Entwicklungspsychologie - frühe Kindheit

- physischer Bereich
- emotionaler Bereich
- sozialer Bereich
- kognitiver Bereich

• durch eine mangelhafte biopsychische Ausstattung des Kindes (z.B. Behinderungen)
• ungünstige Umweltbedingungen (z.B. förderungs- und ressourcenarmes familiäres Milieu

0-18 M
- physiologische Regulation
- Steuerung der Motorik

18M-6. LJ
- Differenzierung der Motorik
- Reinlichkeitsentwicklung

0-18 M
- primäre Emotionen

18M-6. LJ
- Identitätsbildung
- Übernahme der Geschlechteridentität und der Geschlechtsrolle
-Über-Ich-Entwicklung und Entwicklung des moralischen Urteils
- Differenzierung von Emotionen
- Regulation des Emotionsausdrucks
- Regulation von Emotionen

0-18 M
- Kontaktaufnahme
- Bindung

18M-6. LJ
- Erlernen der Sprache
- Rollenübernahme
- Erweiterung des Beziehungsumfeldes

0-18 M
- Sensumotorik
- Objektpermanenz

18M-6. LJ
- voroperatives Denken

Der Säugling muss unter wechselnden Umweltbedingungen das physi- ologische Gleichgewicht aufrechterhalten können (z.B. Nahrungsaufnahme, Schlaf-Wachrhythmus). Dazu muss er in der Lage sein, soziale Austauschprozesse einzuleiten und auf soziale Interaktions- angebote einzugehen 

Im Laufe des ersten Lebensjahres werden Grob- und Feinmotorik eines Säuglings zunehmend kontrollierter, differenzierter und koordinierter. Viele der angeborenen Reflexe verschwinden zugunsten einer gezielten Selbststeuerung (z.B. Krabbeln, Laufen lernen, gezieltes Greifen) 

• angeborene Ausdrucksmuster (Ekel, Neugier, Überraschung,...)
• Erleben und Ausdruck bilden untrennbare Einheit
• können die emotionale Lage des Anderen nicht verstehen, aber sich anstecken lassen (z.B. Angst oder Trauer der Mutter)
• sind nicht in der Lage, sich vom Zustand des anderen zu distanzieren (z.B. Mutter ist traurig, weil gute Freundin gestorben ist, ihre Gefühlslage hat nichts mit mir zu tun)
• ab 7.-9. Monat --> Erfahrung, dass emotionale Zustände nicht kommunizierbar sind, sondern auch mit anderen Menschen geteilt werden kann

• soziales Lächeln mit ca. 3 Monate beeinflusst die Kommunikation direkt
• mit 6-8 Monate --> Aufmerksamkeit an der Blickrichtung anderer Menschen ausrichten (Aufmerksamkeitslenkung)
• Blickverhalten wird selektiver zwischen dem 6.-22. Monat
• mit ca. 1 Jahr --> soziale Bezugnahme (in der Mimik der Eltern aktiv nach Hinweisen in mehrdeutigen Situationen suchen)

• suchen Nähe der primären Bezugsperson
• zeigen Distress, wenn sie von der BZP getrennt sind
• freuen sich, wenn sie mit der BZP zusammen sind
• richten ihre Handlungen nach der BZP aus

imaginäres Band zwischen zwei Personen, das in den Gefühlen verankert ist und das sie über Raum und Zeit hinweg miteinander verbindet 

Drang, die Umwelt zu erkunden

Bedürfnis nach Sicherheit (eine schwächere Person bindet sich an eine stärkere, damit ihr diese Sicherheit und Schutz gibt)

• Feinfühligkeit seitens der BZP (eingehen auf Bedürfnis des Kindes)
• verlässliche Anwesenheit der BZP
• wird im 1. LJ aufgebaut

• 0-6 Wochen
  Vorbindungsphase: Säugling zeigt keine Afregung, wenn er mit einem unbekannten Menschen alleine gelassen wird
• 6 Wochen - 8 Monate
  Entstehung der Bindung: Säugling beginnt auf bekannte und unbekannte Menschen unterschiedlich zu reagieren, zeigt Anzeichen von AUfregung, wenn er mit Unbekannten alleine gelassen wird
• 8-24 Monate
  eindeutige Bindungsphase: 8 Monate --> Fremdenangst / Achtmonatsangst
  9-12 Monate --> Trennungsangst festzustellen
• ab 24 Monate
  Phase gegenseitiger Beziehungen: Kind wird mobiler, verbringt immer weniger Zeit ohne die BZP, Bindungsbeziehung stellt nun ein "internes Arbeitsmodell" dar (Basis für andere Interaktionen)

• bekommen Säuglinge mit ca. 8 Monate (Achtmonatsangst)
• wenn die BZP den Raum verlässt oder sich eine fremde Personen ihnen unerwartet zuwendet

• im Alter von 9-12 Monate
• wenn die BZP weggeht
• wenn die Trennung länger dauert, kann die kindliche Reaktion in 3 Phasen eingeteilt werden
  - Protestphase: weinen, Aggression, Nahrungsverweigerung
  - Verzeweiflungsphase: sich anderen zuwenden und BZP nicht beachten, wenn diese auf Besuch kommt
  - Apathie: wenig Kontaktaufnahme mit Menschen, Rückzug

• unsicher / vermeidend
• sicher gebunden
• unsicher / ambivalent
• desorganisiert / desorientiert

• konkretes Handeln
• erste Kategorisierung der Welt findet statt
• Wissenserwerb durch motorische Aktivitäten

• bezeichnet die Gewissheit, dass Dinge und Menschen auch in ihrer Abwesenheit weiter existieren
• im Alter von 18 Monaten gesichert

• Bindungssystem des Babys (sucht Sicherheit und Nähe) <-> Fürsorgesystem der Eltern
• BZP befriedigen die kindlichen Bedürfnisse angemessen
• BZP greifen auf ihr internes Arbeitsmodell mit --> eigene Fürsorgeerfahrungen
• Fürsorgesystem wird aktiviert durch weinen, lächeln,....

• einhalten eines optimalen Reaktionszeitfensters (zeitliche Kontingenz zwischen den kindlichen Signalen und der elterlichen Reaktion
• verbales und präverbales Verhalten (Ausrichtung auf die auditiven und sprachlichen Kompetenzen des Säuglings --> übertriebene Intonation, Baby-talk)
• herstellen und aufrechterhalten von Blickkontakt (Regulation des Interaktionsverhalten durch das Aufrechterhalten von Blickkontakt
• Regulation des Wachheits- und Erregungszustandes (beobachten des Säuglings und Einsetzen von Verhaltensweisen zur Stimulierung oder Beruhigung des Säuglings

• müssen für das Kind physisch und psychisch dauerhaft und verlässlich verfügbar sein (nicht Quantität sondern Qualität des Kontaktes ist relevant)
• müssen sensibel und häufig auf die Signale vom Kind eingehen
• müssen oft spontan mit dem Kind Interaktionen eingehen

3v: vertraut, verfügbar und verlässlich

• auf verschiedenen Ebenen erfolgen und alle Sinne ansprechen
• darf nicht zu schwach (Deprivation) und nicht zu stark (Reizüberflutung) sein
• soll variieren, damit die Aufmerksamkeit des Kindes erhalten bleibt

Auswirkung des Verhalten (des Kindes) auf die Umgebung

Aktivitäten werden von der Umwelt beachtet und beantwortet

durch Erfahrungen der Kontingenz und der Responsivität entwickelt das Kind ein Gefühl von Selbstwirksamkeit

• Kind beginnt eigenen WIllen zu entwickeln
• entdeckt das "nein"
• kann sich gegen elterliche Ge- und Verbote heftig zur Wehr setzen
• Trotzanfälle produzieren
• zunehmende motorische Fähigkeiten ermöglichen dem Kind einen grösseren Aktionsradius und erlauben, sich auch räumlich ein Stück von der BZP abzusetzen

• laufen wird automatisiert, Kind lernt im Alter von 2-3 Jahren rennen, hüpfen, Treppen steigen
• mit ca. 6 Jahren im Bereich der Grobmotorik grosse Sicherheit erreicht
• verfeinerte Hand-Augen-Koordination

im Alter von 2-3 Jahren gelingt es dem Kind, die Schliessmuskulatur willentlich zu betätigen und "trocken" zu werden

• Identität ist das Konzept und das Gefühl, das ein Mensch von sich selbst hat: er weiss und fühlt, wer er ist und hat auch Vorstellungen darüber, wie er so geworden ist (biografisches Wissen) 

• Identität entwickelt sich in Interaktionen mit anderen Menschen

• Identitätsentwicklung ein lebenslanger Prozess, beginnt mit ca. 15-18 Monate

• 15-24. Monat --> erkennen sich im Spiegel, sprechen in der Ich-Form

• bis zum EIntritt in den Kindergarten --> verfügen über ein biografisches Wissen, Zukunftsvorstellungen, Selbstreflexion und Exzentrität

reflexives Ich; Eigenart

• zwischen 2-6 Jahre entdecken Kinder ihr eigenes Geschlecht (biologische Geschlechtsunterschiede und Geschlechtidentität)
• lernen Geschlechtskonstanz (5-7 Jahre)
• verknüpfung mit Geschlechterrollen