Psychologie

- Korrektur

- Förderung

- Prävention

"Die Struktur von Geist und Verhalten"

"Wie geht das?"  (Bsp. Reflex)

Wie funktionieren einzelne Bausteine (allein und miteinander)

Laborwissenschaftliche Herangehensweise, auf Zahlen und Daten gestützt (->empirisch)

"Absicht des Geistes"

Befasst sich mit der Funktion von Verhalten  -->wozu?

Betrachtung des Ganzen, Einzigartigkeit im Individuum sehen, mit Emotionen, Wille, das Selbst, Werte, religöse und mystische Erfahrungen usw...

- sozial (Reaktionen der Mitmenschen, Zuwendung, Ablehnung)

- materiell (Geld, Güter)

- informativ (Rückmeldung richtig/falsch)

- aktional (Angenehme und unagenehme Aufgaben, z.B. Spielen, Strafarbeit)

Psychologie ist die wissenschaftliche

Untersuchung des Verhaltens

von Individuen und ihren

kognitiven Prozessen

• überprüfbar (Aussagen sind nachvollziehbar und die Art und Weise in der sie gewonnen wurden in der Realtität jederzeit wiederholbar)
• objektiv verschiedene Forscher erzielen bei gleichem Sachverhalt unter gleichen Bedingungen die gleichen Ergebnisse)
• allgemein gültig (die Aussage trifft auf die in der Aussage angegebenen Personen/Gruppen zu)
• systematisch gewonnen (Wissen wird systematisiert, geordnet, vereinheitlicht, was auch Eindeutigkeit, Vollständigkeit und (bis zu einem gewissen Grad) auch Widerspruchsfreiheit der Aussagen einschließt)

a.) unbewusste und physiologische Bedürfnisse, Spannung zwischen Trieben/Instinkten und sozialen Anforderugen

b.) Belohnung, Anreiz

c.) Erwartung X Wert (Abwägung durch nachdenken)

d.) Entfaltung, Selbstverwirklichung, Selbstbestimmung, persönliche Freiheit

States sind kurzzeitige/situative Zustände (z.B. Angst in bestimmten Situationen. Diese Zustände interagieren immer mit den Traits.

Traits sind relativ stabile Merkmale/Persönlichkeitseigenschaften (z.B. Ängstlichkeit, Aggressivität). 

-->Somit ist Verhalten von Person und Situation abhängig.

• psychoanalytisch/psychodynamisch
• behavioristisch
• humanistisch
• kognitivistisch
• biologisch
• evolutionär
• kulturvergleichend

• Allgemeine Psychologie: Welche grundlegenden und allgemein gültigen Aussagen lassen sich bezüglich des Erlebens und Verhaltens treffen? Wahrnehmung, Gedächtnis, Wissen, Motivation, Emotion...

• Persönlichkeits-und differenzielle Psychologie: Wie ist die Persönlichkeit eines Menschen aufgebaut? Welche Unterschiede bestehen in der Persönlichkeitsstruktur? Persönlichkeitstypen und Dimensionen, Intelligenz, Geschlecht...

• Entwicklungspsychologie: Wie entwickelt sich das Erleben und Verhalten im Lauf des menschlichen Lebens von der Geburt bis zum Tod? Anlage und Umwelt, Entwicklungsphasen, kritische Lebensereignisse...

• Sozialpsychologie: Wie wird das Erleben und VErhalten durch Mitmenschen beeinflusst? Soziale Kognitionen, sozialer Einfluss, Gruppenverhalten, Gehorsam, Vorurteile, Gewalt, Fürsorge...

• Prinzip sozialer Bewährtheit "Was alle tun, muss gut sein"
• Prinzip der Knappheit "Möglichkeiten erscheinen umso erstrebenswerter, je schwerer sie zu erreichen sind"
• Kontrastprinzip "Alles ist relativ"
• Sympathie als Einflussfaktor "Der andere war so nett, da konnte ich nicht nein sagen"
• Reziprozität "Wie du mir so ich dir"
• Streben nach Konsistenz "Wer A sagt muss auch B sagen"

• Ringelmann-Effekt soziales Faulenzen
• Soziale Erleichterung Koaktion, Publikumseffekt
• Gruppenpolarisierung Risikoschub-Phänomen
• Pluralistische Ignoranz Verantwortungsdiffussion
• Ingroup-Bias Tendenz, die eigene Gruppe zu bevorzugen und Nichtmitglieder zu benachteiligen
• Konformität Schönheitsideale, Asch-Experiment
• Informationaler Einfluss Das Bedürfnis, zu wissen was richtig ist
• Normativer sozialer Einfluss Das Bedürfnis, akzeptiert zu werden

Alltagspsychologiische Aussagen sind nicht überprüfbar, nicht systematisch gewonnen und v.a. subjektiv und unterliegen somit kognitiven sowie erfahrungs-und wahrnehmungsbedingten Verzerrungen:

• Hindsight-Bias (Tendenz, nach dem Eintreten eines Ereignisses zu glauben, man hätte es vorhersehen können)
• Optimistischer Fehlschluss (Unrealistisch positive Sichtweise der meisten Menschen von sich selbst, ihren persönlichen Kontrollmöglichkeiten und ihrer Zukunft)
• Erwartungseffekte (selektive Informationsaufnahme und selektives Erinnern)
• Positionseffekte (Reihenfolgewirkungen bei der Informationsaufnahme -> Primacy-und Recency-Effekt)
• Attributionsfehler (Die Tendenz, das Verhalten anderer anhand von Persönlichkeitseigenschaften zu erklären und situative Einflüsse zu unterschätzen)
• Halo-Effekt (Einzelne Eigenschaften einer Person erzeugen einen Gesamteindruck, der die weitere Wahrnehmung "überstrahlt")
• implizierte Persönlichkeitstheorien (Implizierte Annahmen über den Zusammenhang von Persönlichkeitsmerkmalen)
• Kontrasteffekte
• Urteilstendenzen (z.b. Benotung, Antwortverhalten, "Glas halb voll/halb leer...)

Kontrasterkennung

Jeder hat seine persönliche Betrachtungsweise

• Glas halb voll oder halb leer
• Benotung etc.

egal ob serieller Recall oder freier Recall in beiden Fällen zeigt, dass eine verbesserte Gedächtnissleistung am Anfang und Ende beobachtet wird.

Lernen von Verhalten

• Klassische Konditionierung (Reizreaktions- oder Signallernen)
• Operante Konditionierung (Lernen von Konsequenzen)
• Modelllernen (Lernen durch Beobachtung)

Lernen als Wissenserwerb

• Meschanisches Lernen (Kognitiv-assoziatives Lernen)
• Verstehendes Lernen (Kognitiv-sinnhaltiges Lernen)
• Entdeckendes Lernen (Problemlösen)

Gelernt wird Antwortverhalten, also Reaktionen, die durch identifizierbare Reize ausgelöst werden

In der Regel wird erst durch häufig wiederkehrende, gleichförmige Konsequenzen allmählich ein stabiles instrumentelles Verhalten gelernt.

Gelernt werden Verhaltensweisen oder Muster, als Folge der Beobachtung des Verhaltens anderer Individuen und dessen Konsequenzen.

Die Aneignungsphase (Akquisition)

• Aufmerksamkeitsprozesse ( Abhängig von Merkmalen des Modells und des Beobachters)
• Gedächtnisprozesse ( Behalten = abhängig von Konsolidierung im Langzeitgedächtnis, Verbesserung durch Einübung, Visualisierung)

Die Ausführungsphase (Performanz)

• Reproduktion( Übungsphase mit Modellverhalten als Bewertungsmaßstab, Ist-Soll Vergleich, Feedback)
• Verstärkungs- und Motivationsprozesse ( Externe Verstärkung = Lob, Stellvertretende Verstärkung = Lob des Modells, Selbstverstärkung = Eigenlob)

Zur Initiierung, der Richtungsgebung und der Aufrechterhaltung von psychischer Aktivitäten.

Extrinische Motivation

• Erledigung von Aufgaben wegen externer Anreize
• Erhalten einer Belohnung/ entgehen einer Bestrafung
• äußere Handlungsursachen

Intrinsische Motivation

• Erledigung einer Aufgabe um ihrer Selbstwillen
• Freude bei der Ausführung einer Tätigkeit
• innere Handlungsursachen