Sportsoziologie

Wagnissport bietet körperliche Alternativlosigkeiten

1. eigene Fähigkeiten weiterentwickeln (Grenze wird nach vorne geschoben, Anreiz für nächstes Wagnis)
2. Aufbau realistischer Selbsteinschätzung (sagen dir genau ob deine Einschätzung richtig oder falsch war)
3. Aufbau gegenseitigen Vertrauens 

• Empathie
• Kummunikative Fähigkeiten
  • Frustrationstoleranz
  • Ambiguitätstoleranz
  • Rollendistanz
• Interpersonelle Fähigkeiten
  • Konfliktlösefähigkeit
  • moralische Urteilsfähigkeit

Interaktion und Kontext

• Grösse und Zusammensetzung des sozialen Netzwerkes
• Grad der sozialen Integration
• Beliebtheit etc.

• Problemlösekompetenz
• intellektuelle Entwicklung
• Lernerfolg

1. dass prosoziales Handeln das Ziel ist
2. dass zum sozialen Lernen soziale Kompetenz dazugehört
3. dass dies durch soziales Lernen erworben wird

1. Regeln verstehen und handhaben (Interpersonelle Fähigkeiten)
2. Rollen übernehmen und gestalten (Empathie + kommunikative Fähgikeiten)

Es ist die Fähigkeit, für Lösungen sozialer Konflikte (Werte, Interesse, Normen) Begründungen zu finden, die man für sich selbst und die übrig Beteiligten als verbindlich ansieht

1. Präkonventionelles Niveau: nicht in der Lage, gesellschaftliche Regeln zu verstehen. Man handelt weil man individuelle Konsequenzen abwägt
2. Konventionelles Niveau; geltendes Recht ist einzuhalten, weil für alle nützlich
3. Postkonventionelles Niveau: geltende Rechte können hinterfragt und durch höhere Prinzipien ausgeschaltet werden

Art und Weise, wie man das eigene Handeln auf der Basis der unterstellten Rolle des anderen plant und entwirft

Fähigkeit zum flexiblen aber prinzipiengeleiteten Rollenhandeln

1. Allgemeine Sprachfähigkeit
2. Empathie
3. Frustrationstoleranz
4. Ambiguitätstoleranz
5. Rollendistanz

1. präventives Training bietet keinen Langzeitschutz
2. die Dosierung für präventives Training ist bei jeder Person anders
3. Belastungsformen, die für die Schule eher unüblich sind

1. Sensibilisierung
2. Inszenierung
3. Aufklärung
4. Anleitung
5. Modellwirkung

• Gesundheitserziehung erfordert Empfänglichkeit für körperliche Signale
• entwicklung der Wahrnehmungsfähigkeit körperlicher Empfindungen

• man muss attraktive Formen des gesundheitsorientierten Sporttreibens finden
• das heisst, man muss gesundheitsdienliche Sportaktivitäten freudvoll inszenierren

• Vermittlung von Kenntnissen
• passende Gelegenheit zur Reflexion finden

• Gesundheitswirkungen brauchen Zeit
• Geduld
• immer wieder thematisieren
• feste Regeln vereinbaren und sanktionieren

• Lehrer selbst als Vorbild
• Grundkenntnisse muss er haben und
• sensibel sein für Belange der Schüler

1. Subjektiver Sinn, den Menschen ihrer Aktivität zuschreiben. (2) Den pädagogischen Wert, den Pädagogen mit dem Sporttreiben verbinden

1. Sport so unterrichten, dass er unmittelbar sinnvoll erscheint und die verschiedenen Sinne erfahren werden könnnen (subjektiver Sinn) Gegenwartserfüllung
2. Sport so unterrichten, dass ein pädagogischer Wert daraus erwächst + in ihrer Entwicklung gefördert werden können (Zukunftsbedeutung, für die Zukunft wert-voll)

In der Sportpädagogik ist zum Beispiel der Einfluss von Sportunterricht auf kognitive Grundfunktionen nicht eindeutig. Man muss sich die Frage stellen, ob die ein legitimes Ziel ist, soll das das Ziel von Sportunterricht sein? Warum soll das im Sportunterricht sein...

dann lässt sich die Frage stellen, ob Sport dafür ein effektives Mittel ist, um kognitive Grundfunktionen zu beeinflussen. es liegt keine Kausalität vor.

1. Es gibt ein objektivierbares Ergebnis
   1. Ich klettere ein 6b und komme oben an
2. Das Ergebnis wird auf einer Güte-Massstab bezogen
   1. Zeit: ich klettere das 6b innerhalb von 3:50min
3. Das Ergebnis wir internal kausal attribuiert
   1. Ich bin mit eigener Kraft, Anstrengung nach oben gekommen (mein Partner hat mich raufgezogen)
4. Das Ergebnis wird mit anderen Ergebnissen (entweder individuell oder sozial) verglichen und eingestuft
   1. Ich war schneller als Hansueli oder schneller als letztes Mal
5. Das Ergebnis wird als Aussage über den Wert einer Person genommen (ich-Bedeutsamkeit)
   1. Ich bin stolz auf mich, es bedeutet mir etwas, ich werde von anderen gelobt...

1. Selbstbezogenes Wissenssystem

2. inhaltliche Strukturierung

3. dynamisches System der I.V.

1. Selbstbezogenes Wissenssystem

2. inhaltliche Strukturierung

3. dynamisches System der I.V.

• eigenes Verhalten
  • reflexive Prädikaten-Selbstzuweisung
  • ideationale Prädikaten-Selbstzuweisung
• Verhalten anderer
  • direkte Prädikatenzuweisung
  • indirekte Prädikatenzuweisung
  • komparative Prädikaten-Selbstzuweisung

die Kompetenzwahrnehmungshypothese geht davon aus, dass bei der sportlichen Aktivität körperliche Leistungen vollbracht werden, die zu einem Kompetenzerleben führen. Dieses Kompezenzerleben hat Einfluss auf das sportliche Selbstkonzept, dass sich in einem Einfluss auf das allg Selbstkonzept und einem Transfer auf weitere Teilaspekte des Körperselbst niederschlägt

Es muss berücksichtigt werden, dass zwei Faktoren eine wichtige Rolle spielen:

•  Die Erwartung, was der Schüler denkt, dass er erreichen kann
• Den Wert, Valenz, der er ihr gibt. 

Vorgehen:

• realistische, aber erreichbare Ziele setzten
• ehrliches, regelmässiges Feedback geben
• die Machbarkeit der sportlichen Leistung experimentieren
• angemessene Qualitätsanforderungen stellen
• attraktive Zwischenziele setzten

• Kompetenzerleben (Bsp. das Erreichen eines Gipfels, bringt höchste Werte in Gefahr, kompetenzabhängige Selbsterprobung). INtensiviert das Erlbene eigener Leistungstüchtigkeit
• erregende Bedrohnungswahrnehmung (Fokus nur auf die Bedrohnug, alles andere Vergessen, narrowing, intensiviert das Erleben von "Nervenkitzel" und "Angstlust")
• ungewöhnliche Bewegungszustände (die Leere unter einem beim Klettern, intensiviert das Erleben von Schwindel, Vertigo = lustvolle propriozeptive Wahrnehmung)

• geschlossenes Vorgehen (Antwortmuster ist vorgegeben; "fahrt dieses Couloir hinunter")
• offenes Vorgehent (Antwortmuster in nicht vorgegeben: Antwortmuster selbstständig aufsuchen lassen: "ihr könnt an dieser Wand hier Routen wählen")

Prinzip der Freiwilligkeit beachten und auch Prinzip der optimalen Passung

• hinarbeiten auf selbsttätiges und könnensbezogenes erfolgreiches Bestehen
• persönliches Zutrauen fördern
• durch Selbstwirksamkeitserfahrungen vermitteln

• persönliche Erfahrungen uns Ängste mitteilen lassen und reflektieren
• Mut und Angst be- und verarbeiten
• Erfolge sozial bedeutsam machen (bravo Ruedi, das hast du gut gemacht)
• Informationen für das nächste Wagnis gewinnen

1. "Our ordinary life" Spannung wird nicht befriedigt -> Sport stellt Spannung künstlich her
2. Medialisierungshypothese (Leben ist zunehmend virtuel -> Sport bietet Selbstvergewisserung
3. Kontingenzbewältigungshypothese

Ausgang ist ungewiss

Frage nach dem Gelingen

erzeugen "Spannung"

Abenteuer halten länger an, Wagnis entsteht kurzfristig

Abenteuer kommt auf uns zu und Wagnis wird von uns selbst aufgesucht

1. in der Person: Motive und Bedürfnisse, ich habe das Bedürfnis nach...
2. in der Situation: 
   • zwecksgebunden: in den Folgen der Tätigkeit (weil ich nachher im Wohnzimmer chillen will)
   • tätigkeitsgebunden: weil die Tätigkeit selbst sehr geil ist

so!

• individuelle Ebene: Entwicklung der Persönlichkeit
• sozialstrukturelle Ebene:
  • naher sozialer und räumlicher Kontext
  • peer Gruppen, Familie
  • organisierte Instittutionen der Gesellschaft
  • soziale Organisationen 
  • politische, wirtschaftliche, technologische, soziale und kulturelle Struktur der Gesellschaft