Script Didaktik

Wer?

• Rahmenbedinungen &Situation - Ort, Zeit, Materialen
• Entwicklungs- und Lernvoraussetzungen - Vorwissen, kognitive und emotionaleVoraussetzungen
• Voraussetzungen in der Lehrperson - Interessen, Stärken, Schwächen

Was?

• Analyse - Bezüge zu verschiedenen Bereichen
• Auswahl - einzelne Teile der Inhaltsanalyse (soll kindsgemäss, exemplarisch sein und Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung haben)

Wozu?

• Richtziele BP/Grobziele LP
• Kompetenzbereiche (Selbs-Sozial-Sachkompetenz)
• Operationalisierung
• Zielformulierung

Wie?

• Sequenzierung (Rhytmisierung des Unterrichts innerhalb eines Halbtages, Strukturierung des Lenrprozesses)
• Lehr- und Lernformen (darbieten, vorzeigen/ vormachen)

Womit?

• Spielmittel
• Lernmedien (enaktiv, ikonisch, symbolisch)

• Inahltsbezogene Voraussetzungen (Vorkenntnisse?, Widerstände, negative Einstellungen)
• Lernbezogene Voraussetzungen (Selbständigkeit? kognitive Vorausseztungen wie Aufmerksamkeit, psychomotorische Fähigkeiten wie Stiftführung beim Zeichnen)
• Soziale Voraussetzungen (Klassengrösse Knaben u Mädchen, Verhaltensäuffälligkeiten)

• persönlicher Erfahrungshintergrund
• meine Belastbarkeit
• Beziehung zu Schülern

• Ausstattung im Raum?
• Welche Kinder sind abwesend
• Regeln und Rituale

• Beobachtung (freie oder systematische Beobachtung)
• Eingangstes/formative Lernkontrolle
• Durchsicht der Hefte
• Kernbegriffe/Aussagen ordnen
• Individuelle Befragung der Kinder

• mündliche Befragung
• schriftliche Befragung anhand eines Fragebogens
• Briefkasten
• Planungsgruppe (Thema Zoo: Kinder planen mit Lehrerin)

1. Lehrperson befasst sich selber mit Inhalt (Vögeln) und erstellt eine Inhaltsanalyse

2. LP stellt Hypothesen zum Vorwissen der Kinder auf

3. LP macht Fragebogen für Kinder

4. LP wertet Antworten aus und macht darauf ihre Planung

Inhaltsanalyse: zeigt Zusammenhang auf und muss immer gemacht werde

Zielanalyse: sagt aus, was genau das Ziel ist z.B. Kopfstand und entwickelt daraus erst die einzelnen Teilziele

• Vollständigkeit z.B. zu Wasser Meer, Fluss
• Reichhaltigkeit z.B. wasser - Fluss, Seen, Meere, Ozeane
• Mehrere Perspektiven z.B. mathematisch, ökonomisch, psychologisch
• Vernetzung - Zusammenhänge aufzeigen
• Inhaltsanalyse enthält keine Unterrichtsideen

• fundamental - weckt Betroffenheit
• exemplarisch - übertragbar auf andere Gebiete
• representativ
• zweckvoll
• ästhetisch
• interkulturelle Klassenzusammensetzung beachten
• Interessen Mädche und Jungs

• im Lehrplan enthalten?
• Kindsgemässheit
• Gegenwartsbedeutung
• Zukunftsbedeutung
• Exemplarische und Elementare Bedeutung (Grunderlebnisse, zentrale Werte)

Lernenden soll mehr die Möglichkeit gegeben werden, beim Mitplanen und selber herausfinden was richtig ist. Interessenskomflikte werden auf der Basis des Lehrplans besprochen

1. mich als Lehrperson informieren - In welchem Zusammenhang steht Thema, Lehrplan anschauen, Fachliteratur

2. Thema strukturiert darstellen - welche Begriffe sind wichtig, was muss ich wissen, dass ich Experte bin, konkrete Unterrichtsideen, Brainstorming

3. Inhalte auswählen - mit welchen Inhalten können welchen Lehrplangrobziele bearbeitet werden, kindsgemässheit, gegenwartsbedeutung, Zukunftsbedeutung, Exemplarische Bedeutung

4. Auswahl begründen - Warum habe ich aus der Vielfalt gerade diese Themen genommen?

Ein Haus wird gebaut und Kinder interessieren sich für diesen Bau. Lehrerhin greift dieses Thema spontan auf - gleich wie z.B. mit den Schnecken

• Transparenz schaffen, Sus wissen, was sie können müssen
• bietet Grundlage für Beurteilung
• Standortbestimmung wird möglich
• Inhalte werden eingegrenzt
• Lernziele die offen gelegt werden, erhöhen Motivation

- legen Geschehen fest -  man ist wie verplant
- komplexe Lernziele werden weggelassen, weil sie schwierig sind zu formulieren

- Selbstkompetenz (Urteilsfähigkeit, Lebensbejahung..)
- Sozialkompetenz
- Sachkompetenz (Elementare Bildung, Leistung)