c2b_default

PSLP - 2.Sem. 2013 - PHSZ

Karteikarten für Studenten-/innen der PHSZ von Studenten/-innen der PHSZ. Bitte bei Fragen oder Ergänzungen eine Nachricht an den Verfasser.

Karteikarten für Studenten-/innen der PHSZ von Studenten/-innen der PHSZ. Bitte bei Fragen oder Ergänzungen eine Nachricht an den Verfasser.

208
5.0 (1)
Melanie Huber
Lernen
Melanie Huber
Diese Lernkarten behandeln kooperatives Lernen auf Universitätsniveau und vertiefen sich in Aspekte wie Wissensvermittlung, Lernstrategien und die Rolle der Lehrperson. Sie beleuchten Problemtypen, Motivation und die Bedeutung von Vorwissen, um ein umfassendes Lernverständnis zu fördern. Ideal für Studierende der Psychologie, die sich mit effektiven Lehrmethoden und der Gestaltung von Lernsituationen auseinandersetzen möchten.
Karten
208
Lernende
2
Sprache
Deutsch
Kategorie
Psychologie
Stufe
Universität
Erstellt / Aktualisiert
11.05.2013 / 14.04.2015
  • 1  / 208

Cartes-fiches

Was übernimmt gemäss Piaget ein Kind bei Kooperation mit Gleichaltrigen?

Eine aktive und gleichberechtigte Rolle

Was müssen gemäss Piaget die Gleichaltrigen bei Kooperation machen?

• Sichtweisen aushandeln

• sich verständigen

Was übernimmt gemäss Piaget ein Kind in der Interaktion mit Erwachsenen?

Passivere Rolle. Übernimmt offerierte „Weltsicht“.

Kooperative Lehrform:

Strukturierte Kontroverse

3 Phasen

  1. Aneignungsphase (Pro-Kontra)
  2. Vermittlungsphase (Präsentation der Argumente)
  3. Verarbeitungsphase (Diskussion und Begründung)

Strukturierte Kontroverse

Aneignungsphase

Position erarbeiten

• Organisierung von Informationen

• Ableiten von Schlussfolgerungen

• Erarbeiten eines Standpunkts

Strukturierte Kontroverse

Vermittlungsphase

Position präsentieren

• Präsentation und Verteidigung eigener Position

• Herausforderung durch abweichende Meinung (sozio-kognitive Konflikte und Unsicherheiten)

Strukturierte Kontroverse

Verarbeitungsphase

Produktive Auflösung des Konflikts

• Positionsdiskussion

• evtl. Positionentausch

• Einigung zum gemeinsamen Standpunkt (Rekonzeptualisierung, Integration)

Was für Anforderungen hat die „Strukturierte Kontroverse“?

• Hohe Sozialkompetenzen der SuS

• relativ hohes Vorwissen

• Einsatz erst ab 6. Klasse

Wie fördert man Argumentationsfähigkeit durch Experimente?

• Hypothesen/Erwartungen bilden und formulieren

• Hypothesen mit Hypothesen kritisch prüfen

• Hypothesen testen

• Integrative Lösungen/Erklärungen finden

Wie kommt es durch kooperatives Lernen zu Wissenssteigerung?

Neo-wygotskische Perspektive

Durch Kooperation und Unterstützung höheres Entwicklungsniveau erreichen.

Was entsteht gemäss Wygotski durch die Kooperation mit Gleichaltrigen?

Neues, gemeinsam geteiltes Wissen (Ko-Konstruktion)

Was kann gemäss Wygotski mit Hilfe von kompetenten Gleichaltrigen erreicht werden?

Die Zone der nächsten/proximalen Entwicklung über dem aktuellen Entwicklungsniveau.

Kooperative Lehrform:

Reziprokes Lehren

Lesestrategie

Höheres Leseverständnis durch Gruppe

5 – Schritte –System

  1. Textabschnitt lesen
  2. Fragen zum Text stellen
  3. Klärung von Unklarheiten
  4. Zusammenfassen
  5. Vorhersage machen

Modellierung durch Lehrperson, zunehmend selbstständig

Was passiert wenn die Lernenden die Strategie verinnerlicht haben?

• Unabhängig von Gruppe

• Selbstständige Strategieanwendung

Wie kommt es durch kooperatives Lernen zu Wissenssteigerung?

Perspektive der gemeinsamen Elaboration (Kognitive Durchdringung, Vernetzung von Wissen)

Zur Darstellung und Begründung eigener Sichtweisen muss eigenes Wissen organisiert, Unverbundene Wissenteile integriert und vernetzt werden.

Was erhöht gemäss der Perspektive der gemeinsamen Elaboration die Darstellung eigener Sichtweisen?

Das eigene Verständnis. Lücken und Inkonsistenzen fallen auf.

Was wird gemäss der gemeinsamen Elaborations-Perspektive durch kooperatives Lernen angeregt?

Kognitive (Wissen) und metakognitive (Lernstrategien) Lernaktivitäten

Schulische Kooperationsformen fördern gemeinsame Elaboration von Wissen, wenn was von Kindern verlangt wird?

• Sichtweisen erläutern

• Gegenseitiges Erklären

• Feedback geben

• gemeinsame Lösungen /Erklärungen suchen

Kooperative Lehrform:

Skriptkooperation

Partnerarbeit

4-Schritte

  1. Partner lesen gleichen Textteil
  2. Zusammenfassung eines Partners, Korrektur des anderen
  3. Zusammenarbeit im Verständnis (gegenseitiges Erklären, Elaboration)
  4. Nächster Textteil: Rollenwechsel

Was ist die Partnerpuzzlemethode?

• Strukturierte Kontroverse

• Partnerarbeit in allen Phasen

• vielseitig einsetzbar

Welche Vorteile hat die Partnerpuzzlemethode?

• SuS mit geringen Erfahrungen mit kooperativen Lernformen

• Alle aktiv und gefordert

• intensive Auseinandersetzung mit Lerninhalt

• Steigerung der Motivation und Selbstregulation

• Erarbeitung grosser Stoffgebiete

Was ist die Spezialform von Gruppenpuzzles?

Der „Museumsrundgang“

Was ist das Lerntempoduett?

• Strukturierte Kontroverse

• Wie Partnerpuzzlemethode nur auf Lerntempo abgestimmt

Vorteile der Lerntempoduett-Methode

• Arbeit in eigenem Tempo

• Steigerung Kompetenzerlebens und Selbstregulation

Was bedeutet Scaffolding?

Rückzug der Lehrperson aus dem Lernprozess.

Was ist der „Trittbrettfahrer-Effekt“ und wie nennt man ihn auch noch?

Der-Hans-der-macht’s-dann-eh-Phänomen

Sich vom Arbeitsprozess ausklinken, andere erledigen lassen.

Gefahr bei grösseren Gruppen

Was ist der „Sucker-Effekt“ und wie nennt man ihn auch noch?

Ja-bin-ich-denn-der-Depp-Phänomen

Opfer des Trittbrettfahrer-Effekts werden zunehmend verärgert -> Motivationsverlust

Was ist das „Da-mach-ich-es-doch-gleich-lieber-selbst-Phänomen“?

Stärker motivierte Lernende übernehmen oft Hauptarbeit. Beiträge anderer als minderwertig gesehen. Oder Vorangehen ist zu zäh. Die Besseren lernen mehr, die Schwächeren kaum.

Was ist das Kann-und-mag-ich-nicht-Phänomen?

Vermeidung von Nicht-gemochtem oder –gut-gekonntem.

Was ist das Ich-habe-meinen-Teil-erledigt-Phänomen?

• Schnelles heraussuchen eines ihnen zuvorkommenden Teils, sich für den Rest nicht verantwortlich fühlen. Kein Zustandekommen von Zusammenarbeit.

Was ist der Ganging-up-on-the-task-Effekt?

Vereinbarung der Gruppe zur schnellstmöglichen Erledigung mit geringstem Aufwand des Auftrages. Starke Beeinträchtigung des Lernertrages.

Was ist der Ganging-up-on-the-task-Effekt?

Vereinbarung der Gruppe zur schnellstmöglichen Erledigung mit geringstem Aufwand des Auftrages. Starke Beeinträchtigung des Lernertrages.

Was kann man gegen Motivationsschwierigkeiten tun?

• Interpendenz (gegenseitige Abhängigkeit) schaffen (Alle bringen sich ein)

• Individuelle Verantwortlichkeit schaffen (Sichtbarkeit der einzelnen Leistungen)

Kooperative Lernform:

Gruppenralley

6- Schritte

  1. Vorauslaufende Auseinandersetzung mit Lerninhalt
  2. Erfassung Leistungsstandes jedes einzelnen
  3. Üben: Leistungsheterogene Kleingruppen; vorgegebene Materialien
  4. Messung Lernzuwachs
  5. Bewertung Lernzuwachses der Gesamtgruppe
  6. Reflexion

Warum ist die „Gruppenralley-Methode“ wirksam?

• schafft individuelle Verpflichtung und Interdependenz

• betont individuelle Bezugsnormen

• erhöht Erlebnis eigner Kompetenzen und Fähigkeiten

• stärkt Gruppenzusammenhalt

• begünstigt Reflexion

Was ist das „Was-sollen-wir-den-jetzt-tun-Phänomen“ ?

Arbeitsauftrag unpräzise und Ziel der Arbeit nicht klar.

Was ist das „Ich-erzähl-dir-was-was-du-schon-weisst-Phänomen“?

Einbringung bereits bekannter Informationen durch Unklare Aufträge und Zielsetzungen

Wie vermeidet man Unklare Aufträge und Zielsetzungen?

Kooperationsskripte (Abfolgen von Arbeitsphasen vorgeben)

• Lernförderliche Aufgaben und klar definierte Ziele formulieren

• Lernmöglichkeiten darstellen

• Erwartung klar kommunizieren

• Sicherstellen des Verständnisses

• Prozessreflexion (Reflexion und Feedback)

Was ist das „Gruppenarbeit-nein-danke-Phänomen“?

Wenn gegenüber Gruppenarbeiten, sich eine absolut negativ und verweigernde Haltung einstellt.

5 Erfolgsfaktoren für Unterstützung kooperatives Lernen

  1. Positive Interpendenz: Positive Abhängigkeit
  2. Individuelle Verantwortlichkeit
  3. Echte Gruppenaufgaben: Zusammenarbeit erforderlich
  4. Kooperative Arbeitstechniken: kooperative Kompetenzen der Mitglieder
  5. Prozessreflexion

Study