Lernkartei M9 SS15-SS16 (Seite 1 von 3)

Karten	107
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	20.12.2016 / 20.01.2018
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Welche Aussagen zur PP sind zutreffend?

Sie beschäftigt sich mit der gesamten Lebensspanne

Sie ist durch Interdisziplinarität gekennzeichnet.

Pädagogisch-psychologische Forschung ist typischerweise grundlagenorientiert

Sozialisationsprozesse sind nicht Gegenstand der PP.

Typische Aufgabenfelder der PP sind Diagnose, Prognose, Beratung, Intervention und Evaluation.

Welche Aussagen zur Geschichte der PP sind zutreffend?

Schon in den Gründerjahren der Disziplin (bis ca. 1920) wurden experimentelle Methoden in der Forschung eingesetzt.

In der Zeit zwischen den beiden Weltkriegen nahm die PP Einzug in die Lehrerbildung.

In der behavioristischen Lernforschung nahm die deutschsprachige PP in den 50er-Jahren eine Vorreiterstellung ein.

Im Zuge der kognitiven Wende wurde das Experten-Novizen-Paradigma vom Prozess-Produkt-Paradigma abgelöst.

Beim Experten-Novizen-Paradigma geht es darum, das handlungsleitende Wissen besonders qualifizierter Lehrkräfte zu untersuchen und rekonstruieren.

Welche Aussagen sind nach Spiel und Reimann (2007) zutreffend?

Die Bildungskarriere wird im Strukturmodell in 3 Abschnitte unterteilt: Vorschule, Schule, Beruf

Man unterscheidet drei Handlungsebenen.

Eine Änderung der gesetzlichen Bestimmungen für die Entscheidungsfreiheit der Eltern beim Übergang nach der Grundschule ist eine Intervention auf der Makroebene.

Die Einführung eines schulweiten Anti-Bullying-Programms ist eine Intervention auf der Mesoebene.

Die Durchführung eines Aufmerksamkeitstrainings mit einem ADHS-Kind ist eine Intervention auf der Mikroebene.

Wissensarten beim Schreiben im Deutschunterricht nach Renkl, 2005

Kenntnis der Kommaregeln ist domänenspezifisches Wissen.

Wissen über argumentative Strukturen ist deklaratives Wissen.

Überwachung der Rechtschreibung und Grammatik ist metakognitives Wissen

Wissen über den Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben: Schema

Fähigkeit zum Argumentieren: prozedurales Wissen

Welche Aussagen über Wissen & Wissenserwerb sind nach Renkl (2015) zutreffend?

Ein Beispiel für die Perspektive des aktiven Tuns beim Wissenserwerb ist die klassische Konditionierung

Offene Aktivität, wie z.B. beim Schülerexperimentieren beobachtbar, ist eine Voraussetzung für mentale Aktivität

Die lernförderliche Wirkung offener Aktivität wird durch den stabilen Befund gestützt, dass beim Lernen durch Lehren die Lehrenden mehr lernen als die Lernenden.

Die Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung widerspricht nach Renkl einer konstuktivistischen Lernauffassung

Die Perspektive der fokussierten Informationsverarbeitung betont, dass mentale Aktivität, die die zentralen Konzepte und Prinzipien in einem Lernbereich fokussiert, zum Wissenserwerb führt.

Welche Aussagen zu den Funktionen des Informationsverarbeitungsprozess des Wissenserwerbs sind richtig (Renkl)?

Bewusste Informationsverarbeitung beim Lernen im AG

Selegieren -> bei vielen einströmenden Reizen werden die wichtigsten für die Verarbeitung im AG ausgewählt

Organisieren = EInströmenden Reizen wird Bedeutung verliehen. Dafür sind Prozesse im LZG wichtig.

Elaborieren durch Wiederholung und Üben

Beim Generieren werden neue Infos geschaffen, z.B. wenn ein Lerner aus mehreren Lösungsbeispiel ein allgemeines Lösungsbeispiel ableitet.

Lernen mit Texten. Was ist korrekt?

Ein Schauspieler aus Goethe-Stück muss Textoberfläche memorieren.

Lokale Kohärenzbildung findet auf Ebene der Textbasis statt.

Globale Kohärenzbildung ist Voraussetzung für lokale Kohärenzbildung.

Globale Kohärenzbildung geschieht über den Aufbau von Makropropositionen.

Der Aufbau eines Situationsmodells ist nötig, um Implikationen der Informationen zu erkennen.

Welche Aussagen zum Thema Üben sind zutreffend?

Studien zeigen typischerweise, dass die Effekte von Übung zunächst gering ausfallen und mit steigender Zahl von Übungseinheiten immer größer werden

Massierte Übung führt bei gleicher Gesamtübungszeit zu größeren Lernerfolgen als verteilte Übung

Teilkompetenzen sollten möglichst kleinschrittig und dekontextualisiert geübt werden

Überlernen hat sich als schädlich für den langfristigen Lernerfolg erwiesen

Durch Übung soll das Arbeitsgedächtnis von Routineaufgaben entlastet werden

Welche Aussagen zu Wissen und Wissenserwerb sind zutreffend?

Auf der höchsten Entwicklungsebene epistemologischer Kategorien nach Perry wird anerkannt, dass es richtiges, falsches und noch unbekanntes Wissen gibt

Durch Chunking können Novizen mehr Informationen zeitgleich im Arbeitsgedächtnis verarbeiten. Für Experten ist Chunking auf Grund ihres hohen Vorwissen unnötig

Bei der ACT* Theorie geht es um den Prozess deklarativen Wissens. Sie umfasst drei Stufen: prozedurale Stufe, Kompilation und die Stufe des Tunings

Prozedurales Wissen ist in der ACT* Theorie in Form von Wenn-Dann-Regeln gespeichert

Zur Vorhersage von Wissenserwerb nimmt die Bedeutung von Vorwissen im Verlauf der Schulzeit relativ zur Bedeutung von Intelligenz zu

Welche Aussagen zu Selbstregulationsmodellen sind zutreffend?

Selbstregulation umfasst in den meisten Definitionen drei Komponenten: kognitive, motivationale und metakognitive

Selbstregulationsmodelle werden typischerweise in Prozess- und Produktmodelle unterschieden

Im Prozessmodell von Schmitz & Kollegen (2007) werden drei Phasen unterschieden: Volitionale Strategien kommen in der aktionalen Phase zum Einsatz

Das Modell von Pintrich (2000) unterscheidet neben vier Phasen auch vier Bereiche der Selbstregulation

Das Modell von Boekaerts (1999) umfasst drei Schichten. In der äußersten geht es um die Regulation des Selbst

Welche Beschreibungen von Lernverhalten passen zu den Lernstrategien, die im Fragebogen zu Lernstrategien im Studium LIST erfasst werden?

"Ich lerne den Lernstoff anhand von Skripten auswendig." -Wiederholungsstrategie

"Ich suche nach Analogien zwischen dem Lernstoff und meinen beruflichen Erfahrungen." - Regulationsstrategie

"Vor dem Lernen setze ich mir klare Lernziele." - Planungsstrategie

"Ich lerne zu Zeiten, in denen ich nicht von meiner Familie abgelenkt werde." - Organisationsstrategie

"Ich schreibe mir die wichtigsten Definitionen auf Karteikarten." - Elaborationsstragtegie

Welche Aussagen zu Interventionen zur Steigerung der Selbstregulation sind zutreffend?

fächerübergreifend

Lerntagebücher födern Monitoringstrategien

direkte und indirekte Strategien können kombiniert werden

Lehrkräfte sollen Modell der Selbstregulation vorleben

Eltern sollen günstige Lernbedingungn shcaffen, um ihre Kinder zu un

Welche Aussagen zu den professionellen Kompetenzen von Lehrkräften stimmen?

Professionelle Kompetenzen beschreiben die persönlichen Voraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung beruflicher Aufgaben

Die professionellen Kompetenzen von Lehrkräften sind vorwiegend anlagebedingt und durch die Umwelt kaum veränderbar.

Zu professionellen Kompetenzen gehört nach Kunter u.a. Wissen, Überzeugung und Motivation.

Ein wichtiger Wissensbereich ist Fachwissen. Im Fach Englisch wäre z.B. Fachwissen, Wissen darüber, welche Zeitformen Schülerinnen und Schüler besonders häufig verwechseln.

Die große Bedeutung des Professionswissens für den Unterrichtserfolg wurde bereits in zahlreichen Studien dokumentiert.

sinngemäß: was ist richtig zugeordnet?

Filtereffekt: Julia, bisher immer gut in Mathe, jetzt schlechte Leistung, Lehrerin denkt: sie hatte bestimmt keine Zeit zum Üben

Selbstwirksamkeitserwartung: Lehrer soll neue Klasse übernehmen. Die Klasse gilt als laut und nicht zu bändigen. Er denkt: Ach, die bekomme ich schon zur Ruhe

Erwartungseffekt: Herr... hat erwartet, dass er als Lehrer viel Freizeit und wenig Arbeit haben wird. Tatsächlich hat er aber sehr viel Arbeit, ..., ... und ist frustriert ?/ enttäuscht ?

Lernzielorientierung: (entsprach der Altfrage, hatte aber ein neues Ende, dessen Wortlaut leider niemand notiert hat, ungefähr: "Hinterher werden sie sicher kein gutes Haar an mir lassen, aber davon kann ich wenigstens viel lernen.")

Schontyp: (entsprach der Altfrage)

Welche Aussagen zur Pädagogischen Psychologie sind richtig?

Sie beschäftigt sich mit der Lebensspanne.

Sie zeichnet sich durch Interdiszipliniertheit aus.

Sie ist eine Grundlagenwissenschaft

Sozialisationsprozesse werden in der PP nicht erforscht.

Zu ihren typischen Aufgaben gehören Diagnose, Prognose, Beratung, Intervention und Evaluation

Geschichte der PP, welche Aussagen sind richtig?

In den Gründerjahren bis 1920 spielten Experimente keine Rolle.

Zwischen den beiden Weltkriegen zog die PP in die Lehrerbildung ein.

In der behavioristischen Forschung nahm Deutschland um 1950 eine Vorreiterrolle ein.

Im Prozess-Produkt-Paradigma wurde eine stabile Beziehung zwischen Unterricht und den zu beobachtenden Lerneffekten postuliert.

Im Rahmen der kognitiven Wende wurde das Prozess-Produkt-Paradigma vom Experten-Novizen-Modell abgelöst

Welche Aussagen zur Internalisierung von Normen sind richtig?

Für die Internalisierung moralischer Normen sind die elterlichen Erziehungsmethoden in Überschreitungssituationen entscheidend.

Machtausübung, Liebesentzug und induktive Elemente sind dabei gleichermaßen wirksam.

Induktion bedeutet das Schaffen von Bewusstsein für die Folgen der Handlung auf andere Menschen.

Schuldgefühle sind ein Hinweis auf die Internalisierung einer Norm.

Die Empathiemediationshypothese beschreibt den Mediationseffekt der Empathie der Eltern auf soziales Verhalten

Welche Aussagen über Wissensarten im Bereich Schreiben im Deutschunterricht sind nach Renk (2009) zutreffend?

Korrektes Schreiben von Sätzen ist prozedural.

Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben ist prozedural.

Argumentieren im Text ist domänenspezifisch.

Wissen über argumentative Strukturen ist deklarativ.

Schreiben als Mittel der Alltagsbewältigung erkennen und einsetzen ist deklarativ

Wissenserwerb nach Renkl?

Tun klassische Konditionierung

Offene Aktivität, wie z. B. in Schülerexperimenten, ist eine wichtige Voraussetzung für mentale Aktivität.

Lernförderliche Wirkung stabiler Befund, dass Lehrende mehr lernen als Lernende.

Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung wird angenommen, dass Lernende aktiv Informationen interpretieren und Wissen aufbauen.

Die fokussierte Infomationsverarbeitung betont, dass mentale Aktivität, die die zentralen Konzepte + Prinzipien in einem Lernbereich fokussiert, zum Wissenserwerb führ

Welche Aussage zu akt. Informationsverarbeitunsprozesse beim Wissenserwerb nach Renkl trifft zu?

lt. konstruktivistischer Grundauffassung wird Information in Abhängigkeit von Vorwissen erzeugt.

Selegieren bedeutet, dass aus einströmenden Reizen die wichtigsten für die Verarbeitung im AG ausgwählt werden

Interpretation bedeutet, dass einstömenden Reizen Bedeutung verliehen wird. Dafür sind Inhalte des LZ bedeutsam

Durch Wiederholung und Übung werden Informationen elaboriert.

Beim Elaborieren wird neue Information geschaffen. z.B. wenn ein Text dahingehend interpretiert, in welcher Stimmung der Ich-Erzähler ist

Welche Aussagen zum Lernen aus Texten sind korrekt?

Lernen von Texten = Textoberfläche memorieren

Lokale Kohärenzbildung findet auf der Ebene der Textbasis statt

Globale Kohärenzbildung ist Voraussetzung für lokale Kohärenzbildung

Globale Kohärenzbildung geschieht über den Aufbau von Makropropositionen

Der Aufbau eines Situationsmodells ist nötig, um Implikationen der Informationen zu erkenne

Aussagen zum Wissenserwerb zutreffend

Begriffe "Wissen" + "Intelligenz" sind methodisch + auch inhaltlich voneinander zu trennen, da sie auf unterschiedliche Forschungstraditionen zurück gehen

Beim Erinnern spielt chuncking für Experten aufgrund hohem Vorwisssen keine große Rolle

Bei der ACT*-Theorie geht es um den Aufbau prozeduralen Wissens. Der Aufbauprozess umfasst drei Stufen: 1. Deklaratives Wissen, 2. Kompilation + 3. Tuning

De Jong + Fergusson klassifizierten 20 Wissensformen entlang zweier Dimensionen. Danach ist prozeduralses Wissen der Dimension "Wissnesart" + der Automatisierungsgrad von Wissen der Dimension "Wissensmerkmal" zuzuordnen

Zur Vorhersage von Wissenserwerb nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Laufe der Schulzeit relativ zur Bedeutung der Intelleigenz ab

Aussagen zu Selbstregulationsmodellen

Das selbstregulierte Lernen lässt sich anhand kognitiver, motivationaler + metakognitiver Komponenten beschreiben

Im Prozessmodell von Schmitz + Kollengen werden 3 Phasen unterschieden: Volitionale Strategien kommen in der aktionelen Phase zum Einsatz

Das Modell von Pintrich unterscheidet neben den 4 Phasen auch 4 Bereiche der Selbstregulation

Die äußerste Schicht des Modells von Boekarts beschreibt die Regulation des Selbst, in der Ziele formuliert + Ressourcen überprüft werden

Selbstregulationsmodelle werden typischerweise in Prozess- + Produktmodelle unterteilt

Welche Beschreibungen von Lernverhalten passen zu den Lernstrategien, die mit dem Fragebogen "Lernstrategien im Studium" (Wild&Schiefele) erasst werden?

"Ich lernen den Lernstoff anhand von Skripten auswendig" Wiederholungsstrategie

"Ich suche nach Analogien zwischen dem Lernstoff + meinen beruflichen Erfahrungen" Elaborationsstrategie

"Vor dem Lernen setze ich mir klare Lernziele" Metakognitive Strategie

"Ich lerne zu Zeiten, an denen ich möglichst wenig von meiner Familie abgelenkt werde" Organisationsstrategie

"Ich schreibe mir die wichtigsten Definitionen auf Karteikarten" Elaborationsstrategi

Interventionen zur Steigerung der Selbstregulation

am effektivsten wenn nur selbstregulatorische Strategien

Durch en Einsatz von Lerntagebüchern kann der Monitoring-Effekt der Selbstregulation hervorgerufen werden

Methoden der direkten + indirekten Föderung können in Trainings miteinander kombiniert werden

Indem Lehrkräfte immer wieder selbst als Modell für Selbstregulation auftreten können sie die Selbstregulationsfähigkeit ihrer Schüler fördern

Durch eine günstige Gestaltung von Lernbedingungen können Eltern die Selbstregulationsfähigkeit ihrer Kinder unterstütze

Instruction-Designs

Caroll

Nach Bloom sind eine schrittweise Darbietung des Lernstoffs, eine Rückmeldung bezüglich der Erfüllung der Leistungsansprüche und ein aktives Lernverhalten Hauptkomponenten eines effektiven Unterrichts.

mastery learning

Aebli/A. -> Wiederholen/Üben

Anchored I. = konstrukt. Lehr-Lern-Ansat

Lehrerintenventionen

das Zellebeispiel aus den Probekklausuren

Klimawandel -> direkte Instruktionen

bezog sich auf B -> indirekte Instruktionen in der nächsten Stunde wieder

Selbstrefernzeffekt (aus alter ProbeKl.

Lehrerin will in den ersten zwei Wochen Regeln einführen und besprechen und in diesem Rahmen an der Beziehungsqualität mit den Schülern arbeiten

Welches sind die Merkmale kooperativen Lernens?

Positive Interdependenz zwischen den Lerngruppen

Individualisierung der Lernziele

Soziale Fähigkeiten und Fertigkeiten

Austausch zwischen den Lerngruppen

gemeinsame Arbeitsplanung und reflexive Tätigkeite

Aussagen zum Angebots-Nutzungs-Modell + zu empirischen Befunden, die sich darauf beziehen zutreffend?

Im Angebots-Nutzungs-Modell wird Unterricht als Angebot verstanden, das von den Lernenden wahrgenommen + genutzt werden kann.

Schulerfolg umfasst im Angebots-Nutzungs-Modell u.a. die Persönlichkeitsentwicklung der Lernenden

Die Verantwortung der Lehrkräfte liegt in der Gestaltung eines qualitätsvollen Unterrichts + der Maximierung der Lernzeit

Eine hohe durchschnittliche Leistungsfähigkeit der klasse trägt zur Verbesserung der individuellen Leistungen der leistungsstarken Lernenden bei.

Merkmale der Schule haben laut Befunden der Schuleffektivitätsforschung den größten Einfluss auf den Schulerfol

Merkmale erfolgreichen Unterrichts nach Lipowsky

kognitive Aktivierung der Lernenden

Elaboriertes Feedback der Lernenden

Verteilte Übungen

Strukturierung des Unterrichts

Unterstützendes Unterrichtsklim

Welche Aussage zur proffesionellen Kompetenz trifft zu?

es gibt individuelle Differenzen bzgl. Prof. Kopetenz von Lehrkräften, da diese vorwiegend anlagenbedingt sind

Lehrerüberzeugungen sind von prof. Kompetenz weitesgehend unabhängig

fachdidaktisches wissen wird nicht zur Prof. Kompetenz gezählt, da es sich auf fachbezogene schülerkognitionen bezieht

aktuelle arbeiten zur prof. Komp. integrieren ältere Kog. Ansätze (Experten-Novizen Parad

und emotionale Untersuchungsansätze

welches Praxisbeispiel können zutreffend unten genannten phänomenen der unterrichtsforschung beschreiben?

Filtereffekt: altdistraktor Julia/Mathetest/Note

Epist.Überzeugungen: Altdistraktor, laute klasse

Erwartungseffekt: Altdistraktor, leistungsschwache Klasse

Orientierung an Bewältigungszielen: HerrBauer graut es vor dem nächsten Tag, da zwei Fachkollegen seinen Unterricht besuchen. Er glaubt diese lassen kein gutes Haar an ihm

Schontyp: Lehrerin Frau Huber ist sehr engagiert aber nach Feierabend vergisst sie alle

Geschichte

experimente in 20er nicht

pädagogik erst zwischen kriegen in Lehramt

Deutschland in 50er im Bahviorismus führend

produkt-prozess-modelle von experten-novizen- modellen abgelöst

Erklärung Experten Novizenmodell wollen das Wissen der Experten erschließen, beschreibe

Wissen & Wissenserwerb (Renkl). Die ganze Frage weiß ich leider nich mehr aber es ging um die drei prototypischen Arten und was zutrifft.

Die erste mit offener/sichtbarer Aktivität, zweite und dritte Stuf geht es um mentale Aktivitäten

Offene Aktivität = Voraussetzung für mentale Aktivität

empirisch belegt weil in Lehr-Lern-Situationen mit Peer-Tutoring, derjenige der lehrt mehr lernt als die die Lernen

empirisch belegt weil Schüler, die sich öfter melden, mehr lernen

Aktive Informationsverarbeitung enstprich NICHT der konstruktivistischen Auffassun

Lernen mit Texten: was ist korrekt?

Der Darsteller des Fausts muss die Text-oberfläche memorieren.

Lokale Kohärenzbildung findet auf der Ebene der Textbasis statt.

Globale Kohärenzbildung ist Voraussetzung für lokale Kohärenzbildung.

Globale Kohärenzbildung geschieht über den Aufbau von Makropropositionen.

Der Aufbau eines Situationsmodells ist nötig, um Implikationen der Informationen zu erkennen

Welche Aussagen zum Wissen und zum Wissenserwerb sind korrekt?

Auf der höchsten Entwicklungsebene nach Perry ist Wissen richtig, falsch oder unbekannt.

Für Experten ist Chunking aufgrund von Vorwissen unnötig.

Die ACT* Theorie beinhaltet die Stufen deklarativ, kompiliert und Tuning.

Prozedurales Wissen besteht aus wenn-dann-Regeln, die Produktionsregeln genannt werden.

Die Bedeutung des Vorwissens nimmt im Verlauf der Schulzeit im Vergleich zur Bedeutung von Intelligenz ab.

Welche Aussagen zu Selbstegulationsmodellen sind zutreffend?

Selbstregulation umfasst in den meisten Definitionen drei Kompontenten: eine ist Kognition, eine Motivation und eine Metakognition,

Selbstregulationsmodelle werden typischerweise in Prozess- und Produktmodelle unterteilt,

im Prozessmodell von Schmitz und Kollegen werden drei Phasen unterschieden. Volitionale Strategien kommen in der aktionalen Phase zum Einsatz,

im Gegensatz zum zyklischen Modell von Schmitz und Co. weist das Modell von Pintrich 4 Phasen auf, nämlich zusätzlich eine Monitoringphase.

das Modell von Bokaerts umfasst 3 Schichten in der äußeren Schicht geht es um Regulation des Selbs

Welche Beschreibungen von Lernverhalten passen zu den Lernstrategien, die im LIST genannt werden?

"Ich lerne den Lernstoff anhand von Skripten auswendig." - Wiederholungsstrategie

"Ich suche nach Analogien zwischen dem Lernstoff und meinen beruflichen Erfahrungen." - Elaborationsstrategie

"Vor dem Lernen setze ich mir klare Ziele." - Metakognitive Strategie

"Ich lerne zu Zeiten, an denen ich möglichst wenig von meiner Familie abgelenkt werde." - Organisationsstrategie

"Ich schreibe mir die wichtigsten Definitionen auf Karteikarten." - Elaborationsstrategi

Vorgehensweisen / Gestaltung von Unterricht (Hat sich das empirisch als sinnvoll herausgestellt?)

Fr. XY nimmt im Unterricht irgendwas mit Zellen durch. Dafür hat sie im Klassenzimmer Mikroskop, Dias, Bücher, … zur Einführung der verschiedenen Begriffe aufgebaut. Um die Motivation der Schüler nicht zu stören hält sie sich heute ganz zurück und lässt die Schüler den Stoff frei explorieren.

Herr YZ will der Klasse das Thema … näherbringen. In der dritten Stunde wendet er daher die direkte Instruktion an, stellt das Thema schrittweise vor, gibt entsprechendes Feedback… Er ist sich sicher, dass er das Thema damit gut vermittelt bekommt.

Aber er weiß auch, dass diese Vorgehensweise die Motivation der Schüler sinken lässt. Deshalb beschließt er, in der nächsten Stunde wieder die indirekte Instruktion anzuwenden.

Herr Trost hat die 8a nach den Som-merferien übernommen. Er wird die nächsten Wochen darauf verwenden, die Klasse und ihre Gewohnheiten kennenzulernen und an einer positiven Beziehungsqualität mit den Schülerin-nen und Schülern zu arbeiten. An-schließend wird er schrittweise Regeln einführen, die zu einem störungsarmen Unterricht beitragen sollen.

Fr. ZX gibt ihren Schülern kein Feedback zur Aufgabenstellung/bearbeitung, sondern statt dessen persönliches, wie „Du bist ein echtes Sprachtalent!“ oder „ Du bist zwar nicht gut in …, aber dafür hast du andere Talente“. Sie ist überzeugt, dass sie die Schüler damit besser motiviert.Alles sinngemäß. Gerne korrigieren… Die Reihenfolge müsste aber stimmen

Zentrale Bestimmungsstücke des kooperativen Lernens

individuelle Verantwortung

Wechselseitige Abhängigkeit in der Gruppe

metakognitive bzw. reflexive Tätigkeiten

gegenseitige Unterstützung

Aufbau sozialer Fähigkeite

M9 SS15-SS16

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