NMG: Natur, Mensch & Gesellschaft

- eigene Fragen und Denkwege generieren

- Arbeitsweisen und Lernprozesse werden reflektiert

- Erarbeitetes soll in neuen Zisammenhängen angewendet werden.

- Sinnvolle Sequenzierung der Inhalte (Komplexitätsreduktion)

- Unterstützende Gesprächsführung

- Einsatz von Materialien und Lernhilfen

- Strukturierungselemente sind notwendig

- Kindgemässheit

- Lebensnähe

- Gegenwartsbezug und Zukunftsbedeutung

- Sachgemässheit: Fachorientierung und Wissenschaftsorientierung

- Mehrperspektivität

- Vernetzung

- Wert und Sinnorientierung

1. Wderfahren

2. aktives Zugehen

3. gezieltes Vorgehen

4. werkzeuglich erprobendes Zugehen und Beobachten mit einer Absicht

5. geleitetes Experiment

- Exemplarizität

- Problemorientierung / exploratives Lernen (Probleme mit Lücken oder Probleme mit Widerspruch)

- Handlungsorientierung

- Originale Begegnung / Realanschauung

- Prozess und Ergebnisorientierung

- Technik verstehen (Zielorientierung, Funktionen, Begriffe) 
- Technik konstruieren und herstellen (planen, entwerfen, optimieren) 
- Technik nutzen (LED Licht vs. Sparlampe, kaputte Kabel…) 
- Technik bewerten (historische, ökologische, sozialer, humane Sichtweise) 
- Technik kommunizieren (sach-, fach- und adressatenbezogen erschliessen  selber 
Anleitung schreiben

Lithosphäre = esteinshülle 
Hydrosphäre = Wasserhülle 
Atmosphäre = Lufthülle 
Krysosphäre = Eishülle 
Pedosphäre = Hülle der Bodenbildungen 
Biosphäre = Hülle der lebenden Organismen 
Anthroposphäre = Menschliche Lebensraum 

- ästhetische Dimension

- erkundende Dimension

- naturschutzbezogene Dimension

- soziale Dimension

- erholungsbezogene Dimension

- instrumentelle Dimension

- ernährungsbezogene Dimension

- mediale Dimension

1. Technik verstehen

2. Technik konstruieren und herstellen

3. Technik nutzen

4. Technik bewerten

5. Technik kommunizieren

Schau:

1. vorwissen

2. Fragen an das Phänomen

3. Vermutung, Hypothese

4. Planung

5. Durchführung und Datensammlung

6. Auswertung

7. Schlussfolgerung

- Humangeographisches system

- nsturgeographisches System

- selbstwert und Verantwortungsbewusstsein stärken

- öebensfragen thematisieren

- gemeinschaftssinn fördern

- kritisches Denken

- entscheidungen treffe können

Kinderrechte,

beruf

ernährung

regeln

sucht

kulturen

gender

gewalt

...

So:

- Argumentationsfähigkeit

- ethische Bildungsfähigkeit

- handlungsfähigkeit

17 - 19 jahrhundert: Realienunterricht

1830 - 1900: Anschauungsunterricht

1900 - 1965: Heimatkunde

1965 - Jetzt: Sachunterricht

- Richt und Grobziele

- obligatorische Inhalte

- Lehrmittel

- umweltgegebenheiten, Geschehnisse

- Frieden

- Umwelt

- eine Welt

- gerechte Verteilung der Gesellschaft

- Demokratisierung

- Technologie

- Sinneswahrnehmungen differenzieren

- Kommiunikativ handeln

- Ästhetisch-kreativ tätig sein

- Technisch praktisch handeln

- Entdeckend lernen

- alltägliche Inhalte und Situationen verstehen

- Individuelle Sinndeutungen finden

- Ethisch einschätzen und beurteilen

- Verschiedene Bedeutungen akzeptieren

Eine früh (in Advance) im Lernprozess vermittelte Experten-Struktur (Organizer)

- Bilder

- Grafiken

- geeignete Farben

- Eyecatcher

- geschriebener Text eher sparsam

gut strukturiert

- übersichtlich gestaltet

- nicht überladen

- gut lesbare Schrift

- verwendete Farben unterstützen das Erkennen des Wesentlichen

- Zentrale Begriffe in einfachen Worten erläutern

- Grundgedanken sollen klar werden, Zusammenhänge sowie Sinnvolle Vernetzungen ebenfalls

- Beispiele nennen.

- Episoden

- Vergleiche / Analogien

- Je älter die Schüler, desto mehr Text ist möglich und desto abstrakter darf der AO sein

- nicht alles muss im AO enthalten sein.

- Ziel: Übersicht geben / Vernetzungen visualisieren / Geschichte nicht überladen

- Faustregel: 20 - 30 Begriffe maximum

1. Experte werden / Klarheit über den Inhalt gewinnen

2. Expertenstruktur erstellen und visualisieren ( Struktur-Lege-Technik)

3. Das AO - Bild entwerfen und erstellen

4. Problemstellung als Einstieg nennen können

5. Entwickelnd präsentieren (Schritt für Schritt)

- AO den Lernenden verfügbar machen (Kopie, Plakat)

- Bei passenden Gelegenheiten immer wieder darauf zurückkommen (Einstieg ins Teilthema, Abschluss, Lektionsbeginn)

- Ermöglichen einer ständigen Orientierung beim Voranschreiten des Themas (Für Lernende und Lehrende)

- Weiterverarbeitung durch Lernende ermöglichen

- Erstellen eigener Mindmaps

- Der AO ist keine Agenda - kein Aufzeigen der Chronologie des Unterrichts

- Erhöhtes Interesse der SUS

- Weniger Missverständnisse

- Gerichtete Aufmerksamkeit

- Bessere Orientierung der Lernenden und Lehrenden

- Besserer Transfer

- Besseres Behalten

- Entwickelnd präsentieren, Schritt für Schritt (Nachvollziehbarkeit)

- Langsam entstehen lassen (Herabsetzung der Geschwindigkeit)

- Gemächliches Aufbauen (bessere Orientierung der Lernenden)

- Möglichkeiten:
Audeckverfahren, Foliensätze, Karten, Hinlegen von realen Gegenständen

- Überlegter gesprochener Text

So:

Überladen, nicht gut lesbare Schrift, Unübersichtlich, Zu viele vernetzungen, nicht auf das Wesentliche bezogen

- Gedanklich erfasstes im Sinne von Entwürfen oder (vorläufigen) Theorien. Vorstellungen oder Begriffe.

- Denkmuster und Bezugssysteme, mit deren Hilfe Lernende die Welt verstehen und darin handlungsfähig werden. Sie werden durch mini-Theorien, Erklärungsmuster, Regeln,... gestützt.

- Mitberücksichtigt werden auch Einstellungen, Interessen, etc.

- inhaltsbezogene: Vorerfahrungen, Vorkenntnisse, Vorstellungen, Einstellungen, Interessen eines / einer SuS

- Vor einem Lernprozess vorhandenes Wissen (Konzept)

- Kindliche vorunterrichtliche Alltagsvorstellungen, die wenig wissenschaftlich gestützt sind und das Lernen beeinflussen

Nach einem Lernprozess vorhandenes Konzept.

- Alltagssprache bilden z.T absurde Vorstellungen.

- Medien

- Kinder konstruieren ihre Welt alleine, z.T mit monokausalen Aussagen