Sozialpädagogik Thema Carl Rogers und personenzentrierte Haltung

•Übereinstimmung mit sich selbst,

•offener Umgang mit den eigenen Gefühlen und Einstellungen

•ohne Fassade, echt, authentisch sein.

Eine persönliche Weiterentwicklung der Klientin wird begünstigt, wenn die Therapeutin lebt, was sie wirklich ist.

•Einfühlendes, nicht wertendes Verstehen.

•Versuchen, die Welt durch die Augen des anderen zu sehen,

•sich ganz dem anderen zuzuwenden.

«Die innere Welt des Klienten mit seinen ganz persönlichen Bedeutungen so zu verspüren, als wäre sie die eigne».

•Klientin als eigenständige Person achten, unabhängig ihres augenblicklichen Verhaltens

•Nicht werten, nicht fordern

•Die Klientin so annehmen, wie sie ist, ohne Vorurteil und Wertung

«eine warmherzige, positive und akzeptierende Haltung».

Das Individuum steht im Mittelpunkt der Betrachtung und nicht das Problem.

Das Ziel ist es nicht, ein bestimmtes Problem zu lösen, sondern dem Individuum zu helfen, sich zu entwickeln, so dass es mit dem gegenwärtigen Problem und mit späteren Problemen auf besser integrierte Weise fertig wird.

Wenn es genügend Integration gewinnt, um ein Problem unabhängiger, verantwortlicher, weniger gestört und besser organisiert zu bewältigen, dann wird es auch neue Probleme auf die Weise bewältigen.

Der Mensch ist einzigartig, individuell und fähig zur Selbstreflexion.

Der Mensch verfügt über die Kraft, konstruktive Veränderungsprozesse in Gang zu bringen.

Eine Person, die Hilfe sucht, bringt nicht nur ein Problem, sondern auch eine Lösung mit.

•Alles Leben will sich selber erhalten und trägt das Potential von Wachstum. Im Mittelpunkt steht die persönliche Entwicklung.

•Hilfesuchende sind Experten ihrer selbst.
=> Betonung der Selbstbestimmung + Ablehnung des Patientenfokus.

•Der oder die Hilfesuchende bringt nicht nur das Problem, sondern auch die Lösung mit.

•Klient/in hat jede Freiheit Gefühle auszudrücken, aber den Handlungen sind bestimmte Grenzen gesetzt.

Selbstkonzept: Sichtweisen, die eine Person von sich selbst hat, einschlieslich deren Wertung.

Real-Selbst: Realisches Selbstbild einer Person, über ihre tatsächlichen Fähigkeiten, Eigenschaften und Verhaltensweisen.

Ideal-Selbst: Idealistisches Selbstbild einer Person, so wie sie gerne sein möchte, worauf sie für cih selbst den höchsten Wert legt.

Lebte von 1902-1987

studierte 2jahre agrarwissenschaft

später Theologie

Wechselte dann zur Psychologie, nach dem Doktorat erfolgen 10Jahre Erziehunsberatung und die Entwcklung der "nicht direktiven Beratung" = klientenzentriert

Er therapierte Kinder, Jugendliche und Erwachsene mittels struturiertem Beziehungsangebot.

1.Offenheit gegenüber Erfahrungen, keine Abwehr,

2.Kongruenz zwischen Selbststruktur und Erfahrungen,

3.Flexibilität der Selbststruktur,

4.Lokalisation von Bewertungen und Entscheidungen primär im Selbst,

5.bedingungslose positive Wertschätzung des eigenen Selbst,

6.  kreative Anpassung an neue Situationen,

7.  erfolgreiche Verhaltensregulation   orientiert   an eigenen Bedürfnissen,

8.  unverzerrte Realitätswahrnehmung,

9.  leichte Korrektur von Fehlentscheidungen.

10.  reife und befriedigende soziale Interaktion.

Inkongruenz ist die vorhandene Diskrepanz zwischen dem Erleben des Organismus und dem bewussten Selbstkonzept.

Die Aktualisierungstendenz meint die Fähigkeit des Organismus, sich selbst zu erhalten und zu entwickeln. Erfahrungen werden danach bewertet, ob sie für den Organismus als Ganzes erhaltend und förderlich sind.

1.Minimum an Beziehung

2.Klient/in ist im Zustand von Inkongruenz.

3.Kongruenz, Echtheit

4.Wertschätzung

5.Empathie

6.Die Wahrnehmung der/des Klient/in der Echtheit, Wertschätzung und Empathie der beratenden Person ist relevant und ermöglicht Veränderung.

Heilung, Verbesserung, Linderung,

Selbst entdecken,

Entwicklung lernen,

Problemlösefähigkeit erhöhen,
Reorganisation des Selbstkonzeptes.

Siehe Bild
 

Wiso

warum

Mit aktivem Zuhören wird aber das ernsthafte Bemühen verstanden, den anderen, in seiner Innenwelt, seinen Gedanken und Gefühlen wahrzunehmen.

Das heisst, der Klient / die Klientin steht im Zentrum, nicht die beratende Person. Die Beraterin / der Berater soll aber nicht nur stumm dasitzen, sondern durch die Technik des aktiven Zuhören zeigen, dass er wirklich interessiert ist an den Sichtweisen, Antworten, Gedanken und Gefühlen des Gegenübers. Aktives Zuhören umfasst aber auch mehr als nur Kopfnicken, Gesten oder Nachfragen.

Der / Die Beratende ist aufgefordert, das Geäusserte zu speichern, nach zu fragen, was aus Sicht des Klienten / der Klientin das Wichtigste ist und dieses wiederzugeben.

Als Berater / Beraterin spiegle ich die sachlichen Anteile und Aussagen des Klienten / der Klient in mit meinen eigenen Worten.

Als Berater / Beraterin spiegle ich mit meinen eigenen Worten die von mir wahrgenommenen Gefühle meines Vis-à-vis.

Paraphrasieren

Verbalisieren

Pausen

Vor allem genug raum zu lassen das pausen entstehen können und der Klient Zeit hat nachzudenken bzw. mit seinen Gefühlen zu *kämpfen".

„Was...“

„Wann...“

„Welche...“

„Wer...“

„Wie...“

„Woran...“

„Wodurch...“

1. Einstieg  Begrüssung+Anwesenheit würdigen

2. Aktuelle Situation Problem kurz beschreiben

3. Aufgrag und Ziele  Perspektiven erweitert und ein lohnendes Ziel erarbeitet

4. Weg zur Lösung   Der nächste Schritt ist erarbeitet und eine Vereinbarung getroffen.

5. Unterbrechung / Zusammenfassung  Vereinbarungen und Gesprächsinhalte werden zusammengefasst, der Bezug auf das (Gesprächs) Ziel ist gemacht.

6. Abschluss Ziel Verabschiedung der Klienten mit einem Gefühl der Wertschätzung und Akzeptanz

.. erbeten

Das Gegenüber ist bereit, eine Rückmeldung anzuhören.

.. beschreibend, nicht interpretierend

Beschreiben Sie das Verhalten des Gegenübers, sprechen Sie klar und über Fakten.

..eine Mitteilung eigener Reaktionen

Teilen Sie dem Gegenüber mit, welche Reaktion das Verhalten bei Ihnen ausgelöst hat.

.. aktuell

Je näher ein Feedback an der Handlung ist, desto leichter wird es verstanden.

.. zur rechten Zeit

Achten Sie auf die Situation und wägen Sie ab, ob das Gegenüber die volle Aufmerksamkeit aufbringen kann oder ob die Situation gerade unpassend ist.... kein Zwang zur Änderung Das Gegenüber entscheidet auf der Basis der Informationen, die es erhalten hat, ob es etwas ändern möchte oder nicht.

.. eine Mitteilung über den Geber / die Geberin

Mit dem Feedback geben Sie auch über sich selber Informationen preis. Geben Sie preis, was Ihr Ziel mit der Rückmeldung ist.

.. sagen Sie genau, worüber sie eine Rückmeldung haben möchten

Lassen Sie die Feedbackgebenden wissen, über welches Verhalten Sie gern eine Reaktion hören möchten.

.. überprüfen Sie, was Sie gehört haben

Stellen Sie sicher, ob Sie verstanden haben, was das Gegenüber Ihnen sagen wollte. Paraphrasieren Sie das Gehörte.

.. teilen Sie Ihre Reaktion auf das Gehörte mit

Die Feedbackgebenden benötigen eine Reaktion darüber, ob das Feedback hilfreich oder weniger nützlich war.

.. verteidigen Sie sich nicht

Nehmen Sie sich Zeit, das Gehörte wirken zu lassen. Insbesondere dann, wenn eine starke Reaktion oder Betroffenheit festzustellen ist. Rechtfertigungen können in einen Streit ausarten.

Phonologie (Lautbildung)

Semantik (Bedeutung)

Syntax (Anordung)

Morphologie (Worteile)

– Nicht elektronische Kommunikationshilfen

• Pläne

• Handlungsabläufe

• Kommunikationsbücher

• Hilfsmittel zum Ausdrücken von Gefühlen

• Zeitliche Orientierung, usw.

– Elektronische Kommunikationshilfen

• Einfache Schalter

• Einfache Sprachausgabegeräte

• Komplexe Sprachausgabegeräte

• Umfeld Steuerungen, usw.

-Laute genau hören (sensorisch)

- Laute produzieren (motorisch)

Semantik=(Bedeutungslehre-Bedeutung der Zeichen)

– Altgriechisch:semainein = bezeichnen

–Kennen lernen der Bedeutung der Wörter

–Bedeutung beinhaltet mehr als die einfache Wörterbuchübersetzung

–Bedeutung beinhaltet, was es heisst und wie es gebraucht wird

Beispiel:

Greifwerkzeug bei Säugetieren= Allgemeine Definition

Hat beim Mensch 5 Finger = Anderes Wort für Tierhände

Schüttelt man zur Begrüssung = Formelle Verhaltensweisen

Etwas hat Hand und Fuss = Übertragener Gebrauch (Umgagnssprachlich)

–Regeln zur Kombination von Wörtern zu

Sätzen

–Mit Syntax wird die Stellung der Wörter im Satz bezeichnet.

Beispiele:

Hund beisst Mann, Mann beisst Hund

Du hast Hunger. Hast du Hunger?

–Morpheme sind die kleinsten, bedeutungstragenden Einheiten

Dies sind z.B. Endungen (-te für Vergangenheit der meisten Verben) oder Vorsilben/Nachsilben (an.., auf.., un ..). Das Morphem hat im Zusammenhang mit andern Teilen der Sprache eine Bedeutung. Beispiel: aufschrauben, abschrauben, anschrauben

–Nicht intentionales Verhalten

–Intentionales Verhalten (ca. 5 Monate)

–Gezielte Kommunikation (ca. 9 Monate)

–Konventionelle Kommunikation (ca. 10 Monate)

–Symbolische Kommunikation (ca. 13 Monate)

–Sprachliche Kommunikation (ca. 24 Monate)

= Nicht absichtliches Verhalten

–Aktivität des Kindes und Reaktion der Bezugsperson

–Grundlage zur Kommunikationsentwicklung

–Alltagsroutinen, Handlungsroutinen

–Vorstellung von typischer Abfolge entwickeln

–Signal wie schreien

–Mitteilungsabsicht

–Dialog beginnt bei der Geburt

–Kinder mit Beeinträchtigung:

•veränderte Aktivität des Kindes erschwert Interpretation

=absichtliches Verhalten

–Kind lernt, dass es etwas bewirken kann, erlebt sich als kompetent, Selbstwertgefühl

–Eigenaktivität, Mitverantwortung

–Eingebunden sein in Interaktion mit der sozialen Umwelt, gemeinsames Handeln

– Ursache

- Wirkungs

- Prinzip

– Kinder mit Beeinträchtigung

•Gemeinsames Handeln ist eingeschränkt

–Kind beachtet Dinge und Partner und lenkt die Aufmerksamkeit

– Zeigen, Lautieren

– Ziel - und handlungsbezogenes Verhalten

– Bezugsperson antwortet (verbal, Handlung), kommentiert, zeigt und macht vor

–Mittel

-Zweck

–Kinder mit Beeinträchtigung:

•Eingeschränkte Handlungsmöglichkeiten des Kindes, Erschwernis der gemeinsamen Aktivität

–Einfache Gesten und Zeichen/Signale mit kommunikativer Absicht einsetzen

– Zeigen, Laute, Blick

– Kinder mit Beeinträchtigung

• Erschwernis der Einschätzung der kindlichen Kompetenzen, eingeschränkte aktive Einflussnahme des Kindes

– Ein Bild oder ein anderes optisches oder taktiles Zeichen wird eingesetzt um etwas Bestimmtes zu repräsentieren.

– Kinder mit Beeinträchtigung

•Spracherwerb ist in spezifischer Weise beeinträchtigt, finden von alternativen Kommunikationsformen ist oft schwierig.

– Kommunikationssysteme beruhen auf festgelegten Symbolen (Gebärden, gesprochene Sprache, Schriftsprache, optische Zeichen)

– Symbole repräsentieren Dinge, Handlungen, ermöglichen Beziehungen und kontextunabhängige Mitteilungen

– Kinder mit Beeinträchtigung

• Eingeschränkte Sprachgebundene Erkenntnisprozesse, Probleme in angemessener Abstimmung auf Bedürfnisse des Kindes.

-Blick

-Mimik

-Gestik

-Körpersprache

-Gebärden / Handzeichen

- Lautsprache

-Gegenstände / Miniaturg.

-Fotos

-Bilder

-Piktogramme

-Zeichen

-Schrift