Sport Stufendidaktik HeS15
Im Hinblick auf den Modulnachweis am 16.12.15
Im Hinblick auf den Modulnachweis am 16.12.15
Nenne die 10 Merkmale für guten Sportunterricht
1. Strukturiertheit (roter Faden, sinnvoller Verlauf)
2. Optimale Nutzung der verfügbaren Zeit
3. Lange Einbindug der SuS in motorische Aktivitäten (Bewegungszeit, Wartezeit)
4. Methodenvielfalt (einzel,Tandem, Gruppen, Klassen, Lernvoraussetzungen berücksichtigen)
5. Stimmigkeit der Ziele, Inhalte und Methoden (über- unterforderung verhindern)
6. Unterrichtsklima
7. Sinnstiftende Unterrichtsgespräche
8. Förderhaltung
9. Schüler-Feedback (reflektieren des eigenen Unterrichts)
10. Leistungserwartungen und Kontrollen (transparenz, klare Lernziele, Lernentwicklungsberichte)
Kennst du die primären Bewegungsbedürfnisse von Kindern?
- Spielerisches Laufen, schnell laufen
- Hochspringen, hinab springen
- schaukeln, schwingen
- klettern
- rollen drehen erleben
- Gleichgewicht
- Riskante Situationen suchen und überleben
- Kunststücke lernen und vorführen
- Bis zur wohltuenden Erschöpfung anstrengen
- gleiten rutschen
- an/mit Sportgeräten spielen
- Ballspiel
Was soll Qims? (qims.ch)
Qualität im Sport und Bewegungsunterricht
Instrument zur Beurteilung des eigenen Unterrichts auf ganz unterschiedliche Arten, was sollten die SuS wann können, Kriterienkatalog etc. ( > am besten selber mal auf qims.ch)
Bedeutung des Begriffs "Kompetenz" im Bewegungs- und Sportunterricht?
Wissen, Verstehen, Anwenden
Sach-, Selbst-, Sozialkompetenz
(ein super Smash macht noch keinen guten Volleyballspieler aus)
Ich kenne die Grundlagen der Planungsschritte von Sportunterricht
Jahresplanung > Jahreszeiten, alle Lernbereiche, Zusammenhang, jenachdem Fächerübergreifend, Miteinbezug der SuS, Lernkontrollen, Sport im Freien wenn möglich
Semesterplanung / Quartalsplanung > Verteilung der Inhalte möglichst ausgewogen
Unterrichtseinheit > Anzahl Lektionen 3-10 für gleichen Stofflichen Inhalt. Planung nach: Kontext, Inhalt, Absichten/Lernziele, Mittel-Medien-Material, Sequenzierung und Methoden
Ich kenne verschiedene Merkpunkte, Regeln, Rituale,... die Ich als LP beim Thema "Kämpfen mit Kindern" beachten muss.
Es geht um: Erfahrungen sammeln, Gefühle, Stärken, Schwächen erkennen, eigene Kraft erproben
Merkpunkte: - Rituale/Regeln einführen
- Vorbereitung, Verletzungsprävention: kämpfen ohne Turnschuhe, Schmuck etc., Matten
- Sturzhöhe einschränken > kniend, Bodenkampf
- Gewichts/Stärkeklassen
- Sensibilität > Geschlechtertrennung ab MS, mitbestimmen der SuS
Ich kenne den didaktischen Aufbau beim Kämpfen
Hilft auch Verletzungen vorzubeugen
Ich kann Kindern nachhaltige, positive, intensive Bewegungserlebnisse im Bereich Kämpfen vermitteln.
Mögliche Beispiele?
Kraft- Gleichgewichtspiele
Ziehen und schieben von Gegenständen oder Partnern
Raufspiele mit vereinbarten Regeln
Reaktionsspiele
Ich kennen die Haupt und Hilfsfunktionen im Klettern
Hauptfunktion: Verlagerung des Körperschwerpunktes
Hilfsfunktion: sich stabilisieren und eine günstige Position einnehmen, sicher greifen, sicher stehen
Anwendungsmöglichkeiten im Klettern für den Unterricht
Klettern an Sportgeräten und Bewegungslandschaften
Klettern an künstichen Kletterwänden: zweiarmiges hängen, partner gibt richtung vor, Boulderaufgaben(queren, kreuzen, wenig Berührungen, nur eine Farbe, Herr und Hund), Toprope klettern,...
unter welchen pädagogischen Aspekten klettert man in der Schule?
Sich Fortbewegen auf allen erdenklichen Objekten
Abenteuerlust, Spannung, Risiko, umgehen mit Angst
Eigenständigkeit der SuS > jede Route ist eine neue Herausforderung
Wahrnehmung des Körpers > Körper-/ Bewegungsgefühl
Verantwortung & Kooperation beim gegenseitigen Sichern
Erfolgserlebnisse vorprogrammiert (jeder kann ein bisschen klettern)
gesunde Bewegungsentwicklung wird stark gefördert
3K - Methode beim Klettern?
Knoten
Karabiner
Kamerad
Innere Differenzierung im Sportunterricht. Welche 5 Ebenen werden unterschieden?
Ziele anpassen
Inhalte anpassen
Lehr- und Lernmethoden anpassen
Repräsentationsformen anpassen
Lernzeit anpassen
Wie wirke ich Unterrichtsstörungen auf didaktischer Ebene entgegen?
Stufengerechte Inhalte
vom Leichten zum Schweren
herausfordernde Aufgaben stellen
bewegungsintensive Lektionsstruktur
aufbauend und variantenreich auf ein Ziel hinarbeiten
strukturierte Lernwege anwenden
sinnvolles Mass an Abwechslung
Wie wirke ich Unterrichtsstörungen auf pädagogischer Ebene entgegen?
Regeln und Rituale
aufmunternde, positive Lernuntersützung
Ängste bzw. Unsicherheiten ernst nehmen
kein Blosstellen bei Bewegungsaufgaben
bei Streitereien eingreifen und Situation klären
fordernde aber wohlwollende Haltung den SuS gegenüber
Fairplay einfordern
Unterrichtsstörungen auf organisatorischer Ebene vermeiden?
Genügend Bewegungs und Übungsstatonen aufstellen, Wartezeiten vermeiden
sinnvolle Gruppenzusammensetzung wählen
bekannte Organisationsformen wählen
keine zu langen Geräteaufbauphasen
Material bereitstellen
Welches sind die 6 Sinnesrichtungen die zu einer ganzheitlichen Gestaltung des Sportunterrichts verhelfen?
· Sich wohlen und gesund fühlen - Gesundheitsaspekt
· Erfahren und entdecken - Erlebnisaspekt
· Gestalten und darstellen - Selbstkonzeptaspekt
· Üben und leisten - Leistungsaspekt
· Herausfordern und wetteifern - Herausforderungsaspekt
· Dabei sein und dazugehören - Sozialaspekt
Erklare das Treppenmodell im Sportunterricht....
Nebeneinander, füreinander, miteinander, gegeneinander
- Ich und der
- Ich und der Ball und ein Ziel
- Ich und der Ball und ein Pratner (... und ein ziel
- Ich und der Ball und ein Partner und ein Gegener
- Ich und der Ball und ein Partner und zwei Gegner
Erstelle ein operationalisiertes Lernziel. (Beispiel Kämpfen)
Die Kinder können ihren Gegner durch zwei Techniken von der Bauch- in die Rückenlage drehen.
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Cartes-fiches
Nenne die 10 Merkmale für guten Sportunterricht
1. Strukturiertheit (roter Faden, sinnvoller Verlauf)
2. Optimale Nutzung der verfügbaren Zeit
3. Lange Einbindug der SuS in motorische Aktivitäten (Bewegungszeit, Wartezeit)
4. Methodenvielfalt (einzel,Tandem, Gruppen, Klassen, Lernvoraussetzungen berücksichtigen)
5. Stimmigkeit der Ziele, Inhalte und Methoden (über- unterforderung verhindern)
6. Unterrichtsklima
7. Sinnstiftende Unterrichtsgespräche
8. Förderhaltung
9. Schüler-Feedback (reflektieren des eigenen Unterrichts)
10. Leistungserwartungen und Kontrollen (transparenz, klare Lernziele, Lernentwicklungsberichte)
Kennst du die primären Bewegungsbedürfnisse von Kindern?
- Spielerisches Laufen, schnell laufen
- Hochspringen, hinab springen
- schaukeln, schwingen
- klettern
- rollen drehen erleben
- Gleichgewicht
- Riskante Situationen suchen und überleben
- Kunststücke lernen und vorführen
- Bis zur wohltuenden Erschöpfung anstrengen
- gleiten rutschen
- an/mit Sportgeräten spielen
- Ballspiel
Was soll Qims? (qims.ch)
Qualität im Sport und Bewegungsunterricht
Instrument zur Beurteilung des eigenen Unterrichts auf ganz unterschiedliche Arten, was sollten die SuS wann können, Kriterienkatalog etc. ( > am besten selber mal auf qims.ch)
Bedeutung des Begriffs "Kompetenz" im Bewegungs- und Sportunterricht?
Wissen, Verstehen, Anwenden
Sach-, Selbst-, Sozialkompetenz
(ein super Smash macht noch keinen guten Volleyballspieler aus)
Ich kenne die Grundlagen der Planungsschritte von Sportunterricht
Jahresplanung > Jahreszeiten, alle Lernbereiche, Zusammenhang, jenachdem Fächerübergreifend, Miteinbezug der SuS, Lernkontrollen, Sport im Freien wenn möglich
Semesterplanung / Quartalsplanung > Verteilung der Inhalte möglichst ausgewogen
Unterrichtseinheit > Anzahl Lektionen 3-10 für gleichen Stofflichen Inhalt. Planung nach: Kontext, Inhalt, Absichten/Lernziele, Mittel-Medien-Material, Sequenzierung und Methoden
Ich kenne verschiedene Merkpunkte, Regeln, Rituale,... die Ich als LP beim Thema "Kämpfen mit Kindern" beachten muss.
Es geht um: Erfahrungen sammeln, Gefühle, Stärken, Schwächen erkennen, eigene Kraft erproben
Merkpunkte: - Rituale/Regeln einführen
- Vorbereitung, Verletzungsprävention: kämpfen ohne Turnschuhe, Schmuck etc., Matten
- Sturzhöhe einschränken > kniend, Bodenkampf
- Gewichts/Stärkeklassen
- Sensibilität > Geschlechtertrennung ab MS, mitbestimmen der SuS
Ich kenne den didaktischen Aufbau beim Kämpfen
Hilft auch Verletzungen vorzubeugen
Ich kann Kindern nachhaltige, positive, intensive Bewegungserlebnisse im Bereich Kämpfen vermitteln.
Mögliche Beispiele?
Kraft- Gleichgewichtspiele
Ziehen und schieben von Gegenständen oder Partnern
Raufspiele mit vereinbarten Regeln
Reaktionsspiele
Ich kennen die Haupt und Hilfsfunktionen im Klettern
Hauptfunktion: Verlagerung des Körperschwerpunktes
Hilfsfunktion: sich stabilisieren und eine günstige Position einnehmen, sicher greifen, sicher stehen
Anwendungsmöglichkeiten im Klettern für den Unterricht
Klettern an Sportgeräten und Bewegungslandschaften
Klettern an künstichen Kletterwänden: zweiarmiges hängen, partner gibt richtung vor, Boulderaufgaben(queren, kreuzen, wenig Berührungen, nur eine Farbe, Herr und Hund), Toprope klettern,...
unter welchen pädagogischen Aspekten klettert man in der Schule?
Sich Fortbewegen auf allen erdenklichen Objekten
Abenteuerlust, Spannung, Risiko, umgehen mit Angst
Eigenständigkeit der SuS > jede Route ist eine neue Herausforderung
Wahrnehmung des Körpers > Körper-/ Bewegungsgefühl
Verantwortung & Kooperation beim gegenseitigen Sichern
Erfolgserlebnisse vorprogrammiert (jeder kann ein bisschen klettern)
gesunde Bewegungsentwicklung wird stark gefördert
3K - Methode beim Klettern?
Knoten
Karabiner
Kamerad
Innere Differenzierung im Sportunterricht. Welche 5 Ebenen werden unterschieden?
Ziele anpassen
Inhalte anpassen
Lehr- und Lernmethoden anpassen
Repräsentationsformen anpassen
Lernzeit anpassen
Wie wirke ich Unterrichtsstörungen auf didaktischer Ebene entgegen?
Stufengerechte Inhalte
vom Leichten zum Schweren
herausfordernde Aufgaben stellen
bewegungsintensive Lektionsstruktur
aufbauend und variantenreich auf ein Ziel hinarbeiten
strukturierte Lernwege anwenden
sinnvolles Mass an Abwechslung
Wie wirke ich Unterrichtsstörungen auf pädagogischer Ebene entgegen?
Regeln und Rituale
aufmunternde, positive Lernuntersützung
Ängste bzw. Unsicherheiten ernst nehmen
kein Blosstellen bei Bewegungsaufgaben
bei Streitereien eingreifen und Situation klären
fordernde aber wohlwollende Haltung den SuS gegenüber
Fairplay einfordern
Unterrichtsstörungen auf organisatorischer Ebene vermeiden?
Genügend Bewegungs und Übungsstatonen aufstellen, Wartezeiten vermeiden
sinnvolle Gruppenzusammensetzung wählen
bekannte Organisationsformen wählen
keine zu langen Geräteaufbauphasen
Material bereitstellen
Welches sind die 6 Sinnesrichtungen die zu einer ganzheitlichen Gestaltung des Sportunterrichts verhelfen?
· Sich wohlen und gesund fühlen - Gesundheitsaspekt
· Erfahren und entdecken - Erlebnisaspekt
· Gestalten und darstellen - Selbstkonzeptaspekt
· Üben und leisten - Leistungsaspekt
· Herausfordern und wetteifern - Herausforderungsaspekt
· Dabei sein und dazugehören - Sozialaspekt
Erklare das Treppenmodell im Sportunterricht....
Nebeneinander, füreinander, miteinander, gegeneinander
- Ich und der
- Ich und der Ball und ein Ziel
- Ich und der Ball und ein Pratner (... und ein ziel
- Ich und der Ball und ein Partner und ein Gegener
- Ich und der Ball und ein Partner und zwei Gegner
Erstelle ein operationalisiertes Lernziel. (Beispiel Kämpfen)
Die Kinder können ihren Gegner durch zwei Techniken von der Bauch- in die Rückenlage drehen.
