NMG: Natur, Mensch & Gesellschaft
Grundlage 1 & 2 2. & 3. Semester an der PHR, St. Gallen
Grundlage 1 & 2 2. & 3. Semester an der PHR, St. Gallen
Gestalten von CC-förderndem Unterricht:
Welche Aufgaben hat der Lernende beim gestalten von Conceptual Change- förderndem Unterricht?
- eigene Fragen und Denkwege generieren
- Arbeitsweisen und Lernprozesse werden reflektiert
- Erarbeitetes soll in neuen Zisammenhängen angewendet werden.
Gestalten von CC-förderndem Unterricht:
Wie kann man der Gefahr der Überforderung beim gestalten von CC-förderndem Unterricht entgegensteuern?
- Sinnvolle Sequenzierung der Inhalte (Komplexitätsreduktion)
- Unterstützende Gesprächsführung
- Einsatz von Materialien und Lernhilfen
- Strukturierungselemente sind notwendig
Welches sind die 3 Grundsätze und Qualitätsansprüche für einen guten MU-Unterricht die den "Fokus Kind" miteinbeziehen?
- Kindgemässheit
- Lebensnähe
- Gegenwartsbezug und Zukunftsbedeutung
Welches sind die 4 Grundsätze und Qualitätsansprüche für einen guten MU-Unterricht die den "Fokus Sache" miteinbeziehen?
- Sachgemässheit: Fachorientierung und Wissenschaftsorientierung
- Mehrperspektivität
- Vernetzung
- Wert und Sinnorientierung
Nenne die 5 Stufen der Erfahrung:
1. Wderfahren
2. aktives Zugehen
3. gezieltes Vorgehen
4. werkzeuglich erprobendes Zugehen und Beobachten mit einer Absicht
5. geleitetes Experiment
Welches sind die 3 Grundsätze und Qualitätsansprüche für einen guten MU-Unterricht die den "Fokus Lernen" miteinbeziehen?
- Exemplarizität
- Problemorientierung / exploratives Lernen (Probleme mit Lücken oder Probleme mit Widerspruch)
- Handlungsorientierung
- Originale Begegnung / Realanschauung
- Prozess und Ergebnisorientierung
Was sind die Kompetenzbereiche des Teilfachs "Technik"?
- Technik verstehen (Zielorientierung, Funktionen, Begriffe)
- Technik konstruieren und herstellen (planen, entwerfen, optimieren)
- Technik nutzen (LED Licht vs. Sparlampe, kaputte Kabel…)
- Technik bewerten (historische, ökologische, sozialer, humane Sichtweise)
- Technik kommunizieren (sach-, fach- und adressatenbezogen erschliessen selber
Anleitung schreiben
Nenne die verschiedenen geographischen sphären der Erde
Lithosphäre = esteinshülle
Hydrosphäre = Wasserhülle
Atmosphäre = Lufthülle
Krysosphäre = Eishülle
Pedosphäre = Hülle der Bodenbildungen
Biosphäre = Hülle der lebenden Organismen
Anthroposphäre = Menschliche Lebensraum
Was sind Qualitätsansprüche aus dem Fokus Lernen? Überlege gut und triff deine Wahl weise!
Nenne die acht Dimensionen der Naturerfahrung / Beziehung.
- ästhetische Dimension
- erkundende Dimension
- naturschutzbezogene Dimension
- soziale Dimension
- erholungsbezogene Dimension
- instrumentelle Dimension
- ernährungsbezogene Dimension
- mediale Dimension
Welches sind die Kompetenzbereiche der Technik. Sag schon!
1. Technik verstehen
2. Technik konstruieren und herstellen
3. Technik nutzen
4. Technik bewerten
5. Technik kommunizieren
Was sind die Unterschiede zwische Technik und Naturwissenschaften?
Schau:
Wie verläuft der Zyklus des Experimentierens?
1. vorwissen
2. Fragen an das Phänomen
3. Vermutung, Hypothese
4. Planung
5. Durchführung und Datensammlung
6. Auswertung
7. Schlussfolgerung
Welche zwei geographischen Systeme weren beim planen von Unterricht berücksichtigt?
- Humangeographisches system
- nsturgeographisches System
Welches sind die angestrebten Ziele von IG?
- selbstwert und Verantwortungsbewusstsein stärken
- öebensfragen thematisieren
- gemeinschaftssinn fördern
- kritisches Denken
- entscheidungen treffe können
Welche Teilthemen kann I&G alles beinhalten?
Kinderrechte,
beruf
ernährung
regeln
sucht
kulturen
gender
gewalt
...
Wie können werterziehungen in den I&G unterricht gebracht werden?
So:
Welche Kompetenzen werden mit dem Teilfach Religion geschult?
- Argumentationsfähigkeit
- ethische Bildungsfähigkeit
- handlungsfähigkeit
Welche chronologische Abfolge hat der Sachunterricht?
17 - 19 jahrhundert: Realienunterricht
1830 - 1900: Anschauungsunterricht
1900 - 1965: Heimatkunde
1965 - Jetzt: Sachunterricht
Welche Vorgaben bestehen bei der Inhaltsauswahl eines Themas?
- Richt und Grobziele
- obligatorische Inhalte
- Lehrmittel
- umweltgegebenheiten, Geschehnisse
Nenne die Begründungskriterien von Klafki
Gegenwartsbedeutung, Zukunftsbedeutung, Exemplarizität, Struktur des Inhalts, Zugänglichkeit, (erweiterung: Förderung der Fähigkeiten, epochaltypische Schlüsselprobleme)
Nenne die Begründungskriterien der Inhaltsauswahl nach Kaiser.
- Frieden
- Umwelt
- eine Welt
- gerechte Verteilung der Gesellschaft
- Demokratisierung
- Technologie
Nenne Kategorien der Selbstenfaltung bei der Inhaltsauswahl
- Sinneswahrnehmungen differenzieren
- Kommiunikativ handeln
- Ästhetisch-kreativ tätig sein
- Technisch praktisch handeln
- Entdeckend lernen
- alltägliche Inhalte und Situationen verstehen
- Individuelle Sinndeutungen finden
- Ethisch einschätzen und beurteilen
- Verschiedene Bedeutungen akzeptieren
Was umschreibt der Begriff "Advance Organiser"?
Eine früh (in Advance) im Lernprozess vermittelte Experten-Struktur (Organizer)
Nenne Merkmale guter Visualisierung eines Advance Organizers
gut strukturiert
- übersichtlich gestaltet
- nicht überladen
- gut lesbare Schrift
- verwendete Farben unterstützen das Erkennen des Wesentlichen
Konstruktionsprinzipien 3:
Was sind Verständlich Macher?
- Zentrale Begriffe in einfachen Worten erläutern
- Grundgedanken sollen klar werden, Zusammenhänge sowie Sinnvolle Vernetzungen ebenfalls
- Beispiele nennen.
- Episoden
- Vergleiche / Analogien
Nenne Konstruktionsprinzipien eines Advance Organizers
- Je älter die Schüler, desto mehr Text ist möglich und desto abstrakter darf der AO sein
- nicht alles muss im AO enthalten sein.
- Ziel: Übersicht geben / Vernetzungen visualisieren / Geschichte nicht überladen
- Faustregel: 20 - 30 Begriffe maximum
Nenne chronologisch die Schritte zum eigenen Advance Organizer
1. Experte werden / Klarheit über den Inhalt gewinnen
2. Expertenstruktur erstellen und visualisieren ( Struktur-Lege-Technik)
3. Das AO - Bild entwerfen und erstellen
4. Problemstellung als Einstieg nennen können
5. Entwickelnd präsentieren (Schritt für Schritt)
Wie präsentiere ich den Advance Organizer am besten?
Wie präsentiere ich den AO?
Wie setze ich den AO während dem Unterricht ein?
- AO den Lernenden verfügbar machen (Kopie, Plakat)
- Bei passenden Gelegenheiten immer wieder darauf zurückkommen (Einstieg ins Teilthema, Abschluss, Lektionsbeginn)
- Ermöglichen einer ständigen Orientierung beim Voranschreiten des Themas (Für Lernende und Lehrende)
- Weiterverarbeitung durch Lernende ermöglichen
- Erstellen eigener Mindmaps
- Der AO ist keine Agenda - kein Aufzeigen der Chronologie des Unterrichts
Wieso ist ein AO gut?
- Erhöhtes Interesse der SUS
- Weniger Missverständnisse
- Gerichtete Aufmerksamkeit
- Bessere Orientierung der Lernenden und Lehrenden
- Besserer Transfer
- Besseres Behalten
Wie soll der AO im Unterricht präsentiert werden?
- Entwickelnd präsentieren, Schritt für Schritt (Nachvollziehbarkeit)
- Langsam entstehen lassen (Herabsetzung der Geschwindigkeit)
- Gemächliches Aufbauen (bessere Orientierung der Lernenden)
- Möglichkeiten:
Audeckverfahren, Foliensätze, Karten, Hinlegen von realen Gegenständen
- Überlegter gesprochener Text
Wie könnte ein guter AO aussehen? beschreibe und vergleiche mit dem kommenden Bild.
So:
wie sieht ein scheiss AO aus? was sind Kriterien die einen AO scheisse machen? Überlege und sieh dir das kommende Bild an.
Überladen, nicht gut lesbare Schrift, Unübersichtlich, Zu viele vernetzungen, nicht auf das Wesentliche bezogen
Umschreibe den Begriff "Konzept".
- Gedanklich erfasstes im Sinne von Entwürfen oder (vorläufigen) Theorien. Vorstellungen oder Begriffe.
- Denkmuster und Bezugssysteme, mit deren Hilfe Lernende die Welt verstehen und darin handlungsfähig werden. Sie werden durch mini-Theorien, Erklärungsmuster, Regeln,... gestützt.
- Mitberücksichtigt werden auch Einstellungen, Interessen, etc.
Definiere das Wort Präkonzept.
- inhaltsbezogene: Vorerfahrungen, Vorkenntnisse, Vorstellungen, Einstellungen, Interessen eines / einer SuS
- Vor einem Lernprozess vorhandenes Wissen (Konzept)
- Kindliche vorunterrichtliche Alltagsvorstellungen, die wenig wissenschaftlich gestützt sind und das Lernen beeinflussen
Definiere das Wort Postkonzept.
Nach einem Lernprozess vorhandenes Konzept.
Welches sind die Gründe für die individuellen Theorien von Kindern?
- Alltagssprache bilden z.T absurde Vorstellungen.
- Medien
- Kinder konstruieren ihre Welt alleine, z.T mit monokausalen Aussagen
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Cartes-fiches
Nenne die Begründungskriterien von Klafki
Gegenwartsbedeutung, Zukunftsbedeutung, Exemplarizität, Struktur des Inhalts, Zugänglichkeit, (erweiterung: Förderung der Fähigkeiten, epochaltypische Schlüsselprobleme)
Nenne die Begründungskriterien der Inhaltsauswahl nach Kaiser.
- Frieden
- Umwelt
- eine Welt
- gerechte Verteilung der Gesellschaft
- Demokratisierung
- Technologie
Nenne Kategorien der Selbstenfaltung bei der Inhaltsauswahl
- Sinneswahrnehmungen differenzieren
- Kommiunikativ handeln
- Ästhetisch-kreativ tätig sein
- Technisch praktisch handeln
- Entdeckend lernen
- alltägliche Inhalte und Situationen verstehen
- Individuelle Sinndeutungen finden
- Ethisch einschätzen und beurteilen
- Verschiedene Bedeutungen akzeptieren
Was umschreibt der Begriff "Advance Organiser"?
Eine früh (in Advance) im Lernprozess vermittelte Experten-Struktur (Organizer)
Nenne Merkmale guter Visualisierung eines Advance Organizers
gut strukturiert
- übersichtlich gestaltet
- nicht überladen
- gut lesbare Schrift
- verwendete Farben unterstützen das Erkennen des Wesentlichen
Konstruktionsprinzipien 3:
Was sind Verständlich Macher?
- Zentrale Begriffe in einfachen Worten erläutern
- Grundgedanken sollen klar werden, Zusammenhänge sowie Sinnvolle Vernetzungen ebenfalls
- Beispiele nennen.
- Episoden
- Vergleiche / Analogien
Nenne Konstruktionsprinzipien eines Advance Organizers
- Je älter die Schüler, desto mehr Text ist möglich und desto abstrakter darf der AO sein
- nicht alles muss im AO enthalten sein.
- Ziel: Übersicht geben / Vernetzungen visualisieren / Geschichte nicht überladen
- Faustregel: 20 - 30 Begriffe maximum
Nenne chronologisch die Schritte zum eigenen Advance Organizer
1. Experte werden / Klarheit über den Inhalt gewinnen
2. Expertenstruktur erstellen und visualisieren ( Struktur-Lege-Technik)
3. Das AO - Bild entwerfen und erstellen
4. Problemstellung als Einstieg nennen können
5. Entwickelnd präsentieren (Schritt für Schritt)
Wie präsentiere ich den Advance Organizer am besten?
Wie präsentiere ich den AO?
Wie setze ich den AO während dem Unterricht ein?
- AO den Lernenden verfügbar machen (Kopie, Plakat)
- Bei passenden Gelegenheiten immer wieder darauf zurückkommen (Einstieg ins Teilthema, Abschluss, Lektionsbeginn)
- Ermöglichen einer ständigen Orientierung beim Voranschreiten des Themas (Für Lernende und Lehrende)
- Weiterverarbeitung durch Lernende ermöglichen
- Erstellen eigener Mindmaps
- Der AO ist keine Agenda - kein Aufzeigen der Chronologie des Unterrichts
Wieso ist ein AO gut?
- Erhöhtes Interesse der SUS
- Weniger Missverständnisse
- Gerichtete Aufmerksamkeit
- Bessere Orientierung der Lernenden und Lehrenden
- Besserer Transfer
- Besseres Behalten
Wie soll der AO im Unterricht präsentiert werden?
- Entwickelnd präsentieren, Schritt für Schritt (Nachvollziehbarkeit)
- Langsam entstehen lassen (Herabsetzung der Geschwindigkeit)
- Gemächliches Aufbauen (bessere Orientierung der Lernenden)
- Möglichkeiten:
Audeckverfahren, Foliensätze, Karten, Hinlegen von realen Gegenständen
- Überlegter gesprochener Text
Wie könnte ein guter AO aussehen? beschreibe und vergleiche mit dem kommenden Bild.
So:
wie sieht ein scheiss AO aus? was sind Kriterien die einen AO scheisse machen? Überlege und sieh dir das kommende Bild an.
Überladen, nicht gut lesbare Schrift, Unübersichtlich, Zu viele vernetzungen, nicht auf das Wesentliche bezogen
Umschreibe den Begriff "Konzept".
- Gedanklich erfasstes im Sinne von Entwürfen oder (vorläufigen) Theorien. Vorstellungen oder Begriffe.
- Denkmuster und Bezugssysteme, mit deren Hilfe Lernende die Welt verstehen und darin handlungsfähig werden. Sie werden durch mini-Theorien, Erklärungsmuster, Regeln,... gestützt.
- Mitberücksichtigt werden auch Einstellungen, Interessen, etc.
Definiere das Wort Präkonzept.
- inhaltsbezogene: Vorerfahrungen, Vorkenntnisse, Vorstellungen, Einstellungen, Interessen eines / einer SuS
- Vor einem Lernprozess vorhandenes Wissen (Konzept)
- Kindliche vorunterrichtliche Alltagsvorstellungen, die wenig wissenschaftlich gestützt sind und das Lernen beeinflussen
Definiere das Wort Postkonzept.
Nach einem Lernprozess vorhandenes Konzept.
Welches sind die Gründe für die individuellen Theorien von Kindern?
- Alltagssprache bilden z.T absurde Vorstellungen.
- Medien
- Kinder konstruieren ihre Welt alleine, z.T mit monokausalen Aussagen
Sind Konzepte von Kindern richtig oder falsch?
Zähle mindestens 7 verschiedene Erhebungsmethoden auf, um ein Prä- oder Postkonzept zu erheben. Du kannst das!
- Bilder zum Thema zeichnen lassen (Resultat: Fliege mit sechs Beinen oder acht?) (Schweizerkarte zeichnen)
- Zuordnen lassen (z.B. Säugetiere und andere Tiere voneinander trennen können)
- Assoziationen zu Begriffen
- Vorstellungen zu einem Phänomen (Loch in Nuss, was ist passiert? Wurzeln in einer Höhle,...) aufschreiben oder malen
- Sortieren / gruppieren von Gegenständen oder Bildmaterial
- Kartenabfrage
- Beschriftete Zeichnungen und Ablaufskizzen
- Figuren aus Knete formen
- Fragebögen
- Gruppeninterviews
- Einzelinterviews
- Spuren aus Lernprozessen
- Hypothesen, Voraussagen zu einer Problemsituation generieren
- Cluster, Mindmaps, etc.
- Arbeiten mit einem Zeitstrahl
- Beispiel Schokolade: Die SuS sollen eine Bildergeschichte zeichnen, wie die Schoggi fix und fertig in die Verpackung kommt. Diese Bilder sollen die SuS beschriften.
Was sind Grundlage für vorschulische Konzeptbildung?
- Erstes Vertändnis von Kausalität
- Gahigkeit für naive Hypothesenbildung
- Neugierde, Aufmerksamkeit für das Erkennen der Welt
Wie kann der Vorgang "Vom Prä- zum Postkonzept" beschrieben werden?
- Erfassen der Präkonzepte
- Veränderung der Präkonzept durch den Unterricht
- Durch Prä und Postkonzepte wird ein Lernprozess beschrieben der auf der Basis bereits bestehendem Wissen aufgebaut und konsturiert wird, sodass am Schluss das Postkonzept ist.
Welche Auswahlkriterien sollten bei der Hypothesenbildung vorkommen? vermutetes....
Definiere den Begriff Conceptual Change, CC.
Was ist "Weak conceptual change"?
Erweiterungen oder geringfügige Differenzen des Wissens
Was ist "Radical conceptual change"?
Aufgabe von nicht belastbaren Konzepten, (übersetzt: Aufgabe von falschen Konzepten)
Neuaufbau adäquaterer Konzepte - Akkomodation
Das heisst in etwa:
altes Wissen ist falsch und muss über den Haufen geschossen werden, so dass neue Konzepte und neues wissen erlernt werden kann.
Gelingen von CC-förderndem Unterricht:
Wie funktioniert (chronologisch) die Cold conceptual change theory?
1. Dissatisfaction: SuS müssen mit ihrem Konzept unzufrieden sein (Phänomene kann man nicht kausal deuten)
2. Intelligible: Das neue Konzept muss nachvollziehbar und verständlich sein
3. plausible: Das neue Konzept muss glaubwürdig sein
4. fruitful: Das neue Konzept sollte das Erklären und Deuten vieler/neuer Zusammenhänge ermöglichen
Gestalten von CC-förderndem Unterricht:
Welche Funktionen hat die Lehrperson beim gestalten von Conceptual Change- förderndem Unterricht?
- LP aktiviert vorhandene Vorstellungen
-LP thematisiert interessante Fragestellungen
- Stellt Materialien bereit
- Macht Klassen und Gruppengespräche in denen über mögliche Vermutungen und Erklärungen diskutiert wird.
Gestalten von CC-förderndem Unterricht:
Welche Aufgaben hat der Lernende beim gestalten von Conceptual Change- förderndem Unterricht?
- eigene Fragen und Denkwege generieren
- Arbeitsweisen und Lernprozesse werden reflektiert
- Erarbeitetes soll in neuen Zisammenhängen angewendet werden.
Gestalten von CC-förderndem Unterricht:
Wie kann man der Gefahr der Überforderung beim gestalten von CC-förderndem Unterricht entgegensteuern?
- Sinnvolle Sequenzierung der Inhalte (Komplexitätsreduktion)
- Unterstützende Gesprächsführung
- Einsatz von Materialien und Lernhilfen
- Strukturierungselemente sind notwendig
Welches sind die 3 Grundsätze und Qualitätsansprüche für einen guten MU-Unterricht die den "Fokus Kind" miteinbeziehen?
- Kindgemässheit
- Lebensnähe
- Gegenwartsbezug und Zukunftsbedeutung
Welches sind die 4 Grundsätze und Qualitätsansprüche für einen guten MU-Unterricht die den "Fokus Sache" miteinbeziehen?
- Sachgemässheit: Fachorientierung und Wissenschaftsorientierung
- Mehrperspektivität
- Vernetzung
- Wert und Sinnorientierung
Nenne die 5 Stufen der Erfahrung:
1. Wderfahren
2. aktives Zugehen
3. gezieltes Vorgehen
4. werkzeuglich erprobendes Zugehen und Beobachten mit einer Absicht
5. geleitetes Experiment
Welches sind die 3 Grundsätze und Qualitätsansprüche für einen guten MU-Unterricht die den "Fokus Lernen" miteinbeziehen?
- Exemplarizität
- Problemorientierung / exploratives Lernen (Probleme mit Lücken oder Probleme mit Widerspruch)
- Handlungsorientierung
- Originale Begegnung / Realanschauung
- Prozess und Ergebnisorientierung
Was sind die Kompetenzbereiche des Teilfachs "Technik"?
- Technik verstehen (Zielorientierung, Funktionen, Begriffe)
- Technik konstruieren und herstellen (planen, entwerfen, optimieren)
- Technik nutzen (LED Licht vs. Sparlampe, kaputte Kabel…)
- Technik bewerten (historische, ökologische, sozialer, humane Sichtweise)
- Technik kommunizieren (sach-, fach- und adressatenbezogen erschliessen selber
Anleitung schreiben
Nenne die verschiedenen geographischen sphären der Erde
Lithosphäre = esteinshülle
Hydrosphäre = Wasserhülle
Atmosphäre = Lufthülle
Krysosphäre = Eishülle
Pedosphäre = Hülle der Bodenbildungen
Biosphäre = Hülle der lebenden Organismen
Anthroposphäre = Menschliche Lebensraum
Was sind Qualitätsansprüche aus dem Fokus Lernen? Überlege gut und triff deine Wahl weise!
Nenne die acht Dimensionen der Naturerfahrung / Beziehung.
- ästhetische Dimension
- erkundende Dimension
- naturschutzbezogene Dimension
- soziale Dimension
- erholungsbezogene Dimension
- instrumentelle Dimension
- ernährungsbezogene Dimension
- mediale Dimension
