Schule und Heterogenität

- Kinder mit Migrationshintergrund haben gleiche Rechte und Prlichten wie andere Kinder

- Kinder mit Migrh. sollen nicht diskriminiert sonder toleriert werden (Freundschaft zwischen den Völkern)

- Kinder haben das recht auf die öffentliche Voksschule bis dritte Oberstufe

Bedeutet: Unterricht in heimatlicher Sprache und Kultur:

- Grundvoraussetzung für Zweitsprache ist beherrschen der Erstsprache.
- fakultativ
- 2 Lektionen pro Woche

Leistunhgsbereitschaft und Lernfortschritte stehen im Vordergrund und nicht die Beherrschung der deutschen Sprache (Absprache mit HSK-Lehrperson)

- frühzeitig Eltern sprechen
- IFS: Integrierte Schülerhilfe als Unterstützung
- Nachhilfe, Stützunterricht oder ausserschulische Betreuung aufsuchen
- Aufgabenhilfe
- Schulpsychologische Abklärung zur Ursachenforschung

- Falls Hilfen von Schulschwierigkeiten nicht greifen, ist durch den schulpsychologischen Dienst die Zuweisung in eine Kleinklasse zu prüfen.
 

Lesebrille: Sozialisationstheoretische Erklärungsansatz

Binokular: Evolutionspsychologische Erklärungsansatz

Taucherbrille: Psychoanalytische Erklärungsansatz

Schutzbrille: konstruktivistische Erklärungsansatz

- Kinder wachsen auf und nehmen Einstellungen (über das Geschlecht) auf und transferieren diese Verhaltensweisen auf sich selbst (ablesen).

- Lernen an Modellen

- Geschlechterstereotyp: Vorstellungen über Merkmale von Mädchen und Jungen

- Vorstellungen von Erwachsenen (Mädchen pink, Knaben blau)

- Verhalten wird "geformt".

- Ursachen: Medien, Hierarchien, Arbeitsteilung, Familie

- Vereinfachtes Rollendenken.

- Gefahr: Mädchen und Jungen zu typisieren.

Sexismus heisst, dass Menschen wegen ihres biologischen Geschlechts diskriminiert werden.

- Bezug auf Evolution, Darwin

- Kulturübergreifendes Erklärungsmodell

- Biologische Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei Mann und Frau: Frauen haben beschützerinstinkt, Männer jagen, möchten fortpflanzen, Paarungsvorteil. Survival of the fittest.

- Gefahr: Trennung von Natur und Kultur ist nicht sinnvoll

- Gefahr: Rückschlüsse von Tierreich auf Mensch zu machen ist nicht unbedingt richtig.

- Gefahr: bestimmte Verhaltensweisen waren vor Jahrmillionen sinnvoll, heute nicht mehr.

- Gefahr: Kann Geschlechterstereotypen verfestigen

Stereotyp:  Vorurteil − Klischee − Schema − Frame, Verallgemeinern, Abgrenzung und der Bildung von Kategorien um Personengruppen, denen Komplexe von Eigenschaften oder Verhaltensweisen zugeschrieben werden

Geschlechterstereotypie: Vorurteile, Verallgemeinerungen bei den Geschlechtern

- Jung'sche Psychoanalyse

- Menschliche Psyche hat bewusste und unbewusste Anteile. Unterbewusstsein.

- verschiedene Archetypen: Anima = das Verbindene, Animus = das Unterscheidende

- Ein Komplex in der Tiefe der Seele. Kinder wählen Objekte aus, weil sie eine psycho-emotionale Energie in sich wahrnehmen.

- Gefahr: schwierig wissenschaftlich zu erfassen, zu arbeiten

- doing Gender

- Wir gehen von Geburt an von einer Unterschiedlichketi der Geschleter aus.

- Geschlecht wird insziniert

- Menschen möchten in ihrem sozialen Umfeld als Mann oder Frau wahrgenommen werden und verhalten sich dementsprechend.

- Gefahr: durch die Beobachtung, wie Mädchen und Jungen ihr Geschlecht unterschiedlich darstellen, übersieht man die grossen Unterschiede innerhalb eines Geschlechts.

Der Prozess des aktiven Darstellens und Reproduzierens von Geschlecht wird als Doing Gender bezeichnet.

Ebenen:
- institutionelle Arrangements (Damenklo, Klassenliste, ...)
- optische Inszenierungen (Frisur,...)
- Interaktionen

- Differenz produktiv nutzen

- Gleichheit nutzen

- Dekonstruktion ermöglichen

- Geschlecht

- Klasse,

- Körper,

- Alter

- Sexualität

- Religion

- Sprache

- geographische Lage

Die Mehrfachzugehörigkeit und Verwobenheit von unterschiedlichen Heterogenitätsmerkmalen.

- Heterogenität als Unterschiede

- Heterogenität als Belatung oder Chance

- Heterogenität als soziale Ungleichheit

- Heterogenität als didaktische Herausforderungen

Differenzen einer Gruppe bewusst herstellen.

(mit dem Ziel SuS bewusst ihren individuellen, sozialen und pädagogischen Bedürfnissen zu fördern)

Bewusst die Perspektive der Gleichheit einnehmen.

Geschlecht, Sequalität, Hautfarbe, Rasse, Alter

Klasse, Nation/Staat, Ethnizität, Sesshaftigkeit, Kultur, Nord-Süd-West-...

Klasse, Besitz, Nor-Süd/Ost-West, gesellschaftlicher Entwicklungsstand

Einkommen. Besitz und Vermögen der Familie, finanzieller Spielraum. 

Auswirkungen auf Wohn und Lebensverhältnisse. Bildungsinvestitionen

Das kulturelle Kapital umfasst Bildungsabschlüsse und Titel sowie den Besitz von Kulturgegenständen.

Kulturelles Kapital hat folgende drei Formen:

- institutionalisiertes Kapital: Bildungs-Abschlüsse (rotary-club)

- objektiviertes Kapital: kultureller Besitz

- inkorporiertes Kapital: verinnerlichte Werte (Wertschätzung,...)

individuen verhalten sich dementsprechend in einer gewissen Situation in einer eigenen Art und Weise.

Schichtspezifischer Hapitus.

Zusammengefasst: Familien mit einem hohen Kapitalvolumen kennen sich im Bildungssystem aus und kennen Strategien die erforderlich sind. (Gespräche mit LP, ...)

primär: von frühester Kindheit an: Bildungschancen durch Ressourcen und vorhandenen Unterstützungsmöglichkeiten. 

sekundäre Hekrunftseffekte: elterlichen Bildungsentscheidungen und Erwartungen, Wahl der Schule, Übertritt in Sekundarstufe oder Realstufe (durch Leher)

- erhaltung von individueller Förderung

- ermöglichung von kompensatorischer Erziehung

- Nachteilsausgleich (heisst, dass Defizite versucht werden zu egalisieren)

- Fähigkeiten und Talente maximal entfalten, unabhängig von ihrer Herkunft