Sport Thema 2: sportdidaktische Konzepte Bräutigam

• • Sportartenkonzept
  • Handlungsfähigkeit im Sport
  • Körper- und Bewegungserfahrung
  • Entpädagogisierung

• Sport selbst mit seinen traditionellen Sportarten das Ziel und Inhalt des Unterrichts
• Grundgedanke: Da der Sport eine eigene Sachstruktur aufweist, haben sich die pädagogischen Anstrengungen im Sportunterricht an dieser Eigenstruktur zu orientieren
• Sachgerechte Vermittlung der Sportarten steht im Zentrum des Unterrichtsprogramms

• • Körperbildung: Allgemeine körperlich-sportliche Ausbildung à Entwicklung und Förderung  der körperlichen Fähigkeiten
  • Bewegungsbildung: Schüler in den Sport als zentralen Bereich unserer Bewegungskultur à grundlegende Bewegungsfähigkeiten vermitteln

• Welt des Sports hat den Charakter des zweckfreien, spielerischen und künstlerischen
• Ziel des Sports auf motorische Optimierung und ganzkörperliche Bewegung:
  • Streben nach Leistung und deren Verbesserung
  • Bemühungen und Erhalt dieser als Training
• Abstrakte Begriff Sport konkretisiert sich in Sportarten

• • Sportliche im engeren Sinne: Reine Optimierung und Quantifizierung der körperlichen Leistung
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  • Sportlich-künstlerische, die perfekte Ausführungen anstrebt
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  • Sportlich-spielerische, die sich an Regeln in einem direkten Vergleich mit einem unmittelbaren Gegenüber äußert 

• Sportarten auf einem Kontinuum angeordert, das von Kunst über Sport bis Spiel reicht (ABBILDUNG S. 94)
• Für das didaktisch-methodische Handeln im Sportunterricht ist die Sachanalyse der jeweiligen Sportart ein wichtiges Fundament
• Konkretes Beispiel: Leichtathletik
• Hauptvertreter des Sportartenkonzepts ist Wolfgang Söll

• Schüler zum selbstständigen Handeln im Sport als einem bedeutsamen Lebensbereich  in unserer Gesellschaft zu qualifizieren
• Ausgangsgedanke: Sportliches Handeln ist sinngeleitetes und sinnsuchendes Tun à derjenige, der Sport macht, gibt den Aktivitäten erst den Sinn

• • Leistung und Leistungsverbesserung
  • Wagnis und Spannung
  • Soziales Miteinander und Kommunikation
  • Fitness und Gesundheit
  • Eindruck und Körpererfahrung
  • Ausdruck und ästhetische Erfahrung

• Herzstück der sportdidaktischen Position: Unterrichtsprinzip der Mehrperspektivität
• Schüler sollen Vielfalt der Sinnperspektiven an geeigneten Beispielen erfahren und angeleitet werden, Sport auf unterschiedliche Sinngebungen hin zu beurteilen und gegebenenfalls zu verbessern
• Konkretes Beispiel: Gesundheit
• Gesundheit ist Teil von mehrperpektivität Perspektive Gesundheit, Fitness, Wohlbefinden, Leistung und Wettkampf und Ausdruck

• Kerngedanke: Körper- und Bewegungserfahrungen sind grundlegende Faktoren der Persönlichkeitsbildung und Identitätsentwicklung
• Gefordert ist, die Auswahl und Inszenierung der Körper- und Bewegungsthemen am Interessen- und Fragehorizont der Schüler zu orientieren
• Selbsttätiges, experimentierfreudiges, erkundendes, entdeckendes und problemlösendes Handeln zu eröffnen

• • Anspannung Entspannung, Beugen und Strecken, Hautkontakt mit Materialien, Herzklopfen
  • Sensibilisierung der Körpersinne, die Entwicklung der Wahrnehmungsfähigkeit und die Ausbildung der Fähigkeit, körperliche Reize, Zustände und Bewegungen zu erleben

• • Explorative Funktion à Umwelt erkunden
  • Produktive Funktion à Umwelt gestalten, mit dem Körper etwas hervorbringen
  • Kommunikative Funktion à Form der Verständigung, mit und gegeneinander
  • Komparative Funktion à Vergleichen und messen, Sieg und Niederlage
  • Expressive und impressive Funktion à Ausdruck und Empfinden
  • Adaptive Funktion à Belastungen ertragen, Leistungsfähigkeit steigern

• Subjekt steht im Mittelpunkt der Bemühungen, weniger der Sport als gesellschaftliche Tatsache
• Sportunterricht vermittelt die Kompetenz, eigene Körper- und Bewegungsbedürfnisse in soziale und ökologische Kontexte verantwortungsvoll einzubringen
• Beispiel: Gesundheit
  • Alternativer Unterricht für körperliche Gesundheit, 

• Schülern wollen, dass Sport Spaß macht
• Position der Entpädagogisierung
  • Aufgabe des Sportunterrichts, die im sportlichen Tun angelegten individuellen Sinnerlebnisse auf eine Weise zu erschließen, die das selbstmotivierte Handeln der Schüler anregt und ihr Selbstbewusstsein entwickelt und stärkt
• Nach vorliegender Auffassung ist Sport: Im Sport wird nicht deshalb gesprungen, weil ein Hindernis im Weg steht, vielmehr wird ein Hindernis in den Weg gestellt, um springen zu können à Spaß an der Lösung
• Sinn des Sports liegt demzufolge in der Betätigung selbst und kann im subjektiven Erleben des Individuums erfahren werden

• Unlösbarer Widerspruch in der Schule: Sport nach der Idee willkürlich und folgenlos und erscheint nur im subjektiven Erleben sinnvoll à individuelle Sinnfindung setzt Freiwilligkeit voraus
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• Schüler werden zu einem individuellen Sinnerleben gezwungen
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• Erziehungsauftrag des Sportunterrichts führt zu einer Verfremdung des Sports: Das, was man eigentlich zu seiner selbst willen treibt, soll pädagogische Zwecke erfüllen und wird somit instrumentalisiert

• • Teilnahmepflicht
  • Zensurengebung
  • Lehrplanvorschriften
  • Sozialerziehung
  • Gesundheitserziehung
  • Vermethodisierung
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• Vertreter: VOLKAMER

• Sportunterricht zu komplex, um von einer einzigen fachdidaktischen Theorie angemessen beschrieben und konstruktiv angeleitet werden könnte
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• Einheitskonzeption widerspricht einer pluralistischen Gesellschaft
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• Führt dazu, dass dem Lehrer abverlangt wird, unter Berücksichtigung der Lehrplanvorgaben sein eigenes didaktisches Konzept zu entwickeln
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• Didaktische Konzepte bieten die Gelegenheit, über Denkanstöße eine eigene Position zu finden

Zwischen den theoretischen Konzepten und dem praktischen Handeln im Unterricht liegt die Mündigkeit und Urteilskraft des verantwortlichen Sportlehrers