Testpsycho: Fragen zu Kapitel 5: Empirische Überprüfung des Testentwurfs & Normierung

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Nadja Peeters

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Diese Lernkarten bieten einen Überblick über die empirische Überprüfung und Normierung von Tests auf Universitätsniveau. Sie behandeln zentrale Aspekte wie die Bildung von Untergruppen, die kriteriumsorientierte Messung, die Auswertung von Rohwerten und die Bedeutung von Trennschärfe bei Items. Besonders nützlich sind sie für Psychologiestudierende und Forscher, die sich mit der Entwicklung und Validierung von Tests auseinandersetzen, da sie praktische Einblicke in die Bewertung und Korrektur von Items sowie die Interpretation von Testdaten bieten.

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German

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1. Welche Aussagen zur psychometrischen Itemschwierigkeit treffen zu? (3)

Bei Ratingskalen ist die Itemschwierigkeit der Modus

Ein hoher Itemmittelwert drückt eine hohe psychometrische Itemschwierigkeit aus

Bei Leistungstests, bei der ein Item entweder richtig oder falsch gelöst wird, ist die psychometrische Itemschwierigkeit als Zustimmung (Prozent der Richtiglösungen) definiert

Bei Persönlichkeitstests ist die Itemschwierigkeit immer ein Prozentsatz

Psychometrische Itemschwierigkeit ist bei Persönlichkeitstests als Zustimmung in Schlüsselrichtung des Items definier

2. Ein Untersucher hat Schwierigkeitsindizes für Aufgaben eines Leistungstests errechnet und möchte nun Korrekturen vornehmen. Welche Korrekturen für Schwierigkeitskoeffizienten kann er berechnen? (2)

Reliabilitätskorrektur

Zufallskorrektur

Skalierbarkeitskorrektur

Inangriffnahmekorrektur

Minderungskorrektur

3. Ein Untersucher hat einen Leistungstest mit Mehrfachwahlaufgaben konstruiert und die Trennschärfen für alle Antwortalternativen überprüft. Nun stellt er fest, dass bei einer Aufgabe ein einzelner Distraktor eine negative Trennschärfe aufweist. Welche Aussagen treffen zu? (2)

Probanden, die diesen Distraktor wählen, schneiden im Gesamttest besser ab als Probanden die diesen Distraktor nicht wählen

Dieses Item sollte aus dem Test entfernt werden

Solange die Richtiglösung mit dem Gesamttestwert hoch korreliert, ist die negative Trennschärfe des Distraktors kein Problem

Nur wenn das Item psychometrisch extrem schwer oder leicht ist, kann eine negative Trennschärfe resultieren

Trennschärfeanalysen sind für Distraktoren überflüssig, denn sie zeigen nicht die kognitiven Prozesse auf, die zu ankreuzen des Distraktors führen

4. Ein Untersucher stellt fest, dass einige Richtig-Falsch-Items seines Tests für verbale Intelligenz eine niedrige Trennschärfe aufweisen. Dies könnte daran liegen, dass... (4)

... die Items extreme psychometrische Schwierigkeiten besitzen

... die Items nicht verbale, sondern andere Aspekte der Intelligenz erfassen

... die Items zwar valide sind, aber große Streuungen aufweisen

... die Items keine eindeutige Lösung besitzen und dadurch unreliabel sind

... die Items sehr unterschiedliche Aspekte des Konstrukts erfassen und damit heterogen sind

5. Nach der Durchführung eines Persönlichkeitstests zur Erfassung von Extraversion ergibt sich eine "schiefe" Rohwertverteilung. Dies bedeutet: (1)

Besonders viele Probanden haben Rohwerte im mittleren Wertebereich

Der Gipfel der Verteilung liegt eher links oder rechts, nicht in der Mitte

Die Verteilung ist symmetrisch, aber mit einem sehr breiten Gipfel

Der Test differenziert optimal zwischen den Probanden

Die Items des Tests sind normalverteilt

6. Ein Untersucher hat einen Intelligenztest einer bevölkerungsrepräsentativen Analysestichprobe vorgegeben und festgestellt, dass die Testrohwerte normalverteilt sind. Welche aussagen treffen zu? (3)

Die Normalverteilung ist symmetrisch

Der Test differenziert besonders gut im unteren Intelligenzbereich

Die Normalverteilung spricht für eine nichtlineare Transformation in Prozentränge, denn diese sind für Probanden leichter zu verstehen

Zur Beurteilung der Werte einzelner Probanden können Normwerte wie T- oder SW-Werte angegeben werden

Der Durchschnittsbereich liegt in der Regel innerhalb plus minus einer Standardabweichung um den Mittelwert

7. Welche Aussagen zur kriteriumsorientierten Messung treffen zu? (2)

Die Spezifität gibt an, wie viel Prozent der Kranken durch den Test richtig als krank klassifiziert wurden

Die Fehlerrate gibt an, wie viel Prozent der Gesunden unter den Gesunden richtig als gesund erkannt wurden

Man unterscheidet drei Kriterien, um zu entscheiden, ob eine Person gesund ist: unter zwei Standardabweichungen der Kranken, über zwei Standardabweichungen der kranken oder näher am Mittelwert der Gesunden als am Mittelwert der Kranken

Für verwendeten Cutoff-Wert sollten Spezifität und Sensitivität niedrig sein

Die Unterscheidung von formativen und reflektiven Indikatoren im Zusammenhang mit normorientierten oder kriteriumsorientierten Auswertungen eines Tests nicht relevant

8. Welche Aussagen zur Bildung von Untergruppen bei der Normierung treffen zu? (3)

Für Test mit formativen Indikatoren macht eine Normierung keinen Sinn, nur die Cut-Off-Werte-Bildung

Kennwerte aus Wissenstests zur Gruppentrennung müssen normalverteilt sein

Bei der Normierung muss der Beta-Fehler im der Hypothesentestung kontrolliert werden

Man muss vor der Normierung inhaltlich entscheiden, welche relevante Normgruppen gebildet werden sollen

Die Reliabilität muss für jede Untergruppe neu geschätzt und angegeben werden

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Testpsycho: Fragen zu Kapitel 5: Empirische Überprüfung des Testentwurfs & Normierung

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