Psychologie des Lernens

Iwan Petrowitsch Pawlow (14. September 1849 in Rjasan; † 27. Februar 1936 in Leningrad)

Das Little-Albert-Experiment belegt die Möglichkeit klassischer Konditionierung von Menschen, speziell der Erlernbarkeit und Generalisierbarkeit von Angstreaktionen. Es wurde 1920 an der Johns-Hopkins-Universität (Baltimore, USA) von John B. Watson und seiner Assistentin Rosalie Rayner durchgeführt. Ihr Ausgangspunkt war die empiristische Annahme, dass die Anzahl der Reize, die eine emotionale Reaktion auslösen, auf einfache Weise vermehrt werden kann.

"operante Konditionierung" bedeutet aktive Konditionierung. Anders wie bei der klassischen Konditionierung, bei der die Versuchsperson passiv ist, steht die Versuchsperson bei der operanten Konditionierung im Vordergrund und ist aktiv.

Pawlos Art zu lernen (das klassische Konditionieren) gelingt nur, wenn zuerst eine "natürliche" Verbindung zwischen Reiz und Reaktion besteht: Futter und Speichel, Knall und Erschrecken. Wenn solch eine "natürliche" Verbindung nicht gegeben ist, muss das Lernen ("Konditionieren") anders organisiert werden. "Operant" heisst diese Art zum Lernen, weil sie aktiv ist. Beim klassischen Konditionieren ist das Versuchstier (die Versuchsperson) passiv: Es wird einem Reiz ausgesetzt. Bei der operanten Konditionierung ist das Versuchstier (die Versuchsperson) aktiv und tut etwas, was somit ihre Umwelt beeinflusst.

Burrhus Frederic Skinner (20. März 1904 in Susquehanna Depot, Pennsylvania; † 18. August 1990 in Cambridge, Massachusetts)

Mit Hilfe einer sogenannten "Skinner-Box".

Wenn das Verhalten positiv verstärkt wird, wird sich das verstärtke Verhalten mehren. Hört die Belohnung oder die positive Verstärkung auf, lässt auch die Häufigkeit des verstärkten Verhaltens nach, es wird "gelöscht". Wird Negativ verstärkt, handelt es sich um das, was gewöhnlich Bestrafung heisst.

Verhalten + Konsequenz = xVerhalten

wobei gilt:

K+ = Belohnung (+)

K- = Bestrafung (-)

K+ gestrichen = Ausbleiben der Belohnung = Löschung (-)

K- gestrichen = Ausbleiben der Betrafung = Fluchttraining (+)

primäre Verstärker:

- Nahrung

- Schlaf(entzug)

- Schutz vor Gefahr (bei Kleinkinder: "also ich gah jetzt, tschüss!" --> das Kind folgt zu 99.9 % der Mutter oder dem Vater

- Liebe

sekundäre Verstärker:

- materielle Verstärker (Geld, etc.)

- soziale Verstärker (Anerkennung, Lob/Tadel, Zuwendung, etc.)

- Einsicht fällt weg (man hinterfragt es nicht)

- Ethik (bei primären Verstärker)

- geeignete Verstärker finden

Partielle (teilweise) Verstärkung ist wirksamer als ständige. Es gilt nicht: je öfter, desto mehr.

negative Verstärkung. Etwas Negatives, wie Lärm oder elektrischer Strom, wird entfernt (als Belohnung), so dass sich das Verhalten vermehrt. Dies wird zum Beispiel in Foltersituationen angewandt.

"Fluchttraining" = etwas Unangenehmes hört auf, was das Verhalten verstärkt (zum Beispiel in Foltersituationen)

Das Glas Wein am Abend beendet die unerträgliche Anspannung. Ebenso kann es als positiver Verstärker dienen, idem es als Belohnung für die Arbeit fungiert. So entsteht eine Situation von positiver und negativer Verstärkung zugleich.

Strafen gelten als effektives Lernmittel. Heutzutage weniger in Schulen, aber immer noch in vielen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens (Geldstrafen, Gefängnis, etc.)

- Strafe ist oft weniger effektiv als Belohnung, weil sie nur vorübergehend ein Verhalten unterdrückt, es aber nicht abschwächt: "Wenn die Katze aus dem Haus ist, tanzen die Mäuse."

- Strafe ist nur dann wirksam, wenn die Strafmassnahme den "Täter" zu einer alternativen Verhaltensweise zwingt, die dann belohnt wird: "Zuckerbrot und Peitsche."

"latentes Lernen" = unbewusstes Lernen

(d.h. vorhanden, aber noch nicht in Erscheinung tretend)

- Einsicht ist nötig, wenn es um das Lernen von komplexen Problemlösungen geht

- kognitive Prozesse spielen eine wesentliche Rolle

- Aha-Erlebnis, als ginge ein Licht auf

- wenn eine Lösung durch Einsicht erreicht wird, kann sie beliebig wiederholt werden

- eine Lösung durch Einsicht kann auf neue Situationen übertragen werden (es werden keine Reize asoziiert, sondern logische Zusammenhänge erkannt)

- Lernen durch Nachahmung

- Lernen am Modell

- Imitationslernen

wenn ...

- beobachtet werden kann, dass das Verhalten des Modells verstärkt wird (Bestätigungen zum Weitermachen --> Zurufe)

- das Modell beliebt ist, respektiert wird, einen hohen Status geniesst (Lob und Anerkennung für das Verhalten)

- sich der Beobachter als dem Modell ähnlich erlebt und sich mit ihm identifizieren kann (durch Gemeinsamkeiten und Parallelsituationen)

- der Beobachter dafür verstärkt wird, dass er dem Modell gegenüber aufmerksam ist (Beispiel Arbeit: "Wenn du gut zuschaust, darfst du es selber machen.")

- das Verhalten des Modells gut wahrnehmbar ist und sich von konkurrierenden Modellen abgrenzt (in einem Film ist der "Underdog" wahrnehmbar, da er sich abgrenzt von den anderen)

- die klassische Konditionierung

- die operante Konditionierung (die Macht der Belohung)

- das latente Lernen

- das Lernen durch Einsicht (das Aha-Erlebnis)

- das Beobachtungslernen (Lernen am Modell)