Lernkarten

Kindheit erst im 15./16. Jh. entstanden(früher gab es keine Spielzeuge Kinder=kleine Erwachsene)

vorher: Mittelalter: 

• alle gleiche Spielzeuge, Arbeiten&Kleider
• Spezialisierung der Spiele nur in der frühen Kindheit(bis 3 jährig)

⇒Kindheit existierte grundsätzlich nicht

• Das Kind bedarf des Schutzes&Erziehung
  • Kindheit als Zeit der Formung des Menschen angesehen
  • Disziplinierung des Willens&Schulung des Geistes(dem Erwachsenenleben gerecht werden, noch kaum "Schonung2)
• Aufkommendes Bürgertum: Gesellschaftlicher Aufstieg durch persönliche Leistung
  • Kindererziehung wird bedeutend
  • Pädagogischer Schonraum, eigene Kinderwelten(vgl. Russeau 1972 versuchte radikale Erziehungsprozesse wie selberlernen, dem Kind Freiraum lassen)
  • "Die Natur will, dass Kinder Kinder sind, ehe sie Erwachsene werden" 

Autoritär erzogen mit brutalen Geschichten wie z.B. der Suppenkaspar

antiautoritäre Erziehung

• zunehmende Technisierung der Kinderwelt
• Kinder sind nicht kleine Erwachsene-haben kulturelle Errungenschaften zu erlernen(Enkulturation)
  • Kinder wollen in erster Linie kompetente Kinder sein(Oelkers, 2001)
• Postman (1997) postuliert mit der Erfindung des Buchdrucks die zentrale Differenz zwischen Kindheit&Erwachsenenalter
  • Lesen&schreiben als Grundlagen zur Erschliessung neuer Wissensbereiche
  • mit dem Aufkommen der elektronischen Medien geht der prinzipielle Wissensvorsprung der Erwachsenen verloren

Unterschiede zwischen Erwachsenen&Kindern erlöschen nach&nach

• lifelong learning(z.B. früher Jugendalter erlernen eines Berufes&danach im erlernten Beruf bleiben, heutzutage lifelong learning)
• Kinder&Erwachsene kleiden sich wie Jugendliche, ähnliche Kulturveranstaltungen werden besucht
• Wissensbereiche von Kindern&Erwachsenen sind unterschiedlich(Bücher vs Games, Tv Sendungen wie Galileo)
  • Medien, Bildung für alle erreichbar(Generationen verschwimmen)
• Kinder ohne Schonraum(Werbung, Medien, Strassenverkehr, Bildung, Hochleistungssport)

⇒heutige Generation nimmt Wissen anders auf

• Jugend als diffuse Leit-Orientierung für Kinder&Erwachsene

1. Wachsen lassen-leben helfen

• ruhig, langsam Natur sich selbst helfen lassen&nur sehen, dass umgebende Verhältnisse Arbeit&Natur unterstützen) Jedoch wurde diese Aussage im 19/20. Jhd(Beginn der Weltkriege) getrübt!

2. regiert werden-Provokation von Gegenreaktionen(Schiedsrichtereffekt)

• Erziehung muss hemmen, verbieten, unterdrücken! Auch mildeste Erziehung muss Zwang ausüben&Einschränkungen einfügen, und jeder solche Eingriff in seine Freiheit muss beim Kind als Reaktion, Neigung zu Auflehnung&Aggression hervorrufen(Sigmund Freud)

3. Erziehen-planmässig Lehren

• Erziehung meint nicht alle Arten des kindlichen&jugendlichen Lernens, sondern nur die, die planmässig zu diesem Zweick organisiert werden(Gisecke, 1985)

• Prozess der zielgerichteten Beeinflussung zu einem als wertvoll bestimmten Verhalten(Brezinka, 1974)

1. Einwirkung des Erziehers auf den Zögling⇒von Unmündigkeit zu Mündigkeit begleiten
   1. Lebens-Erfahrungsvorsprung als Legitimation zum Führen, Leiten, Ziehen
   2. interaktiver Prozess(direkte vs minimale/abgelehnte Einwirkung der Erzieher)vlg Russeau, 1762,1972
   3. entwicklungsgemäss(Totalverantwortung der Erzieher geht über in Selbstveramtwprtimg des Individuums
2. Erziehung nicht per se gebunden an Austausch zwischen Personen(z.B. Medien, Werbung, Politik=moralische Kommunikation) vgl Oelkers, 1992
3. Erzieherische Handlungen/Beeinflussungen sind zielgerichtet
   1. Intentionen zentral
   2. Zielerreichung nicht gesichert-keine Technologie! (Ziele immer wieder neu versuchen zu erreichen)
4. Wozu soll erzogen werden?
   1. Ethische Dimension-Wertigkeit des Erziehungsziels
   2. Menschenbild zentral(es gibt viele versch Bilder sind die jedoch noch menschlich?!)

Erziehung=Prozess der zielgerichteten Beeinflussung zu einem als wertvoll bestimmten Verhalten

• Intentionale Erziehung
  • gezielt
• Funktionale Erziehung
  • unbeabsichtigt
  • z.B verborgener Lehrplan