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- Niesen, Schreien, Schluckauf, Erektion des Penis, Urinieren, Defäkation, Augenbewegungen, Lächeln, motorische Reaktionen z, B. verschiedene Bewegungen von Kopf, Hals, Armen, Händen, Fingern, Zehen, etc.

- mit diesen angeborenen Verhaltensmöglichkeiten reagiert der Säugling auf seine Umwelt

- wenige Stunden nach der Geburt beginnt die Konditionierung dieser ungelernten Aktivitäten

- mit Beginn der Konditionierung wenige Stunden nach der Geburt entwickeln sich die Einheiten ungelernten, angeborenen Verhaltens zu einem ständig komplexer werdenden Gewohnheitssystem

- zu Beginn beziehen sich Gewohnheitssysteme auf relativ konkrete Fähigkeiten wie sprechen oder laufen, konditionierte Emotionen wie Furcht, Wut oder Liebe

- mit zunehmenden Alter Differenzierung, abstraktere Gewohnheitssysteme entstehen, z. B. religiöses oder eheliches Gewohnheitssystem

- Summe der Aktivitäten, die mit Hilfe von Beobachtung aufgedeckt werden können

- Endprodukt unserer Gewohnheitssysteme

- ambivalent

- einerseits Ablehnung der Introspektion und der Theorie des Unbewussten

- andererseits fasziniert von Freuds Konzept der Emotionsübertragung

- lerntheoretische mit Hilfe des klassischen Konditionierens

- prägte den Begriff der konditionierten emotionalen Reaktionen "conditioned emotional reactions"

- Furcht, Hass, Liebe

- werden durch Konditionierung und Generalisierung auf verschiedenste Lebewesen und Objekte übertragen

- erklären die Vielfältigkeit und Komplexität individueller emotionaler Verhaltensweisen

- bereits erworbene Merkmale oder typische Verhaltensweisen werden verlernt

- Verlernen besteht in aktiven Entkonditionieren oder im Nichtgebrauch von Verhaltensweisen

- gleichzeitig werden neue Verhaltensweisen aktiv erlernt

- Verlernen und aktiv neu lernen wird über wirksame Umwelteinflüsse vermittelt (veränderte Umwelt)

- Verhaltenstheorie

- beschäftigte sich mit Motivation, dem streben nach bestimmten (Verhaltens-)Zielen

- Lernen im Sinne des Stärkens von Reiz- Reaktions- Verknüpfungen

- wie bestimmen Motive unser Verhalten und auf welche Art werden gelernte Motive erworben

- Fähigkeit, motorische Bewegungen auszuführen

- Aktivierung des Organismus, wenn biologischer Bedarf vorliegt

- interne Rezeptoren, die auf bestimmte biologische Bedarfszustände ansprechen

- externe Rezeptoren, die auf externe Reize reagieren

- eine Hierarchie angeborener Reaktionstendenzen

- Sauerstoff zum Atmen

- Aufrechterhaltung der optimalen Körpertemperatur

- Vermeidung von Gewebeverletzungen, bzw. Schmerz

- Nahrung

- Flüssigkeit

- Defäkation

- Miktion (Blasenentleerung)

- Erholung als Folge vorangegangener Anstrengung

- Schlaf nach einer langen Wachphase

- Aktivität

- Freud: zwei Triebenergien, Libido und Destrudo

- Hull: kein Bedürfnisspezifische Energie, Triebenergie ist unspezifisch,

- Befriedigung eines primären Bedürfnisses

- Reaktion in zeitlicher Nähe zu einem Reiz, hat Befriedigung oder Verminderung eines primären Bedürfnisses zur Folge

- erhöhrt die Wahrscheinlichkeit, in der Zukunft die selbe Reaktion noch einmal auszulösen

- Verstärker, der selbst nicht in der Lage ist, ein primäres Bedürfnis zu befriedigen

- erlangt erst durch die Assoziation mit einem primären Verstärker die Fähigkeit, die Auftretenswahrscheinlichkeit einer bestimmen Reaktion zu erhöhen

- bekanntester sekundärer Verstärker für den Menschen ist Geld

- die erlernte Verknüpfung zweischen einem Reiz und einer Reaktion

- Reiz und Reaktion sind durch die Stärke der Gewohnheit miteinander verbunden

Leitet sich im Tierversuch ab aus:

- Erhögung der Reaktionswahrscheinlichkeit (Tier reagiert auf den Reiz immer häufiger mit der fraglichen Verhaltensweise)

- Abnahme der Reaktionslatenz (Reaktion auf den Reiz erfolgt immer schneller)

- Erhöhung der Reaktionsstärke (Reaktion wird immer intensiver?

- Erhöhung der Löschungsresistenz (Reaktion bleibt trotz Wegfallens der Verstärkung beobachbar)

- zeitliche Nähe (Kontiguität) von Reiz und Reaktion

- Ausmaß der Verstärkungen

- die Anzahl der verstärkten Durchgange während der Übungsphase

- Reaktionspotential ist definiert als Produkt aus Gewohnheit und Trieb

- eine Reaktion erfolgt nur dann, wenn das Produkt beider Faktoren größer  0 ist

- Erklärung Hulls für die Löschung eines Verhaltens bei Ausbleiben der Verstärkung

- jede Ausführung einer Reaktion im Organismus löst einen ermüdungsähnlichen Zustand aus

- je häufiger hintereinander eine Reaktion dürchgeführt wird, umso größer wird das Bedürfnis nach Ruhe

- Verhaltensweisen, mit denen ein Tier oder ein Mensch in seiner Umwelt "operiert"

- von den Konsequenzen, die auf eine bestimmte Verhaltensweise folgen

positive Verstärkung

negative Verstärkung

Bestrafung

Extinktion (Löschung)

- Konsequenz (Belohnung) die auf das Verhalten folgt, erhöht die Wahrscheinlichkeit, dass die Verhaltensweise wieder auftritt

- erhöht die Auftretenswahrscheinlichkeit eines Verhaltens

- ein zuvor bestehender aversiver Zustand wird beendet

- aversive Konsequenz

- folgt auf ein bestimmtes Verhalten

- bewirkt die Abnahme der Auftretenswahrscheinlichkeit einer bestimmten Handlung

- hat zur Folge, dass ein bestimmtes Verhalten nicht mehr Auftritt

- keine Verstärkung mehr über einen längeren Zeitraum

- materielle

- soziale

- Handlungsverstärker

- eine Handlung wird jedes mal verstärkt

- erwünschte Handlung wird nicht jedes Mal verstärkt

- zur intermittierenden Verstärkung zählen die Intervall- und die Quotenverstärkung

- bei einer Intervallverstärkung mit festen Intervall erfolgt die Verstärkung nach einem festgelegten Plan

- bei einer Intervallverstärkung mit variablem Intervall erfolgt die Verstärkung nicht gleichmässig

- Verstärkung erfolgt mit fester Quote, jeweils nach einer festgelegten Anzahl des Auftretens der erwünschten Reaktion

- wird ein bestimmtes operantes Reaktionsmuster verstärkt wird, führt dies häufig auch zu einer Verstärkung anderer operanter Reaktionsmuster

- ein bestimmtes Element in der Kette wird besonders hervorgehoben

- Bsp. einer Kommunikationstrainering fällt auf, dass ihr Schüler beim freien Vortrag keine Blickkontakt zu den Zuhörern hält und verstärkt nun nur den Blickkontakt positiv

- Konzept der sozialen Lerntheorie

- Versuch, relevante lerntheoretische und kognitive Aspekte des Verhaltens zu integrieren

- zentrales Interesse galt der Entwicklung einer Theorie der Persönlichkeit

- Wechselwirkung zwischen dem Individuum und seiner bedeutsamen Umwelt

- Um Verhalten verstehen zu können, muss man die individuelle Lerngeschichte und die Umweltreize, die von der Person wahrgenommen werden, berücksichtigen

- Persönlichkeit stellt ein relativ stabiles Gefüge der individuellen Möglichkeiten dar in einer bestimmten Situation zu reagieren

- Persönlichkeit ist einer stetigen Änderung unterworfen, da das Individuum ständig neue Erfahrungen macht

- trotzdem Stabilität, da die neuen Erfahrungen durch vorangegangene Erfahrungen beeiflusst werden