Päd. Psychologie Vorlesung

Dadurch, dass die Psychologie des Menschen auch sehr stark von der Umwelt abhängt und auch durch unterschiedliche Rollen immer wieder strak belastet wird, denke ich, dass dadruch diese Art von Wissenschaft in so vielen Bereichen ihren Standpunkt auf unterschiedliche Art und Weise von Ergebnissen und Untersuchungen beweisen muss.

• Repräsentativ (?)
• Zufällig
• Vergleichbar
• Groß genug

• Freiwilligkeit
• Rücktrittsrecht
• Anonymität der Daten
• Aufklärung

• Nominal: Modus; Modalewert: häufigster Wert -> Kategorien, andere Werte
• Ordinal: Median, in der Mitte aller Werte -> Range (Min, Max) Quartile (25%/75%)
• Intervallskaliert: arithmetisches Mittel, Standardabweichung

• Erhebung (Systematisch -> Beobachtung, Befragung)
• Quasi-Experiment (Variablen variieren nicht zufällig -> Bsp Geschlecht & Alter als Einflussfaktoren)
• Querschnitt & Längsschnitt
• Experiment

• Objektivität: Unabhängigkeit vom Erhebenden
• Reliabilität: Zuverlässigkeit (Itemauswahl, Stabilität)
• Validität(Gültigkeit, Generalisierbarkeit)
• Nebengütekriterien: Ökonomie (Verfügbarkeit, Nutzen, Ethik)

• Merkmale:  eingeschränkte Standardisierung, eingeschränkte Variationsmöglichkeit, korrelative Zusammenhänge, keine zufällige Stichprobe)
• „Experiment mit natürliche Gruppen. Die Zuweisung der Behandlungsbedinungen durch den Experimentator erfolgt nach dem Zufallsprinzip, allerdings sind z.B die Klienten-, Schüler- oder Mitarbeitergruppen vorgeben. Untersuchungsgruppen sind dadurch in vielen Merkmalen vergleichbar (Parallelisierung). Quasiexperimentelle Untersuchungen haben eine geringere interne Validität als das Laborexperiment.“

• Untersuchung von Personen unterschiedlichen Alters
• „Untersuchung mehrerer Stichproben zum selben Zeitpunkt“
• Vorteil: preiswert(Ökonomie)
• Nachteil: Kohorteneffekte
• Wenn empirische Untersuchung einmalig durchgeführt wird -> Gesellschalft. Momentaufnahmen -> Zufallsstichprobe -> z.B. alle Kinder aus der 5. Klasse

• Untersuchung von Personen im Altersverlauf
• Vorteil: keine Kohorteneffekte
• Nachteil: selektiver Dropout ( Anzahl der Befragten lässt nach) , veränderte Forschungsinteressen
• Mehrfach durchgeführt -> alle Kinder erst in 5. dann in 6. Klasse -> zur Untersuchung sozialer und individueller Handlungsprozesse

Vorteile:

• Hohe Standardisierung
• Zufallszuweisung zu den Bedingungen
• "Blind Auswertung"
• Entdeckung kausaler Zusammenhänge
• Hypothesenprüfung
• Eliminierung & Kontrolle von Störfaktoren

Nachteile:

• Fragwürdige Generalisierbarkeit
• Organismusvariablen nicht experimentell variierbar
• Ethnische Grenzen

• Design = Versuchplanung:
• Festlegung von abhängigen und unabhängigen Variablen
• Festlegung von Vorgehen und Messung

• Abhängige Variablen(aV): werden gemessen -> zu messende veränderliche Variable/Verhalten
• Unabhängige Variablen(uV): werden manipuliert
• -> Hypothese (Wenn);  aV wird zum Folgeteil einer Hypothese (Dann);  uV wird systematisch variiert, um die Effekte auf die aV zu messen

Alpha-Fehler:

• Fehler 1. Grades
• Wir nehmen H1 an, obwohl H0 gilt;
  • dh wir schlussfolgern, dass es einen Mittelwertsunterschied gibt, aber es gibt in der Population gar KEINEN

Beta-Fehler:

• Fehler 2. Grades
• Wir nehmen H0 an, obwohl H1 gilt;
  • dh. in der Population gibt es EINEN Unterschied, aber wir finden ihn in unserer Stichprobe nicht

• Veränderung von Erlebens- und Verhaltensdispositionen durch Erfahrungsbildung
• Kann durch Verknüpfung von Bewusstseinsinhalten durch Kontraste / Kontiguität und Ähnlichkeit erfolgen -> Assoziatives Lernen
• Modell-Lernen -> Durch Beobachtung Verhaltensmuster aneignen.
• Klassisches Konditionieren und instrumentelles Lernen-> Behaviorismus
• Kognitives Lernen und Handeln und Problemlösen -> Kognitivismus

 Klassisches Konditionieren ist der Erwerb von Reflexen und Gefühlen. – Signal-Lernen!

Lernen von Signalen durch Kontiguität(Reiz in Raum und Zeitlicher Nähe!) und Reizsubstitution.

Beispiel: Wenn ich die Feuerwehr Sirene höre, habe ich Angst. Sirene = Angst.

Signal- Lernen -> Der Erwerb von Reflexen und Gefühlen

-> Bsp Pawlovs Hund

• Der bisher auslösende Reiz kann durch den neu erlerneten ersetzt (substituiert) werden

Einem natürlichen, meist angeborenem Reflex (Reaktion) kann durch lernen ein neuer, bedingter Reflex (Reaktion) hinzugefügt werden.

Das operante Konditionieren beeinflusst das Auftreten eines bestimmen Verhaltens durch Verstärkung oder Bestrafung. -> Lernen am  Erfolg

= instrumentelles Lernen

• durch Versuch / Irrtum
• an Erfolg (Enderfolg)
• durch Verstärkung (Zwischenerfolg)

Operante Reaktionen werden durch die nachfolgenden motivationsrelevanten Konsequenzen im Ereignisstrom gesteuert.

-> Belohnung -> angenehmer Reiz auf ein gewünschtes Verhalten zugefügt

Beispielsweise ein Lob. Durch eine positive Verstärkung eines bestimmten Handelns, ist die Wahrscheinlichkeit, dass diese Handeln häufiger eintritt, größer als ohne diese.

Bei einer negativen Verstärkung folgt auf das Verhalten ein Ausbleiben eines unangenehmen Ereignisses. Beispiel: Man droht dem Kind an, dass die Geburtstagsfeier abgesagt wird, wenn es die Hausaufgaben nicht macht. à Das Kind erledigt die Hausaufgaben und somit bleibt die Absage aus.

Ein unangenehmer Reiz wird entfernt (Bsp: Alkohol -> nimmt Sorgen)

Unter einer negativen Bestrafung versteht man das Verbot von etwas. Beispielsweise Fernsehverbot oder Hausarrest.

Zufügen eines unangenehmen, also aversiven Reizes (-> Bsp Alkohol -> Kopfschmerzen)

Positive Bestrafung: Schlagen. Es passiert direkt etwas!

• Verstärkung: Ereignis das Wahrscheinlichkeit erhöht, dass ein best. Verhalten gezeigt wird
• Lob: Anerkennung von Leistungen oder Verhaltensweisen durch sprachl. (oder Körperl.) Ausdrucksmittel

Lob ist immer positiv, Verstärkung kann negativ oder positiv sein -> Lob kann Verstärkung begünstigen

• Bestrafung: aversible Konsequenz auf ein Verhalten -> führt zu Vermeidung (kann positiv o negativ sein)
• Löschung: Nicht-Verstärkung einer gelernten verhaltensweise (-> Extinktion) -> Erlerntes Verhalten wird durch das Ausbleiben der gewohnten Verhaltensweisen gelöscht.

-> Bei Bestrafung erfolgen (unangenehme) motivationsrelevante Konsequenzen, bei Löschung nicht!

Verhaltensverträge

Ein Kontingenzvertrag ist ein Vertrag, in mündlicher oder schriftlicher Form, der spezifiziert, welche Reaktionen erforderlich sind, um bestimme Verstärkungen auszulösen. Oder eben auch Konsequenzen für das Erreichen und Nicht erreichen von Zielen.

Bsp.: Wenn das Kind die Hausaufgaben nicht macht, dann darf es auch kein Fernsehgucken. 

Krankheitgewinn ist die allgemeine Bezeichnung für objektive und / oder subjektive Vorteile die ein tatsächlich (oder vermeintlich) Kranker durch seine Krankheit zieht.

1. Primär: innere o. direkte Vorteile aus Sympthomen (-> kann unangenehmer Situation o Konflikt aus dem Weg gehen)
2. Sekundär: äußere Vorteile (-> zugewinn an Aufmerksamkeit & Beachtung der Umwelt)
3. Tertiär: Vorteile für Umgebung (-> Angehörige fühlen sich gebraucht -> Heilsbringer)

Kernaussage: Phobische Störungen (Ängste)

-> werden durch klassisches Konditionieren erworben &

-> durch instrumentelles Lernen aufrecht erhalten

Beispiel: Ein Bienenstich kann zu Angst vor Bienen führen (klassisches Konditionieren). Durch das ständige Vermeiden von Bienen wird die Angst immer wieder  Aufrechterhalten und somit kommt es zu einer konstanten Phobie (operante Konditionierung). 

Vergessen erfolgt am Anfang schneller und dann immer langsamer

Nach 20 Minuten wissen wir nur noch 60% des gelernten

Nach 1 Stunde noch 45%

Nach 1 Tag noch 34%

Nach 6 Tagen noch 23%

1. Enkodieren

• Verarbeitung von Informationen zur Eingabe in ein Gedächtnissystem (Bsp: Durch das Herstellen eines Bedeutungszusammenhanges)
• Initiale Phase der Informationsverarbeitung

2. Speichern

• Wir steuern aktiv wieviel und was wir speichern möchten
• Trotzdem wird vieles unbewusst gespeichert

3. Abruf

• Man kann in den passenden Momenten die passenden Informationen abrufen

1. Freier Abruf (z.B. wann waren die Deutschen WM Meister?)
2. Gestützter Abruf (Informationen die miteinander verbunden sind. Abruf der weiteren fällt leichter.)
3. Wiedererkennen (Wenn man etwas hört und man erinnert sich wieder daran)

--> Verschiedene Gedächtnissysteme die zusammen arbeiten

--> Gehirn macht unsere Erinnerungen somit stimmig (Wir haben ein Gefühl von Kontinuität) 

• Implizites Gedächnis (unbewusst) -> Handlungsgedächnis (zB Gehen)
• Explizites Gedächnis (bewusst) -> codierte Informationen

Zunächst wird die Information über das Sensorische Register (Ultrakurzzeitgedächtnis) aufgenommen, woraufhin sie in das Kurzeitgedächtnis weitergeleitet wird. Dieses besitzt eine begrenzte Kapazität. Wird die Information als unwichtig erkannt, wird diese durch den ,,Response Output“ ausgefiltert. Ist der Gegenteil der Fall, dass die Information wichtig ist, wird diese in das Langzeitgedächtnis weiter geleitet und dort für immer verankert. Dieses besitzt im Gegensatz zu dem Kurzzeitgedächtnis eine höhe Kapazität.

Beispiel:

Im Kurzzeitgedächtnis: Ich habe auf die Uhr gesehen es ist 12 Uhr. (wird wieder ausgefiltert)

Im Kurzzeitgedächtnis: Ich habe gerade gelernt wie man Fahrrad fahren gelernt (wird weiter geleitet)

Langzeitgedächtnis nach 1 Jahr: Ich weiß noch wie man Fahrrad fährt.

• Ultrakurzzeitgedächtnis
• Informationen werden zunächst hier registriert, aber die Dauer der Speicherung beträgt Bruchteile von Sekunden
• Es kommt zu der Entscheidung, ob die Information weitergeleitet wird oder nicht
• Wahrnehmungsarten:

• Haptisch (Begreifen, Tasten)
• Olfaktorisch (Riechen)
• Auditorisch (Hören)
• Kinästhetisch (Bewegung)
• Visuell/Optisch (Sehen)
• Gustatorisch (Schmecken)

• Besitzt eine begrenzte Kapazität
• Die erste Speicherung im Gedächtnis passiert im Kurzzeitgedächtnis
• ohne seine Funktion könnten wir uns an Ereignisse oder Erfahrungen die unmittelbar passiert sind nicht erinnern
• Wägt Wichtigkeit der Informationen für das Langzeitgedächtnis ab
• Grundlage bewusster Informationsverarbeitung
• Fähigkeit des Gehirns eine Information für kurze Zeit zu speichern

Präzisierung der bis dahin gängigen Modellvorstellungen von Kurzzeitgedächtnis

• Klassisches Kurzzeitgedächtnis = einheitliches System, dass nur eine Aufgae bearbeiten kann
• Arbeitsgedächtnis = Mehrkomponentenmodell
  • Baddeley & Hitch: konnten nachweisen, dass es möglich ist mehrere Aufgaben unterschiedlichen Typs gleichzeitig auszuführen ; mehrere Aufgaben des gleichen Typs schlecht oder gar nicht parallet ausführbar
  • dh Kurzzeitgedächtnis kein einheitliches System, sondern in mehrere Komponenten unterteilt

-> Crossmodal: interaction between two or more different sensory modalities

• crossmodale Wahrnehmung: z.B.: Wahrnehmung durch Auge und Ohr
• crossmodales Arbeitsgedächtnis: Ist möglich mehrere Aufgaben unterschiedlichen Typs gleichzeitig auszuführen

1. Itemspezifische und relationale Informationsprozesse

• Was besonders ist daran können wir uns gut erinnern
• Wie verbinde ich das mit was

1. Verarbeitungstiefe

• Je bedeutsamer und wichtiger etwas für mich ist desto besser kann ich es mir merken

1. Inferenz

• Das zuvor Gelernte wird durch nachfolgendes Lernen behindert

1. Interferenz

• Ein vorausgegangener Lernprozess behindert den nachfolgenden Prozess

1. Erinnerungsfehler (Hindsightbias)

• Rückschaufehler, falsche Erinnerung

1. Kontexteffekte

• Das Gehirn ist extrem Kontextabhängig, es werden Kontexte miteinander verbunden

1. Stimmungskongruenz

• Stimmungsabhängig an was wir uns erinnern. (In fröhlichen Momenten an fröhliche Dinge)

1. Fuzzy-trace-Theorie

• Unscharfe Erinnerungen die langsam wieder schärfer werden