Unterrichtswissenschaft 2015
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Unterrichtswissenschaft 2015
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Cartes-fiches
Können alle Ergebnisse gesichert werden?
NEIN: z.B. Erreichung von Erziehungszielen (zum mündigen Staatsbürger, etc.)
JA: nur kognitive, sprachlich zu vermittelnde oder solche die gezeigt werden können.
Welche Funktionen der Leistungsbeurteilung gibt es?
Information (für Schüler, Eltern, Lehrberechtigte, Lehrer)
Qualifikation
Selektion
Welche Problematik gibt es bei der Leistungsfeststellung in Österreich?
Objektivität: Notengebung sehr subjektiv (von 1 Person), Durchschnittsorientiert
Validität: Sind Testaufgaben valide, wird getestet was wichtig ist?
Reliabilität Zuverlässigkeit - wiederholte Prüfungen führen zum gleichen Ergebnis?
Halo-Effekt: Schein-Effekt (freundlicher Schüler wird besser bewertet als unfreundlicher)
Perseverationstendenz: kein Abweichen von einem gefällten Urteil (z.B. erste Bewertung der Leistung in anderem Fach wirkt sich auf weitere Beurteilung aus)
Reihungseffekt: nach schlechten Arbeiten möchte man mal eine gute sehen und umgekehrt (z.B. kommt auf die Reihenfolge der Prüflinge/Prüfungen an- nach Reihen guter Arbeiten wird schlechter bewertet, als wenn etliche schlechte Arbeiten vorangegangen wären)
Wie erreicht man Gerechtigkeit bei der Leistungsbeurteilung?
Standardisierung
Feedback
Kriterien genau festlegen und bekannt machen
Arbeiten anonymisieren
immer nur einen Abschnitt von allen Arbeiten verbessern
Vorzüge und Mängel den Schülern bekannt geben
nicht entmutigen
Selbstachtung nicht beeinträchtigen
Geben Sie ein Beispiel für eine Alternativen zur Ziffernnote gibt es und beschreiben sie eine?
Verbale Beurteilung:
Worte gefasste Mitteilung über den allgemeinen Lernzuwachs des Kindes mit besonderen Angaben über die soziale Dimension des Lernens (Kooperationsfähigkeit, etc) und die Mitarbeit im Unterricht.
Vorteile von standardisierten Prüfungen?
Objektivität
Gerechtigkeit
Einheitlich
übereinstimmende Beurteilungskriterien
Nachteile von standardisierten Prüfungen?
alle Lehrer beurteilen anders
keine einheitlichen Beurteilungskriterien bei INNUNGEN und HANDELSKAMMER
sollten Prüfungsfragen durchsickern sind Prüfungen wertlos
ZENTRALE ÜBERPRÜFUNGEN – PISA TEST: Definition
Programme for International Student Assessment
Programme for International Student Assessment
ZENTRALE ÜBERPRÜFUNGEN – PISA TEST: Wer wird getestet?
Die fünfte PISA-Erhebung 2012 testete über 480 000 SchülerInnen aus 65 Ländern (34 OECD Länder und weitere 31 Partnerländer)
Österreich: 4755 SchülerInnen aus 191 Schulen aus sämtlichen Schulsparten (AHS, BS, ..)
Teilnehmer müssen 15 Jahre sein
ZENTRALE ÜBERPRÜFUNGEN – PISA TEST: Wie oft wird getestet? Warum wird getestet? Schwerpunkte?
Seit 2000 alle 3 Jahre mit einem anderem Schwerpunktbereich (2012 Mathematik)
Durch den internationalen Vergleich der Ergebnisse können Stärken und Schwächen von
Schulsystemen identifiziert werden und es kann festgestellt werden wo Handlungsbedarf besteht.
Lesen, Mathe, Naturwissenschaften
ZENTRALE ÜBERPRÜFUNGEN – PISA TEST: Ergebnisse 2012
Mathematik 506 (Durchschnitt 494)
Lesen 490 (Durchschnitt 496)
Naturwissenschaften 506 (Durchschnitt 501)
In Ländern mit erfolgreichen Schulsystemen ist die Anerkennung der Lehrer/innen hoch.
Existiert ein hohes Maß an Evaluierung und Transparenz
Leistungen sind stark geprägt vom sozio-ökonomischen Hintergrund.
Nur 3% schaffte es in allen 3 Kompetenzen an die Spitze
15% sind Risikogruppe (kein ausreichendes Basiswissen)
Warum ist die Schülerselbsteinschätzung von Bedeutung bzw. warum soll man das fördern???
Weil sie die Personale- und Soziale Kompetenz fördert.
Eigenverantwortliches Lernen wird gefördert.
Ziele setzen, definieren
LehrerInnenfeedback – Rückmeldung von Schüler an Lehrer
Wo liegen die Probleme?
Rückmeldungen an LehrerInnen erfolgen nur in wenigen Schulen als geregelte Einrichtung.
Anwendung häufig den LehrerInnen selbst überlassen
Vorteile:
können langfristig individuelle Qualitätsverbesserungen bei Lehrerinnen und Lehrern herbeiführen.
Wie lautet die gesetzliche Grundlage der Leistungsfeststellung.
Leistungsbeurteilungsverordnung (LBVo).
Welche fünf Formen der Leistungsfeststellung sind zulässig?
Die Feststellung der Mitarbeit im Unterricht.
Besondere mündliche Leistungsfeststellung (Prüfungen, Übungen).
Besondere schriftliche Leistungsfeststellungen (Schularbeiten, Tests, Diktate).
Besondere praktische Leistungsfeststellungen
Besondere graphische Leistungsfeststellung
In welcher Form kann Mitarbeit evaluiert werden? Nennen Sie zwei Beispiele.
Schülerbeobachtung nach Lütgert:
Transfervermögen, Lernwille, Lerninteresse,
Worin unterscheidet sich ein Schularbeitsgegenstand von einem Testgegenstand?
Nennen Sie mindestens drei Beispiele.
Ob eine Schularbeit in dem Gegenstand abgehalten werden muss, steht im Lehrplan.
Schularbeiten müssen abgehalten werden.
Schularbeiten haben eine Dauer von 50 Minuten.
Nennen Sie zwei Vorteile der Mitarbeitsbeurteilung aus der Sicht des Schülers.
Es kommt nicht auf die Tagesverfassung am Tag des Tests / Schularbeit an.
Ermöglicht Leistungsgerechtere Beurteilung
Welche Formen der Leistungsfeststellung müssen die Fachgruppe 1 und 2 auf jeden Fall berücksichtigen?
Die Feststellung der Mitarbeit im Unterricht.
Besondere schriftliche Leistungsfeststellungen (Schularbeiten, Tests, Diktate).
Nennen Sie ein Beispiel für eine standardisierte Prüfung!
Führerscheinprüfung, Zentralmatura
Was versteht man im Bereich der Leistungsbeurteilung unter Reliabilität (bitte erklären)?
Test muss unter den gleichen Bedingungen das gleiche Ergebnis liefern.
Wenn LehrerInnen durch ihre eigene Einstellung zu einer/einem Schüler/in dessen/deren Leistung positiv (oder negativ) beeinflussen, nennt man das
Wie können Sie eine geordnete Rückmeldekultur in ihrer Klasse fördern?
Der Lehrer kann mittels Feedback-Runden (offenes Wort), Fragebögen und ein Metaplan-gestütztes Unterrichtsgespräch Rückmeldungen zum eigenen Unterricht einholen.
Rückmeldungen der Schüler über die erlebte Qualität der Unterrichts- und Erziehungsarbeit sind für den Lehrer enorm wichtig um sich selbst und seinen Unterricht zu verbessern.
Wie heißt Hilbert Meyers Ergebnissicherung bei anderen Pädagogen?
Geben Sie EIN Beispiel.
Veröffentlichung --> Scheller,
Stufe des Behaltens und Bereitstellung --> Heinrich Roth
Lernzielkontrolle --> Christa Möller
Im Prozess der Lernkontrolle werden Kontrollverfahren entwickelt und ausgewählt, mit deren Hilfe überprüft werden kann, ob der Lernende die aufgestellten Lernziele erreicht hat.
Hilbert Meyer spricht von Ergebnissicherung. Was ist damit gemeint?
Der Begriff Ergebnissicherung wird bei Hilbert Meyer für die Handlungen am
Ende des Unterrichtsprozesses, als Abschluss von Lernsequenzen verwendet.
Welche Funktionen der Ergebnissicherung gibt es?
Protokollierung + Dokumentation
Auswertung + Kritik, Korrektur + Ergänzung
Übung
Information
Leistungsbeurteilung
Welche drei Funktionen erfüllt die Leistungsbeurteilung?
Information
Qualifikation
Selektion
Nennen Sie ein Beispiel für eine standardisierte Prüfung!
Führerscheinprüfung, Zentralmatura
Was versteht man im Bereich der Leistungsbeurteilung unter Validität (bitte erklären)?
Die Validität besagt, ob das, was ich teste, auch das ist, was ich testen möchte.
So ist z.B. die Frage: Welche Nachbarländer hat Österreich? kein valider Test für das Beherrschen der Prozentrechnung. Es muss daher das getestet werden, was wichtig ist.
Wenn LehrerInnen von einem Merkmal eines Schüler/einer Schülerin (z.B. gute Sprachkenntnisse) auf die Gesamtleistung schließen, nennt man das
Vor- und Nachteile von Bildungsstandards
Bildungsstandards sind fachliche und fachübergreifende Kernqualifikationen, die für weitere schulische und berufliche Ausbildung von Bedeutung sind. Sie legen fest, welche Kompetenzen Schüler bis zu einer bestimmten Schulstufe erworben haben sollen.
Vorteile:
Objektiv: Unabhängigkeit von der Schule und der prüfenden Lehrkraft.
Transparent: Klare Leistungs- und Beurteilungskriterien.
Vergleichbar: Auch im europäischen Rahmen.
Reliabel: Anhand von Feldversuchen geprüfte und gemessene Reliabilität.
Nachteile:
Gefühlter Verlust der Lehrfreiheit.
Höherer administrativer Aufwand (BIFIE).
Reduktion auf den »kleinsten gemeinsamen Nenner« bei den Anforderungen durch unser sehr differenziertes Schulsystem.
