PS2-Sitzung4

•Vorläufer des konstruktivistischen Paradigmas ist u.a. das konstruktivistische Denken nach Immanuel Kant
•Konstruktivismus besagt, dass …
… der Mensch seine subjektive Welt anhand von Erfahrungen
konstruiert, indem er diese deutet und systematisiert
… Wissen aktiv durch interne und interindividuell unterschiedliche
Konstruktionen entsteht
… Wissen nicht teilbar ist

unveröff. Experiment von A. Bavelas (*1920, Psychologe) an der Stanford Universität
•Versuchspersonen (VP) bekamen Reihen von Zahlenpaaren vorgelesen (bspw. „31 und 80“) und sollten im Anschluss sagen, ob das Paar zusammenpasst oder nicht
•auf Nachfrage, was „Passen“ bedeute, erklärte der Versuchsleiter (VL), dass es gerade um das Entdecken der Regel gehe
•Beginn des Experiments: VP melden (wahllos) „passt“ oder „passt nicht“, der VL meldet fast ausschließlich „falsch“ zurück
•weiterer Verlauf: der VL meldet zunehmend richtige Ergebnisse zurück, die VP beginnen Hypothesen zu bilden, die scheinbar verlässlicher werden

tatsächlich standen weder die Zahlenpaare an sich, noch Antworten und Rückmeldungen durch den VL in einem Zusammenhang
•Auflösung der Situation: den Proband*innen wurde mitgeteilt, dass zwischen Reaktion des VL und der Aussage der VP kein Zusammenhang bestand
–VP hatten sich individuelle Erklärungen konstruiert, um zu strukturieren und zu ordnen
–konstruierte Wirklichkeit kann sehr stabil sein, ein Teil der Probanden hielt auch nach der Aufklärung an der eigenen Ordnung fest und behauptete, eine Regelmäßigkeit gefunden zu haben, welche der VL nicht bemerkt habe
-> VP konstruieren im Verlauf des Experiments ihre eigene „Wirklichkeit“ (in Form von Regeln bzgl. der Zahlenpaare), die zu der Testsituation passt

erkenntnistheoretisches Konzept; intrapsychische und kognitive Prozesse sind Quelle subjektiver Wirklichkeitskonstruktionen; die Analyse dieser Prozesse ist Gegenstand des radikalen Konstruktivismus, es wird das Prinzip der Autopoiese postuliert (von Glasersfeld, 1985; 2000)

(griech. autos = selbst, und poein = schaffen, erzeugen)
alle lebenden Systeme erhalten sich durch ständige Vorgänge der Selbsterneuerung, die in der Evolution durch Selbstorganisation zu immer komplizierteren Systemen geführt haben, so schließlich zur individuellen Persönlichkeit und den gesellschaftlichen Strukturen des Menschen (Maturana, 1972)

Ernst von Glasersfeld (*1917, † 2010): Philosoph und Kommuni-kationswissenschaftler; gilt als Begründer des radikalen Konstruktivismus (zusammen mit Heinz v. Foerster)

Jean Piaget (*1896, † 1980): Pionier der kognitiven Entwicklungs-psychologie; „Der Verstand organisiert die Welt, indem er sich selbst organisiert.“

Humberto Maturana (*1928): Biologe, Neurowissenschaftler und Philosoph, entwickelte das Konzept der Autopoiese (1972)

•Theorie der persönlichen Konstrukte nach George A. Kelly (1955)
–Kelly betont die aktive Rolle des Individuums bei der Gestaltung der eigenen Persönlichkeit
–Berücksichtigung der Umwelt des Individuums und der inneren Prozesse bewusster Gedanken (Kognitionen)
-> kognitive Persönlichkeitstheorien betonen Potenzial zu Kreati-vität und zu Veränderungen im Verhalten
-> „Kurz gesagt, die Art, wie Sie die Welt sehen, macht Sie zu dem Menschen, der Sie sind.“(Maltby, Day & Macaskill, 2011, S. 198)

•das Individuum versucht seine Umwelt zu verstehen und zu kontrollieren → Maximierung des Wissens
•Basis hierfür sind ausschließlich persönliche Interpretationen; objektiver Bezugsrahmen ist nicht existent
•Person versucht Beobachtungen zu erklären, indem Hypothesen gebildet, überprüft und ggf. verändert werden

• Kellys Perspektive betrachtet den Menschen als Wissen-schaftler
• Erfahrungen, Beobachtungen sowie zugehörige Hypothesen dienen der Bildung persönlicher Konstrukte

als Kriterien, die Personen nutzen, um …

… Ereignisse auf eine bestimmte Weise wahrzunehmen
… zu bewerten
… vorherzusagen
… zu interpretieren
•persönliche Konstrukte sind Kellys Verständnis folgend ursächlich für individuelle Unterschiede im Verhalten
•Anzahl persönlicher Konstrukte variiert interindividuell
•persönliche Konstrukte erlauben Kreativität im Verhalten, da Interpreta-tionen variieren können
->Verhalten wird durch individuelle Interpretation der Faktoren Erfahrung und Umwelt determiniert
->betont aktive Rolle der Person in Form von kognitiven Prozessen

Persönlichkeitsentwicklung basiert auf Anhäufung von Wissen und Verarbeitung zu persönlichen Konstrukten
•Persönlichkeitsentwicklung als dynamisch-konstruktiver Pro-zess
•individuelle Interpretationen können zudem beeinflusst wer-den:
-durch Meinungen anderer, die als wichtig wahrgenommen werden
-durch eigene (langfristige) Ziele, die durch bestimmtes Verhalten gefährdet werden könnten
-> Annahme: der Mensch als zukunftsorientiertes Wesen

 Informationsüberfluss und -mangel
•einerseits Informationsüberfluss durch Umweltreize
->Reduzierung der sozialen Komplexität mittels Kategori-sierungsprozessen notwendig
•andererseits Informationsmangel in Bezug auf tatsächliche Persönlichkeitsmerkmale von Personen im sozialen Umfeld
->Schlussfolgerungen auf Basis von Gruppenzugehörig-keiten
•Prozesse laufen überwiegend automatisiert und unbe-wusst ab

•Menschen haben die Fähigkeit, Ähnliches zu kate-gorisieren und von Unähnlichem zu unterscheiden
•Fähigkeit zur Kategorisierung bildet sich bereits in frühen Lebensjahren aus:
->Kinder im ersten Lebensjahr können u.a. Stimmen nach Geschlecht oder Alter zuordnen
->Ende des ersten Lebensjahres: konzeptionelle Kate-gorisierungen sind möglich (Dinge zum Spielen, Dinge zur Nahrungsaufnahme)

•Kategorisierungen strukturieren die (nicht-)so-ziale Umwelt und geben Dingen eine Bedeutung, weil sie das Wissen, das auf einer Kategorie be-ruht, zur aktuellen Wahrnehmung in Beziehung setzen

 Wissen über Dinge zu erlangen, die als Elemente einer bestimmten Kategorie (bspw. Gruppe) erkannt werden
 

 Anzahl von Menschen, die im sozialen Miteinander häufig als zusammengehörig erlebt und somit zusammengefasst gesehen, disku-tiert und bewertet werden
•Grundlage:
äußerlich sichtbares Merkmal (Hautfarbe, Ge-schlecht)
geteilte Überzeugungen (Religion, Parteizugehörig-keit)
Ähnlichkeit mit Prototypen („Karrierefrau“)

•(implizite) Verknüpfung von bspw. äußeren Merkmalen mit bestimmten Eigenschaften
•Verwendung kognitiver Schemata resp. impli-ziter Persönlichkeitstheorien zur Komplexitäts-reduktion (durch Sozialisation erworben)
Bezug zur Stereotypisierung

komplexe soziale Begegnungen, Vielzahl an Informationen über Personen, Situationen usw.

1. Reduktion und Vereinfachung, damit wir handeln können
2. limitierte sowie individuell unterschiedliche Wahrnehmung
3. individuell unterschiedliche Verarbeitung und Bewertung der Informationen

->Grundlage für die Ausbildung von Stereotypen und Vorurteilen

Stereotype
Voruerteile

•sozial geteilte Wissensstrukturen
•kognitive Schemata, die einhergehen mit verein-fachenden Verarbeitungs- und Urteilsheuristiken
 

Vorurteile (n. Allport, 1954):
•„ablehnende oder feindselige Haltung gegenüber einer Person, die zu einer Gruppe gehört und des-wegen dieselben zu beanstandenden Eigenschaf-ten haben soll, die man der Gruppe zuschreibt“

Informationen über die Person
und ihre Umwelt

->

Selektion und
Verarbeitung von
Informationen

->

Eindrucks-
bildung

•holistischer Ansatz
•aktives Konstruieren eines Gesamtbildes durch den Wahrnehmenden
•individuelle Gewichtung und Akzentuierung der Einzelinfor-mationen
Vertreter: u. a. Bruner & Tagiuri (1954)

•Annahme, dass Einzelinforma-tionen addiert oder gemittelt (Durchschnittsbildung) werden
•Verrechnung der Einzelinforma-tionen
Vertreter: u. a. Anderson (1981)

•Annahme, dass Einzelinforma-tionen addiert oder gemittelt (Durchschnittsbildung) werden
•Verrechnung der Einzelinforma-tionen
Vertreter: u. a. Anderson (1981)

•Laientheorien über die Verknüpfung von Persönlichkeitseigenschaften
•Einführung von Bruner & Taguiri (1954):
–Beschreibung naiver Annahmen in der Personen-wahrnehmung, denen eine wahrgenommene Beziehung zwischen Eigenschaften und anderen Informationen über Personen (wie Verhaltens-weisen und Rollen) zugrunde liegt

unsere
Handlungen
(gegenüber anderen)

-> beeinflussen

Einschätzungen Anderer
(über uns)

->beeinflussen

Handlungen
Anderer
(gegenüber uns)

->beeinflussen

unsere Einschätzungen
(gegenüber uns selbst)

->beeinflussen

unsere
Handlungen
(gegenüber anderen)