PPM Grundfragen der Pädagogik

• Natur (Anlage)
• Ding (Umwelt)
• Mensch - Selbststeuerung

• Gesellschaft vom Kind fernahlten bis es 12.j alt ist
• respekt vor dem Kind und seiner Persönlichkeit haben

• die Gegenwart des Kindes der Zukunft opfern
• Verplanung, Pädagigisierung der Kindheit

• bis zum 12Lj. ist Aufgabe des Erziehers alle Umwelteinflüsse auf das Kind zu kontrollieren, Auswahl zu treffen welche an das Kind herankommen sollen
  • -->positiv und den Bedüfnissen entsprechend

• glückliche Kinder
• nur glückliche Kinder können leben, anderesterben
• Glück: Gleichgewicht zwischen Können und Wollen

• Kind von Natur aus gut (vernünftig und verständig)
• positive Entwicklung ohne Autorität

• Kind soll mit Freude arbeiten und glücklich sein
• mit Respekt behandelt werden
• freie seelische und körperliche Entwicklung nach eigenen Gesetzen
  • frei von Autorität

• Einfluss von Freud
• Fehlentwicklung
• tritt auf wenn Bedürfnisse des Kindes nicht befriedigt werden
• oder wenn Bedürfnisse exzessiv befriedigt werden

• keine absolute Freiheit
• 2 Einschränkungen in den Taten des Kindes
  • Schutz vor Leib und Leben
  • Freiheit der andern darf nicht beeinträchtigt werden

• demokratische Erziehung auf den Land
• Kinder sollen eigene Ansichten und Meinungen vertreten
• Regeln werden selber bestimmt (durch vorschlagen, disskutieren und abstimmen)
• Konsequenzen werden selber festgelegt
• Verhältnis zwischen Kinder und Erzieher
  • freundschaftliches Verhältnis
  • gleiche Rechte und Pflichten

• + Pro
  • Fördern der Selbstdisziplin, Selbstwertgefühl und Selbst-, Sozialkompetenz
  • Selbstvertrauen --> Urvertrauen
  • Ehrlichkeit
• - Kontra
  • realitätsfremd
  • schwierig sich anschliessend in Gesellschaft zu integrieren
    • Autorität am Arbeitsplatz ect.

• innerer Bauplan
• Kind als Baumeister des Menschen
• Absorbierender Geist
• Enwicklung

• Persönlichkeit trägt Kind in sich
• Fähigkeiten, Stärken und Schwächen in Anlagen des Kindes
• Anlage ist angeboren, und kommt auch durch Erziehung

Selbstregulierung, Charakter ist angeboren, Persönlichkeit nicht

• Fähigkeit des Kindes, Umweltreize aufzunehmen, zu verarbeiten, speichern.
• bis zum 3. Lebensjahr unbewusst

• normale Entwicklung: 3 Sensible Phasen.
• Sensible Phasen: Kind ist in bestimmten Zeitraum für bestimmte Reize der Umwelt besonders empfänglich
• 1. Kindheitsperiode (0-7 Jahre)
  • Bewegung, Grob und Feinmotorik (Bedüfnis nach Bewegung)
  • Sprache (wird erlernt mit Hilfe vom absorbierenden Geist)
  • Ordnung (in überschaubarer Umgebung kommt Kind von innerer zur äusserer Ordnung)
• 2. Kindheitsphase (8-12 J)
  • Dominieren der moralischen Sensibilität
  • Kinder lernen was (nicht)erlaubt ist, was (un)gerecht ist
• 3. Lebensperiode (13-18J)
  • Bedüfnis nach Schutz und Geborgenheit GLEICHZEITIG Loslösung (--> Krise? Verbindungen zu Kohlberg?)
  • Bedüfnis nach Achtung und Anerkennung
  • Bedüfnis nach Auseinandersetzung mit sich Selber (Identität)

• Polarisation der Aufmerksamkeit: Fähigkeit des Kindes, sich auf Aufgabe einzulassen,in Etwas zu vertiefen, zu vergessen (alles mit Freude, juhuu)
• psychische Deviation: Abweichen vom inneren Bauplan (unterdrückung des inneren BP durch Erwachsene, falsches Erziehverhalten)
• Normalisierung: Zurückführen/finden/zurückkehren zum inneren Bauplan

• Kind erforschen/beobachten um Erkenntnisse über sensible Phasen, kindliche Bedürfnisse und den inneren Bauplan zu erfahren
• so viel helfen wie nötig, so wenig wie möglich
• beginnt ab Geburt
• Betonung der Umgebung:
  • Kindliche Entwicklung wird gefördert, indem man die Umgebung Vorbereitet
  • geeignete Arbeitsmaterialien
  • Umgebung den Kindlichen Bedürfnissen anpassen
  • Schaffen eines geschützten Ortes, und Ort der Stille und Konzentration
  •  

• Übungen des praktischen Lebens: Schnürrahmen, Wasser tragen)
• Sprachmaterialien (Sandpapierbuchstaben)
• mathematisches Material (wie Perlketten, blau-rote Stangen)
• Sinnesmaterialien (wie Farbtäflechen, Einsatzzylinder, Tastbrettchen, Geräuschdosen ect.

• nur eine physikalische Eigenschaft (wie Farbe, Geruch ect.)
• einzelne Eigenschaft besonders hervorgehoben
• Möglichkeit der Fehlerkontrolle (bemerken und korrigieren)
• Anziehungskraft: Kinder werden von sich aus aktiv 
  • Prinzip der Selbständigkeit

• + Pro
  • Menschenbild nicht auf Alter fixiert
  • Polarisation der Aufmerksamkeit wird nicht unterbrochen
  • ausleben der Bedüfnisse
  • eigenes Arbeitstempo
  • Lernen durch Tun
• - Kontra
  • lernen keinen Umgang mit Autorität
  • Flexibilität des Kindews wird vernachlässigt (kein Vergleich, Noten)

• Pädagigik vom Kind aus
  • beobachten, Schule nach Bedüfnis
• Entwicklungspädagogik
  • Enwicklungsstufen erkennen, anpassen
• Erzieher als Helfer
  • Vorbild, einsetzen für Kind, führt zu Selbständigkeit
• aktive Lernformen
  • Lernen durch Tun, Erfahrung, kein Frontalunterricht
• Selbstverantwirtung und Selbstgesteuertes Lernen
  • Verantwortung übernehmen für eigenes Lernen, Entscheidung Thema
• Koedukationsprinzip
  • Mädchen, Jungen, mit oder ohne Behinderung alle zusammen
• Methodenvielfalt
  • 1 Thema; verschiedene Fächer, Epochenunterricht

• die Entwicklung geht vom Kind aus
  • vor Umwelt schützen bis bereit
  • Bedüfnisse erkennen, Umwelt vorbereiten
  • Kind muss selber entscheiden was es tun will
• Kind muss die Ordnung selber finden
  • Erziehung am besten auf Land (Rousseau und Neill)
  • durch Umwelt und sensible Phasen von innerer auf äussere Ordnung kommen
• Echte und Scheinbedüfnisse
  • nur Echte Bedüfnisse werden erfüllt
  • erkannt werden diese durch Beobachtung
• --> Reformpädagogik!
• Möglichst nicht in die Erziehung eingreifen
  • Kinder sollen nach Bedüfnissen entscheiden
  • Polarisation der Aufmerksamkeit
  • ,,gutes'' Menschenbild

• + Pro
• - Kontra
  • Kinder mit Behinderun haben nach Rousseau keine Erziehung ''verdient'' (gut unter anderem auch ein gesunder Körper)