Methodologie
Oral
Oral
Les différentes parties du cerveau
Expliquez la différence entre la mémoire sémantique et la mémoire épisodique.
Expliquer en quoi les connexions entre ces deux types de mémoires sont utiles
dans des situations d’apprentissage. Illustrez à l’aide de deux exemples.
mémoire sémantique: "Wikipédia", stocke connaissances générales, base de connaissances, language
mémoire épisodique: histoire personnelle, événements vécus avec contexte, construit l'histoire personnelle, faits, concepts, automatique
Connexions: on peut se souvenir de qqch qu'on a vécu pour apprendre plus facilement dans les siuations d'apprentissage (mémoire à LT, mémoire explicite / déclarative). Aimer la branche sera plus simple pour apprendre
Le système limbique
Décrivez les caractéristiques du système limbique et indiquez comment il influence
nos comportements. Donnez deux exemples concrets de son rôle et son
importance dans des situations d’apprentissage.
Emotion
Mémorisation LT
Lors de stress, bloque
essayer d'avoir un avis neutre sur une branche pour l'apprendre
Ex: étoile
Les fonctions des deux hémisphères
Expliquez les caractéristiques comportementales des hémisphères gauche et droit.
Donnez un exemple concret l’importance de chacun dans des situations
d’apprentissage.
Gauche: linéraire,auditif pour mots, phrases
Droit: non-verbal, visuel, pour image, paralanguage, puzzle
Lien Nederman ou VKOG
La complémentarité des deux hémisphères
Donnez deux exemples qui illustrent comment les deux hémisphères fonctionnent
de manière complémentaire et non pas opposée
On a besoin des deux (solutions, problèmes)
poser des questions
deviner ce qu'il veut
intuition
rationnel
Les différentes parties du cerveau
Décrivez les caractéristiques du cerveau primitif, limbique et cortical. Représentez les
schématiquement. Indiquez comment ils influencent nos comportements.
Donnez un exemple concret l’importance de chacun dans des situations
d’apprentissage.
Primitif: conditionnement, réflèxes
Limbique: émotion, mémorisation LT
Cortical: peception, réaction, abstraction, mémoire
Ex: sportis, stress, échoue
Modèle de Ned Hermann
Représentez graphiquement un profil A-B-C-D. Expliquez-en les caractéristiques et
indiquez, deux ou trois « métiers » ou activités professionnelles pour lesquels ce
profil est plus particulièrement indiqué. Justifiez (argumentez) vos propositions.
Ex.: 2-3-1-2
atelier de peinture dans le social
Image: 1-2-3-2
VAKOG
Quel est l’intérêt de déterminer ses préférences de perception et d’évocation
(visuelles, auditives et kinesthésiques) en tant qu’étudiant. Donnez au moins deux
exemples pour illustrer votre propos.
Intérêt à utiliser ses perceptions dominantes
Ex.: apprendre vocabulaire, faire un oral
VAKOG
Que pouvez-vous imaginer faire si vous constatez que votre (vos) dominante(s)
VAK ne sont pas adaptées à la matière ou aux dominantes de l’enseignant-e ?
Ex.: prof ne suit pas diapo donc développer ses autres compétances
Demander aux autres camarades
Intelligences multiples
Nommez et décrivez les fonctions des 8 types d’intelligence définies dans le
modèle de H Gardner qui vous semblent les plus importantes dans l’exercice de
vos études.
Visuel : IM
Existentialiste
Interpersonel: IM
Itrapersonel: IM
Kinésthesique: IM
Musical
Verbal: IM
Logical: IM
Naturalist
Intelligences multiples
Expliquez à quoi correspond l’intelligence interpersonnelle (selon le modèle de H.
Gardner). Illustrez sa mise en pratique à l’aide de quelques exemples.
Personne qui savent persuader, s'expriment bien, ont la tchatche ex: politicien, conseiller, vendeur
Ex.: une personne allant seul à une soiréee et ressortant avec des cotacts
Intelligences multiples
Expliquez à quoi correspond l’intelligence intrapersonnelle (selon le modèle de H.
Gardner). Illustrez sa mise en pratique à l’aide de quelques exemples.
Réflexion et analyse par rapport à sois
Entrepreneur, chercheur, auteur
Organisation des idées
Expliquez la logique et les règles de construction d’un « Mind-Map ». Représentez le
graphiquement.
Feuille en mode paysage
Au centre, une image-clé, un mot-clé ou un symbole-clé
max 8 branches, écrires mots-clés sur celle-ci, lisiblement, harmonie, couleurs, rapports entre idée ave flêches, hierarchiser
Organisation des idées
Indiquez trois avantages et trois limites à l’utilisation des « Mind maps ».
Justifiez chacune de vos réponses.
Pouvoir se relire
Compréhension
niveau de synthèse de l'information
Absence de linéarité chronolgique
prise en compte des "flux"
Priorités
Expliquez et illustrez à l’aide d’exemples le principe d’Eisenhower
ABC
Ex: devoirs pour note, devoirs simple
Gestion du temps
Expliquez et illustrez à l’utilité de faire un « Bilan temps » sur 168h/semaine.
Est-ce qu'on peut diminuer qqch?
Optimiser?
Limbique gauche -> planifier
Planification
Expliquez et illustrez l’impact des dominantes cérébrales de N. Hermann sur la
planification et la gestion de son temps.
Cortex gauche: analytical
Limbique gauche: organisé
Cortex droit:Imaginatif
Limbique droit: Social
Modes de fonctionnement cérébraux
Expliquez et illustrez à l’aide d’exemples les différences entre un fonctionnement
« en accord » et « en désaccord ». S’agit-il complémentarité ou d’opposition ?
ressemblances / différences
Rapport à soi interne / externe, rapport au temps, rapport à l'espace
En désaccord: qqun qui veut toujours se confronter à un avis
En accord
Modes de fonctionnement cérébraux
Expliquez et illustrez à l’aide d’exemples les différences entre un fonctionnement
« en acteur » et « en spectateur ». S’agit-il complémentarité ou d’opposition ?
Implication / explication
acteur lorsque tu donnes un discours, en fait presque trop
spectateur de son discours, ne pas mettre de vie
Organisation des idées
Décrivez les principes et étapes de construction de l’« arbre d’argument ». Donnezen
un exemple d’utilisation.
Formuler le message clé: Courte phrase, facile à comprendre et à mémoriser / Résume ce que l’auteur veut communiquer
Construire l’arbre d ’arguments: Idées principales / Idées secondaires /Arguments /Faits significatifs
Ex: débats
Compétences
Expliquez les différences entre les concepts de « savoir », « savoir-faire », « savoir
agir » et « savoir-être ».
Savoir:passif: voc qu'on connaît / actif: voc qu'on utilise
Savoir-faire:cas simple (exposé, organiser)
Savoir agir: compétences (situation complexe)
Savoir-être:social
Représentations
Situez la position d’un texte de loi, d’un arbre d’argument, d’un plan de montage
LEGO, d’une peinture, d’un « Mind Map », sur les deux axes « linéaire - global » et
« verbal - non verbal »
Texte de loi: Linéaire, Verbal
Arbre Argument:Global, Verbal
Plan de montage LEGO: Linéaire, Non verbal
Peinture: Global, non vebal
Mind Map: Global, Verbal
Représentations
Expliquez et illustrez à l’aide d’exemple la différence entre le rappel libre, le rappel ordonné et la reconnaissance dans nos manières de gérer l’information.
Rappel libre: résumer avec ses propres mots
Le rappel ordonné: par coeur
Reconnaissance: savoir que l'info existe et savoir où la trouver
Organisation des idées
Expliquez la différence entre l’argumentation et la démonstration. Donnez un
exemple pour chaque cas.
Argumentation CV: ce que je veux dire
Démonstration: tout dire
Préparation d’une intervention
Quelles sont les 5 questions à se poser pour préparer une intervention orale ?
Pourquoi?
Quoi?
A qui?
Comment? (structure)
Combien? (support)
Les objectifs d’intervention
Expliquez la différence entre « informer » « convaincre » et « persuader » en terme
d’importance de la mobilisation de son public.
Informer: expliquer (pensée technique) ex.: enseignement classique
Convaincre: sensibiliser (Pensées technique + stratégique) ex.: être convaincu mais ne pas le faire
Persuader: entraîner à l'action (pensée stratégique) ex: le faire
Classification des arguments
Expliquez à quoi correspondent les différents types d’arguments « d’autorité » et illustrez à l’aide d’exemples.
Compétence ex.: chef, supérieur, statut, grade
expérience
témoignage
autorité négative ex: médecin -> connaissance pour la cédibilité, autorité naturelle
Classification des arguments
Expliquez la différence entre arguments « de communauté » et d’arguments « de cadrage ». Illustrez à l’aide d’exemples.
Communauté: valeurs communes ex.: famille
Opinions communes
Comportements communs ex.: secte
Cadrage: partage d'une représentation du monde
Choix de la définition: avec ou sans alcool? pas la possibilité de dire je n'ai pas soif
Présentation des faits
Association / Dissociation
Proprioception du temps
Expliquez à quoi correspondent les différentes orientations du temps. Illustrez à l’aide d’exemples.
Passé: Limbique gauche (coutumes)
Présent: Limbique droit (au jour le jour)
Futur: Hémisphère gauche: rationnel, analyse, calcul sur le futur
Choix des tâches essentielles
Expliquez à quoi correspond la « courbe de Pareto ». En quoi est-elle applicable dans des situations d’apprentissage.
Faire le choix des tâches essentielles
Résumer 20% des mots-clés d'un cours
Prendre des notes
Courbe d’oubli et plan de rappel
Décrivez le fonctionnement de la « courbe d’oubli » et du « plan de rappel ». Quels sont les avantages et limites dans des situations d’apprentissage ?
Pour augmenter mémoire, utiliser un plan de rappal pour répéter
-
- 1 / 30
-
Lernkarten
Les différentes parties du cerveau
Expliquez la différence entre la mémoire sémantique et la mémoire épisodique.
Expliquer en quoi les connexions entre ces deux types de mémoires sont utiles
dans des situations d’apprentissage. Illustrez à l’aide de deux exemples.
mémoire sémantique: "Wikipédia", stocke connaissances générales, base de connaissances, language
mémoire épisodique: histoire personnelle, événements vécus avec contexte, construit l'histoire personnelle, faits, concepts, automatique
Connexions: on peut se souvenir de qqch qu'on a vécu pour apprendre plus facilement dans les siuations d'apprentissage (mémoire à LT, mémoire explicite / déclarative). Aimer la branche sera plus simple pour apprendre
Le système limbique
Décrivez les caractéristiques du système limbique et indiquez comment il influence
nos comportements. Donnez deux exemples concrets de son rôle et son
importance dans des situations d’apprentissage.
Emotion
Mémorisation LT
Lors de stress, bloque
essayer d'avoir un avis neutre sur une branche pour l'apprendre
Ex: étoile
Les fonctions des deux hémisphères
Expliquez les caractéristiques comportementales des hémisphères gauche et droit.
Donnez un exemple concret l’importance de chacun dans des situations
d’apprentissage.
Gauche: linéraire,auditif pour mots, phrases
Droit: non-verbal, visuel, pour image, paralanguage, puzzle
Lien Nederman ou VKOG
La complémentarité des deux hémisphères
Donnez deux exemples qui illustrent comment les deux hémisphères fonctionnent
de manière complémentaire et non pas opposée
On a besoin des deux (solutions, problèmes)
poser des questions
deviner ce qu'il veut
intuition
rationnel
Les différentes parties du cerveau
Décrivez les caractéristiques du cerveau primitif, limbique et cortical. Représentez les
schématiquement. Indiquez comment ils influencent nos comportements.
Donnez un exemple concret l’importance de chacun dans des situations
d’apprentissage.
Primitif: conditionnement, réflèxes
Limbique: émotion, mémorisation LT
Cortical: peception, réaction, abstraction, mémoire
Ex: sportis, stress, échoue
Modèle de Ned Hermann
Représentez graphiquement un profil A-B-C-D. Expliquez-en les caractéristiques et
indiquez, deux ou trois « métiers » ou activités professionnelles pour lesquels ce
profil est plus particulièrement indiqué. Justifiez (argumentez) vos propositions.
Ex.: 2-3-1-2
atelier de peinture dans le social
Image: 1-2-3-2
VAKOG
Quel est l’intérêt de déterminer ses préférences de perception et d’évocation
(visuelles, auditives et kinesthésiques) en tant qu’étudiant. Donnez au moins deux
exemples pour illustrer votre propos.
Intérêt à utiliser ses perceptions dominantes
Ex.: apprendre vocabulaire, faire un oral
VAKOG
Que pouvez-vous imaginer faire si vous constatez que votre (vos) dominante(s)
VAK ne sont pas adaptées à la matière ou aux dominantes de l’enseignant-e ?
Ex.: prof ne suit pas diapo donc développer ses autres compétances
Demander aux autres camarades
Intelligences multiples
Nommez et décrivez les fonctions des 8 types d’intelligence définies dans le
modèle de H Gardner qui vous semblent les plus importantes dans l’exercice de
vos études.
Visuel : IM
Existentialiste
Interpersonel: IM
Itrapersonel: IM
Kinésthesique: IM
Musical
Verbal: IM
Logical: IM
Naturalist
Intelligences multiples
Expliquez à quoi correspond l’intelligence interpersonnelle (selon le modèle de H.
Gardner). Illustrez sa mise en pratique à l’aide de quelques exemples.
Personne qui savent persuader, s'expriment bien, ont la tchatche ex: politicien, conseiller, vendeur
Ex.: une personne allant seul à une soiréee et ressortant avec des cotacts
Intelligences multiples
Expliquez à quoi correspond l’intelligence intrapersonnelle (selon le modèle de H.
Gardner). Illustrez sa mise en pratique à l’aide de quelques exemples.
Réflexion et analyse par rapport à sois
Entrepreneur, chercheur, auteur
Organisation des idées
Expliquez la logique et les règles de construction d’un « Mind-Map ». Représentez le
graphiquement.
Feuille en mode paysage
Au centre, une image-clé, un mot-clé ou un symbole-clé
max 8 branches, écrires mots-clés sur celle-ci, lisiblement, harmonie, couleurs, rapports entre idée ave flêches, hierarchiser
Organisation des idées
Indiquez trois avantages et trois limites à l’utilisation des « Mind maps ».
Justifiez chacune de vos réponses.
Pouvoir se relire
Compréhension
niveau de synthèse de l'information
Absence de linéarité chronolgique
prise en compte des "flux"
Priorités
Expliquez et illustrez à l’aide d’exemples le principe d’Eisenhower
ABC
Ex: devoirs pour note, devoirs simple
Gestion du temps
Expliquez et illustrez à l’utilité de faire un « Bilan temps » sur 168h/semaine.
Est-ce qu'on peut diminuer qqch?
Optimiser?
Limbique gauche -> planifier
Planification
Expliquez et illustrez l’impact des dominantes cérébrales de N. Hermann sur la
planification et la gestion de son temps.
Cortex gauche: analytical
Limbique gauche: organisé
Cortex droit:Imaginatif
Limbique droit: Social
Modes de fonctionnement cérébraux
Expliquez et illustrez à l’aide d’exemples les différences entre un fonctionnement
« en accord » et « en désaccord ». S’agit-il complémentarité ou d’opposition ?
ressemblances / différences
Rapport à soi interne / externe, rapport au temps, rapport à l'espace
En désaccord: qqun qui veut toujours se confronter à un avis
En accord
Modes de fonctionnement cérébraux
Expliquez et illustrez à l’aide d’exemples les différences entre un fonctionnement
« en acteur » et « en spectateur ». S’agit-il complémentarité ou d’opposition ?
Implication / explication
acteur lorsque tu donnes un discours, en fait presque trop
spectateur de son discours, ne pas mettre de vie
Organisation des idées
Décrivez les principes et étapes de construction de l’« arbre d’argument ». Donnezen
un exemple d’utilisation.
Formuler le message clé: Courte phrase, facile à comprendre et à mémoriser / Résume ce que l’auteur veut communiquer
Construire l’arbre d ’arguments: Idées principales / Idées secondaires /Arguments /Faits significatifs
Ex: débats
Compétences
Expliquez les différences entre les concepts de « savoir », « savoir-faire », « savoir
agir » et « savoir-être ».
Savoir:passif: voc qu'on connaît / actif: voc qu'on utilise
Savoir-faire:cas simple (exposé, organiser)
Savoir agir: compétences (situation complexe)
Savoir-être:social
Représentations
Situez la position d’un texte de loi, d’un arbre d’argument, d’un plan de montage
LEGO, d’une peinture, d’un « Mind Map », sur les deux axes « linéaire - global » et
« verbal - non verbal »
Texte de loi: Linéaire, Verbal
Arbre Argument:Global, Verbal
Plan de montage LEGO: Linéaire, Non verbal
Peinture: Global, non vebal
Mind Map: Global, Verbal
Représentations
Expliquez et illustrez à l’aide d’exemple la différence entre le rappel libre, le rappel ordonné et la reconnaissance dans nos manières de gérer l’information.
Rappel libre: résumer avec ses propres mots
Le rappel ordonné: par coeur
Reconnaissance: savoir que l'info existe et savoir où la trouver
Organisation des idées
Expliquez la différence entre l’argumentation et la démonstration. Donnez un
exemple pour chaque cas.
Argumentation CV: ce que je veux dire
Démonstration: tout dire
Préparation d’une intervention
Quelles sont les 5 questions à se poser pour préparer une intervention orale ?
Pourquoi?
Quoi?
A qui?
Comment? (structure)
Combien? (support)
Les objectifs d’intervention
Expliquez la différence entre « informer » « convaincre » et « persuader » en terme
d’importance de la mobilisation de son public.
Informer: expliquer (pensée technique) ex.: enseignement classique
Convaincre: sensibiliser (Pensées technique + stratégique) ex.: être convaincu mais ne pas le faire
Persuader: entraîner à l'action (pensée stratégique) ex: le faire
Classification des arguments
Expliquez à quoi correspondent les différents types d’arguments « d’autorité » et illustrez à l’aide d’exemples.
Compétence ex.: chef, supérieur, statut, grade
expérience
témoignage
autorité négative ex: médecin -> connaissance pour la cédibilité, autorité naturelle
Classification des arguments
Expliquez la différence entre arguments « de communauté » et d’arguments « de cadrage ». Illustrez à l’aide d’exemples.
Communauté: valeurs communes ex.: famille
Opinions communes
Comportements communs ex.: secte
Cadrage: partage d'une représentation du monde
Choix de la définition: avec ou sans alcool? pas la possibilité de dire je n'ai pas soif
Présentation des faits
Association / Dissociation
Proprioception du temps
Expliquez à quoi correspondent les différentes orientations du temps. Illustrez à l’aide d’exemples.
Passé: Limbique gauche (coutumes)
Présent: Limbique droit (au jour le jour)
Futur: Hémisphère gauche: rationnel, analyse, calcul sur le futur
Choix des tâches essentielles
Expliquez à quoi correspond la « courbe de Pareto ». En quoi est-elle applicable dans des situations d’apprentissage.
Faire le choix des tâches essentielles
Résumer 20% des mots-clés d'un cours
Prendre des notes
Courbe d’oubli et plan de rappel
Décrivez le fonctionnement de la « courbe d’oubli » et du « plan de rappel ». Quels sont les avantages et limites dans des situations d’apprentissage ?
Pour augmenter mémoire, utiliser un plan de rappal pour répéter
