des Kleinkindes empathisch eingehen
• Grenzen setzen, vor Gefahren schützen, Regeln beibringen

• autoritärer Erziehungsstil
• überbehütender Erziehungsstil
• autoritativ-reziproker Erziehungsstil
• permissive Erziehungsstil (laisser-faire)
• vernachlässigender Erziehungsstil

• starke Kontrolle, BZP möchte eigene Autorität durchsetzen
• wenig liebevolle Zuwendung, wenig Beachtung der kindlichen Bedürfnisse
• oft körperliche Züchtigung
• mögliche Verhaltensweisen des Kindes --> aggressiv, rebellisch oder unterwürfige, überangepasst

• hohes Mass an elterlicher Autorität mit starker Berücksichtigung der (vermeintlichen) kindlichen Bedürfnisse
• Persönlichkeitsentwicklung des Kinder wird erschwert

• Kind wird mit altersgemässen Regeln und Anforderungen konfrontiert
• Unterstützung des Autonomiebestrebens
• liebevoller und warmherziger Umgang
• BZP gehen auf Bedürfnisse des Kindes ein, setzen aber auch Grenzen
• Verhaltensweisen des Kindes --> verantwortungsbewusst, sozial kompetent, gutes Selbstwertgefühl, Leistungsbereitschaft

• keine Regeln und Anforderungen, eigene Steuerung des Verhaltens des Kindes
• kaum Strafen
• kann zu Verwirrung und Irritierung der Kinder führen
• fehlende Lenkung kann als Mangel an Aufmerksamkeit und Zuwendung empfunden werden --> aggressives, Aufmerksamkeit forderndes Verhalten des Kindes

• mangelnde Ausübung der elterlichen Autorität
• BZP sind emotional unbeteiligt
• zeigen kein oder wenig Interesse am Kind und seinen Bedürfnissen
• Kinder fühlen sich vernachlässigt und missachtet