PHZH Kommunikation
PHZH Kommunikation 2014 (Bildung+Erziehung)
PHZH Kommunikation 2014 (Bildung+Erziehung)
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Worauf besteht die Überfachliche Kompetenz und wie wird sie auch noch genannt?
Soft skills ---> Selbstkompetenz / Methodenkompetenz / Sozialkompetenz
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Was beinhaltet Sozialkompetenz?
Fähigkeit zur Zusammenarbeit; Kritikfähigkeit; Fähigkeiten im Umgang mit unterschiedlichen Lebensweisen und Ansichten (z.B. Rücksichtnahme); Konfliktfähigkeit; Kommunikations- und Auftritts- kompetenz.
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Was beinhaltet Selbstkompetenz?
Selbstwert, Selbstvertrauen; Selbstwirksamkeit; Selbstreflexion, Selbstbeurteilung; Empathiefähigkeit; Selbstständigkeit; Fähigkeit zur Übernahme von Verantwortung; Zuverlässigkeit; Leistungsbereitschaft und - fähigkeit; Belastbarkeit.
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Was beinhaltet Methodenkompetenz?
Informationsbeschaffung, - verarbeitung und - präsentation; Anwendung von individuell geeigneten Lern- und Arbeits- techniken; Fähigkeit zu planen und zu organisieren; spielerisch-kreatives Denken und Denken in Zusammenhängen.
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Welche 3 Stufen beinhalted das Schmea zur Erlangung sozialer Kompetenz?
.
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Was ist die Definition für Partizipation?
Partizipation (= Teilhabe) bezeichnet die Mitsprache und Mitverantwortung der
Schülerinnen und Schüler.
Partizipation beruht auf gegenseitiger Achtung und auf dem Grundsatz der
«Gleichwertigkeit» aller Beteiligten. Sie wirkt gemeinschaftsbildend – nicht nur in
der Klasse bzw. Schule, sondern auch mit Blick auf unsere Gesellschaft und auf
die Demokratie.
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Welche Ebenen und Formen der Partizipation gibt es in Schulen?
Formelle / Informell
Individuelle Ebene / Klassenebene / Schulebene
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
1.) Welche Ebene und Form hat der Klassenrat?
2.) Welche Ebene und Form hat die regelmässige Portfolioarbeit?
3.) Welche Ebene und Form hat der Friedenstifter?
4.) Welche Ebene und Form hat der Pausenkiosk?
1.) formell + Klassenebene
2.) formell + individuelle Ebene
3.) informell + Schulebene
4.) informell + Schulebene
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Was sind die Aufgaben der Lehrperson im Klassenrat?
1. Aufbau der Sozial- und Kommunikationskompetenzen
2. Bestimmung der Partizipationsstufe (Spielraum und Verantwortung)
3. Wahrung des Ablaufes der partizipativen Entscheidungsfindung
4. Wahrung der Integrität der Beteiligten
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
WIe ist der Ablauf der partizipativen Entscheidungsfindung
.
Kooperation und Zusammenarbeit:
Worind besteht der Unterschied zwischen Kooperativem Lernen und Gruppenarbeit?
Beim kooperativen Lernen ist die Gruppe voneinander abhängig (Informationsaustausch ist zwingend)
Bei Gruppenarbeiten arbeitet man zusammen am gleichen.
Kooperation und Zusammenarbeit:
Was ist tutorielles Lernen?
«Lehrer/-innen – Rollen» und «Schüler/-innen – Rollen» sind vorgesehen: Gegenseitiges
Vermitteln steht im Zentrum.
Kooperation und Zusammenarbeit:
Nenne mind. 6 mögliche Rollen von Schülern bei kooperativer Zusammenarbeit
.
Kooperation und Zusammenarbeit:
Wie sollen beim Gruppen zusammengesetzt werden?
Gemischte Gender, starke und schwache SuS zusammen, 2-4 Personen
Kooperation und Zusammenarbeit:
Was sind die Hauptgründe, dass die Gruppenarbeit nicht funktioniert?
will and skill
@will:
Wenn das Problem beim «Nicht-kooperieren-Wollen» liegt: Teambildung nötig!
@skill:
Wenn das Problem beim «Nicht-wissen-Wie» liegt: Trainieren der «social skills» nötig!
Kooperation und Zusammenarbeit:
Was ist der Unterschied zwischen Kompetenz und Performanz?
Komptenz = Potential
Permormanz = Anwendung in einer Situation
Kooperation und Zusammenarbeit:
Was sind die Aufgaben der Lehrperson um die zu trainieren?
positive Gruppennormen entwickeln
(z.B. «Ich frage nach», «Ich gebe Erklärungen, wenn jemand fragt»).
• Aufgabe so gestalten, dass Lernen und Verstehen unterstützt
werden.
• Systematisches Trainieren «Erklärungen geben»
• Als Modell dienen (z.B. nicht einfach korrigieren, sondern direkt das
Misskonzept (Fehler als Informationsquelle!) ansprechen, auf
Problemlösung fokussieren).
• Gruppenarbeit «überwachen» (im Sinne von monitoring).
(Webb, Farivar & Mastergeorge, 2
Konstruktivismus / Systemtheorie I
Was sind die 5 Axiome von Watzlawik?
1. Man kann nicht nicht kommunizieren.
2. Jede Kommunikations hat einen Inhalts- und Beziehungsaspekt
3. Die Natur einer Beziehung ist durch die Interpunktion der Kommunikationsabläufe
seitens der Partner bedingt. Einfacher: „Kommunikationsabläufe werden durch die Beteiligten
unterschiedlich strukturiert.“
4. Es gibt digitale (auf syntax basierende Sprache) und analoge (Bilder, Mimik, Tonlage) Sprache.
5. Es gibt synchrone und komplementäre Kommunikation.
Konstruktivismus / Systemtheorie I
Wovon handelt der Konstruktivismus? Wer prägt diesen Begriff?
Watzlawik.
Der Mensch schafft in Interaktion und in seinem Kopf innere Weltbilder zur äusseren Welt. Diese
geschaffenen Begriffe und Theorien nutzt er zu seinem Interpretieren und Handeln. Aber: „Die Welt als
reale Realität“ und „die Wirklichkeit als Weltbild im Kopf“ unterscheiden sich
Konstruktivismus / Systemtheorie I
Wovon handelt die Systemtheorie? Wovon die Rückkoppelung bei einer Kommunikation?
Die Systemtheorie besagt, dass Kommunikationssysteme (Liebespaare, Freunde, etc) von allen Beteiligten abhängig ist. Dabei beachtet man die Wechselseitigkeiten.
Von negativer Rückkoppelung spricht Watzlawick, wenn ein
Konflikt zurückgefahren wird und sich ein erneutes Gleichgewicht (Homöostase) anbahnt. Von einer
positiven Rückkoppelung spricht er, wenn eine Konfliktausweitung ein System gefährdet oder sprengt.
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Welche drei Prozesse finden nach Luhman in sozialen Systemen statt?
a) Selektion von Information
b) Selektion von Mitteilung
c) Selektion von Verstehen.
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Was behandelt die Selektion: Informationsbildung
Als Kommunikationsbeteiligte selektionieren wir Informationen nie aus uns allein heraus, sondern immer
mit Blick auf die anderen Teilnehmenden des jeweiligen sozialen Systems. Eine Lehrperson fragt sich
etwa: „Was kann ich dieser Klasse an Information zumuten?“
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Was behandelt die Selektion: Mitteilungsbildung
Wie soll nun die selektionierte Information
mitgeteilt werden? Mit welchem Verbreitungsmedium? Mündlich? Schriftlich? Verbal? Nonverbal? Mit
welcher Absicht? Mit welcher Betonung oder Beiläufigkeit?
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Was behandelt die Selektion: Verstehensbildung?
Nach Luhmann besteht der erste Verstehensschritt im Begreifen, dass ein Verhalten
kein blosses Verhalten ist, sondern als Paket „Verhalten mit Informationsappell“ erkannt wird. Dass ich
danach zweitens gedanklich konstruiere, was mein Gegenüber als „Information“ meint, ist die zweite und
uns vertraute inhaltliche Verstehensbildung.
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Was sind Organisationen?
soziale Gebilde, die dauerhaft bestimmte Ziele verfolgen und eine formale Struktur aufweisen, so dass die
Tätigkeiten ihrer Mitglieder auf das verfolgte Ziel hin ausgerichtet werden.
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Welches sind die drei Unwahrscheinlichkeiten der Kommunikation?
1. Verstehensunwahrscheinlichkeit (Atler meint etwas anderes als Ego interpretiert)
2. Unwahrscheinlichkeit der Erreichbarkeit (Nicht beantwortung von Mails, abwesenheit)
3. Erfolgsunwahrscheinlichkeit(Nicht akzeptieren der Mitteilung, ablehnung)
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Was wird mit Sinn gemeint?
Die Möglichkeit, zu wählen wie kommunikation stattfindet. Gäbe es den Sinn nicht, würde Selektion unnötig werden und das soziale Leben nach einer Programmierung stattfinden.
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Was versteht sich unter dem System?
Es ist organisierte Komplexität, zBsp Partnerschaft, Freundschaft
Trete ich in ein bestimmtes System so habe ich mich mit dem Systemkommunikationsstil zu arrangieren.
Vertrauen:
Bringe ein Beispiel zu :
Teilsystem
Code
Medium
Funktion
Beispiel1:
Teilsystem: Bildungswesen
Code: gute/schlechte Noten
Medium: Schule
Funktion: Qualifikation/Sozialisation
Beispiel2:
Teilsystem: Justiz
Code: Schuldig/unschuldig
Medium: Gericht
Funktion: Gerechtigkeit
Vertrauen:
Was meint man mit Systemvertrauen?
Systemvertrauen meint: Man setzt auf bestimmte Erfolgsmedien eine Funktion zu erhalten.
Vertrauen:
Was meint man mit Systemvertrauen?
Systemvertrauen meint: Man setzt auf bestimmte Erfolgsmedien eine Funktion zu erhalten.
Vertrauen:
Wie kann man als Lehrperson persönliches Vertrauen schaffen?
Persönliche Zuwendung
Fachliche Kompetenz und Hilfe
Respekt
Zugänglichkeit
Aufrichtigkeit
Voraussetzungen zu Macht- und Kommunikationsprozessen
Welches sind die 4 Disziplinartechniken bei Foucalt?
1. Die Klausur, die bauliche Abschliessung eines Ortes, als erstes Prinzip
2. Parzellierung
3. Zuweisung auf Funktionsstellen
4. Der Rang bzw. die Rangfolge
Voraussetzungen zu Macht- und Kommunikationsprozessen
Was sind die drei Grundbewegungen der Prüfung?
1. Sie kehrt die Ökonomie der Sichtbarkeit um (bei normalem Unterricht: Lehrer sichtbar, SuS weniger Sichtbar)
2. Die Prüfung macht auch Individualität dokumentierbar.
3. Die Prüfung macht mit Hilfe ihrer Dokumentationstechniken aus jedem Individuum einen ‚Fall’
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Lernkarten
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Worauf besteht die Überfachliche Kompetenz und wie wird sie auch noch genannt?
Soft skills ---> Selbstkompetenz / Methodenkompetenz / Sozialkompetenz
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Was beinhaltet Sozialkompetenz?
Fähigkeit zur Zusammenarbeit; Kritikfähigkeit; Fähigkeiten im Umgang mit unterschiedlichen Lebensweisen und Ansichten (z.B. Rücksichtnahme); Konfliktfähigkeit; Kommunikations- und Auftritts- kompetenz.
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Was beinhaltet Selbstkompetenz?
Selbstwert, Selbstvertrauen; Selbstwirksamkeit; Selbstreflexion, Selbstbeurteilung; Empathiefähigkeit; Selbstständigkeit; Fähigkeit zur Übernahme von Verantwortung; Zuverlässigkeit; Leistungsbereitschaft und - fähigkeit; Belastbarkeit.
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Was beinhaltet Methodenkompetenz?
Informationsbeschaffung, - verarbeitung und - präsentation; Anwendung von individuell geeigneten Lern- und Arbeits- techniken; Fähigkeit zu planen und zu organisieren; spielerisch-kreatives Denken und Denken in Zusammenhängen.
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Welche 3 Stufen beinhalted das Schmea zur Erlangung sozialer Kompetenz?
.
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Was ist die Definition für Partizipation?
Partizipation (= Teilhabe) bezeichnet die Mitsprache und Mitverantwortung der
Schülerinnen und Schüler.
Partizipation beruht auf gegenseitiger Achtung und auf dem Grundsatz der
«Gleichwertigkeit» aller Beteiligten. Sie wirkt gemeinschaftsbildend – nicht nur in
der Klasse bzw. Schule, sondern auch mit Blick auf unsere Gesellschaft und auf
die Demokratie.
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Welche Ebenen und Formen der Partizipation gibt es in Schulen?
Formelle / Informell
Individuelle Ebene / Klassenebene / Schulebene
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
1.) Welche Ebene und Form hat der Klassenrat?
2.) Welche Ebene und Form hat die regelmässige Portfolioarbeit?
3.) Welche Ebene und Form hat der Friedenstifter?
4.) Welche Ebene und Form hat der Pausenkiosk?
1.) formell + Klassenebene
2.) formell + individuelle Ebene
3.) informell + Schulebene
4.) informell + Schulebene
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
Was sind die Aufgaben der Lehrperson im Klassenrat?
1. Aufbau der Sozial- und Kommunikationskompetenzen
2. Bestimmung der Partizipationsstufe (Spielraum und Verantwortung)
3. Wahrung des Ablaufes der partizipativen Entscheidungsfindung
4. Wahrung der Integrität der Beteiligten
Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation:
WIe ist der Ablauf der partizipativen Entscheidungsfindung
.
Kooperation und Zusammenarbeit:
Worind besteht der Unterschied zwischen Kooperativem Lernen und Gruppenarbeit?
Beim kooperativen Lernen ist die Gruppe voneinander abhängig (Informationsaustausch ist zwingend)
Bei Gruppenarbeiten arbeitet man zusammen am gleichen.
Kooperation und Zusammenarbeit:
Was ist tutorielles Lernen?
«Lehrer/-innen – Rollen» und «Schüler/-innen – Rollen» sind vorgesehen: Gegenseitiges
Vermitteln steht im Zentrum.
Kooperation und Zusammenarbeit:
Nenne mind. 6 mögliche Rollen von Schülern bei kooperativer Zusammenarbeit
.
Kooperation und Zusammenarbeit:
Wie sollen beim Gruppen zusammengesetzt werden?
Gemischte Gender, starke und schwache SuS zusammen, 2-4 Personen
Kooperation und Zusammenarbeit:
Was sind die Hauptgründe, dass die Gruppenarbeit nicht funktioniert?
will and skill
@will:
Wenn das Problem beim «Nicht-kooperieren-Wollen» liegt: Teambildung nötig!
@skill:
Wenn das Problem beim «Nicht-wissen-Wie» liegt: Trainieren der «social skills» nötig!
Kooperation und Zusammenarbeit:
Was ist der Unterschied zwischen Kompetenz und Performanz?
Komptenz = Potential
Permormanz = Anwendung in einer Situation
Kooperation und Zusammenarbeit:
Was sind die Aufgaben der Lehrperson um die zu trainieren?
positive Gruppennormen entwickeln
(z.B. «Ich frage nach», «Ich gebe Erklärungen, wenn jemand fragt»).
• Aufgabe so gestalten, dass Lernen und Verstehen unterstützt
werden.
• Systematisches Trainieren «Erklärungen geben»
• Als Modell dienen (z.B. nicht einfach korrigieren, sondern direkt das
Misskonzept (Fehler als Informationsquelle!) ansprechen, auf
Problemlösung fokussieren).
• Gruppenarbeit «überwachen» (im Sinne von monitoring).
(Webb, Farivar & Mastergeorge, 2
Konstruktivismus / Systemtheorie I
Was sind die 5 Axiome von Watzlawik?
1. Man kann nicht nicht kommunizieren.
2. Jede Kommunikations hat einen Inhalts- und Beziehungsaspekt
3. Die Natur einer Beziehung ist durch die Interpunktion der Kommunikationsabläufe
seitens der Partner bedingt. Einfacher: „Kommunikationsabläufe werden durch die Beteiligten
unterschiedlich strukturiert.“
4. Es gibt digitale (auf syntax basierende Sprache) und analoge (Bilder, Mimik, Tonlage) Sprache.
5. Es gibt synchrone und komplementäre Kommunikation.
Konstruktivismus / Systemtheorie I
Wovon handelt der Konstruktivismus? Wer prägt diesen Begriff?
Watzlawik.
Der Mensch schafft in Interaktion und in seinem Kopf innere Weltbilder zur äusseren Welt. Diese
geschaffenen Begriffe und Theorien nutzt er zu seinem Interpretieren und Handeln. Aber: „Die Welt als
reale Realität“ und „die Wirklichkeit als Weltbild im Kopf“ unterscheiden sich
Konstruktivismus / Systemtheorie I
Wovon handelt die Systemtheorie? Wovon die Rückkoppelung bei einer Kommunikation?
Die Systemtheorie besagt, dass Kommunikationssysteme (Liebespaare, Freunde, etc) von allen Beteiligten abhängig ist. Dabei beachtet man die Wechselseitigkeiten.
Von negativer Rückkoppelung spricht Watzlawick, wenn ein
Konflikt zurückgefahren wird und sich ein erneutes Gleichgewicht (Homöostase) anbahnt. Von einer
positiven Rückkoppelung spricht er, wenn eine Konfliktausweitung ein System gefährdet oder sprengt.
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Welche drei Prozesse finden nach Luhman in sozialen Systemen statt?
a) Selektion von Information
b) Selektion von Mitteilung
c) Selektion von Verstehen.
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Was behandelt die Selektion: Informationsbildung
Als Kommunikationsbeteiligte selektionieren wir Informationen nie aus uns allein heraus, sondern immer
mit Blick auf die anderen Teilnehmenden des jeweiligen sozialen Systems. Eine Lehrperson fragt sich
etwa: „Was kann ich dieser Klasse an Information zumuten?“
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Was behandelt die Selektion: Mitteilungsbildung
Wie soll nun die selektionierte Information
mitgeteilt werden? Mit welchem Verbreitungsmedium? Mündlich? Schriftlich? Verbal? Nonverbal? Mit
welcher Absicht? Mit welcher Betonung oder Beiläufigkeit?
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Was behandelt die Selektion: Verstehensbildung?
Nach Luhmann besteht der erste Verstehensschritt im Begreifen, dass ein Verhalten
kein blosses Verhalten ist, sondern als Paket „Verhalten mit Informationsappell“ erkannt wird. Dass ich
danach zweitens gedanklich konstruiere, was mein Gegenüber als „Information“ meint, ist die zweite und
uns vertraute inhaltliche Verstehensbildung.
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Was sind Organisationen?
soziale Gebilde, die dauerhaft bestimmte Ziele verfolgen und eine formale Struktur aufweisen, so dass die
Tätigkeiten ihrer Mitglieder auf das verfolgte Ziel hin ausgerichtet werden.
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Welches sind die drei Unwahrscheinlichkeiten der Kommunikation?
1. Verstehensunwahrscheinlichkeit (Atler meint etwas anderes als Ego interpretiert)
2. Unwahrscheinlichkeit der Erreichbarkeit (Nicht beantwortung von Mails, abwesenheit)
3. Erfolgsunwahrscheinlichkeit(Nicht akzeptieren der Mitteilung, ablehnung)
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Was wird mit Sinn gemeint?
Die Möglichkeit, zu wählen wie kommunikation stattfindet. Gäbe es den Sinn nicht, würde Selektion unnötig werden und das soziale Leben nach einer Programmierung stattfinden.
Konstruktivismus / Systemtheorie 2
Was versteht sich unter dem System?
Es ist organisierte Komplexität, zBsp Partnerschaft, Freundschaft
Trete ich in ein bestimmtes System so habe ich mich mit dem Systemkommunikationsstil zu arrangieren.
Vertrauen:
Bringe ein Beispiel zu :
Teilsystem
Code
Medium
Funktion
Beispiel1:
Teilsystem: Bildungswesen
Code: gute/schlechte Noten
Medium: Schule
Funktion: Qualifikation/Sozialisation
Beispiel2:
Teilsystem: Justiz
Code: Schuldig/unschuldig
Medium: Gericht
Funktion: Gerechtigkeit
Vertrauen:
Was meint man mit Systemvertrauen?
Systemvertrauen meint: Man setzt auf bestimmte Erfolgsmedien eine Funktion zu erhalten.
Vertrauen:
Was meint man mit Systemvertrauen?
Systemvertrauen meint: Man setzt auf bestimmte Erfolgsmedien eine Funktion zu erhalten.
Vertrauen:
Wie kann man als Lehrperson persönliches Vertrauen schaffen?
Persönliche Zuwendung
Fachliche Kompetenz und Hilfe
Respekt
Zugänglichkeit
Aufrichtigkeit
Voraussetzungen zu Macht- und Kommunikationsprozessen
Welches sind die 4 Disziplinartechniken bei Foucalt?
1. Die Klausur, die bauliche Abschliessung eines Ortes, als erstes Prinzip
2. Parzellierung
3. Zuweisung auf Funktionsstellen
4. Der Rang bzw. die Rangfolge
Voraussetzungen zu Macht- und Kommunikationsprozessen
Was sind die drei Grundbewegungen der Prüfung?
1. Sie kehrt die Ökonomie der Sichtbarkeit um (bei normalem Unterricht: Lehrer sichtbar, SuS weniger Sichtbar)
2. Die Prüfung macht auch Individualität dokumentierbar.
3. Die Prüfung macht mit Hilfe ihrer Dokumentationstechniken aus jedem Individuum einen ‚Fall’
