Methodenlehre

•! Grundlagenforschung (Gesetze):  Hintergrundwissen, Begründung der Konzeption   •! Angewandte Forschung (Technologische Regeln):  Technologische Regeln, optimale Modelllösungen    •! Evaluationsforschung (evaluatives Wissen):  Wiss. Begleitung und Bewertung, Rekonstruktion von  Praxiswissen

•! uneinheitliche Terminologie beim Begriffsverständnis Einsatz- und  Mehrsatztraining  •! unsystematische Auswahl der Probanden (v. a. hinsichtlich des  Trainingszustandes)  •! teilweise zu kleine Probandengruppen  •! sehr indifferente Untersuchungszeiträume  •! mangelnde Validität des Nachweises der Hypertrophieerscheinungen

Evaluationsforschung ist die systematische Anwendung  wissenschaftlicher Methoden zur Bewertung  •! Des Konzepts (Sind die Maßnahmen aus nachvollziehbaren Annnahmen  abgeleitet?)  •! Der Implementation (Ist es gelungen diese Konzepte in der  Anwendungssituation umzusetzen?)  •! Der Wirksamkeit (Sind die erwünschten Wirkungen eingetreten und  unerwünschte Nebenwirkungen ausgeblieben? Und  •! Der Effektivität (wurden die erwünschten Effekte mit einem vertretbaren  Aufwand erzielt?) einer Intervention  (Rossi & Freeman 1993)  

jedes Testergebnis entspricht eigentlich dem wahren Ausprägungsgrad des untersuchten Merkmals und wird aber von einem Messfehler überlagert

sind annerkannte Frundsätze die nicht bewiesen werden müssen

1: Jeder gemessene Wert setzt sich zusammen aus wahrem Wert und einem Messfehler

2: Messfehler sind bei mehreren Messungen teils mehr oder weniger positiv oder negativ. Mitterer Messfehler ist gleich Null (Fehlerausgeich

3: Messfeher aus verscdenen Messungen sind voneinander unabhängig

4: Die Messfehler sind unabhängig vom Ausprägungsgrad des wahren Werts

Objektivität: die Ergebnisse eines Tests sollen  unabhängig vom Untersucher sein.  Reliabilität (Zuverlässigkeit): Grad der  Genauigkeit, mit dem der Test ein bestimmtes  Merkmal mißt.  Validität (Gültigkeit): Grad der Gültigkeit, mit  dem der Test das Merkmal, das er messen soll,  tatsächlich mißt oder vorhersagt  (nach Lienert/Raatz, 1998)

– interne Validität: Die Variation der abhängigen  Variablen kann eindeutig auf die (manipulative)  Variation der unabhängigen Variablen zurückgeführt  werden, alternative Erklärungen für die Variation der  abhängigen Variablen können ausgeschlossen werden.  – externe Validität: Die Ergebnisse können hinsichtlich  Personen, Behandlungen und Situationen generalisiert  werden 

1)! Die metatheoretische Ebene: Strukturierung von Wissen in  nomologisch– technologisch - praktisch ! (Professionswissen) sowie der Zusammenhänge von und Handeln ! (Expertise).  2) Die objekttheoretische Ebene:Generierung und Strukturierung  handlungsrelevanter Wissensbestände über den komplexen  Gegenstandsbereich !(technologische Forschungsprogramme) 3) Die Vermittlungsebene: Lösungswege zur Reduzierung des TheoriePraxis-Grabens !(Dissemination, Implementation, Evaluation

Als empirisch bezeichnet man Forschungsmethoden, Hypothesen und  Theorien, die sich direkt oder indirekt auf beobachtbare Sachverhalte  beziehen und deren Gültigkeit an der beobachtbaren Realität kontrolliert  werden kann: „Empirische Wissenschaft ist ein logisches System auf  Erfahrung zurückführbarer Aussagen“

Aussagen, deren Begriffe sich auf Sachverhalte beziehen, die mit unseren  Sinnen unmittelbar oder mittelbar erfahrbar sind (durch Operationalisierung  über Messinstrumente).  Wissen, dessen Wahrheit durch die Sinne bestätigt wird.

•!bilden die vom Forscher zu untersuchende Realität symbolisch ab  •!haben die Funktion, Sachverhalte zu beschreiben, zu erklären und  vorherzusagen  •!bestehen im Kern aus einer Vernetzung von (gut bewährten)  Hypothesen bzw. anerkannten empirischen „Gesetzmäßigkeiten“

 theoretische Vermutungen bzw. Annahmen über die  Zusammenhänge von interessierenden Sachverhalten

1) Neugier  2) Zweifel  3) Teamfähigkeit  4) Genauigkeit  5) Nachvollziehbarkeit  6) Fachkompetenz  7) Wahrheit  8) Ausdauer  9) Eleganz  10) Begabung  11) Sozialkompetenz  12) Visionen

Wahrheitwird sich bei unendlichen vielen Anwendungsfällen nicht  nachweisen lassen können (Verifikation nicht möglich).  Falsifizierbarkeit Theorien sollen an der Realität scheitern können.  Induktionsproblem: Da es unmöglich ist, aus Aussagen über Einzelfälle  Allaussagen herzuleiten (dies würde das Verifikationsprinzip des  Logischen Empirismus implizieren), wird die Forderung nach Verifikation  durch die Forderung nach Falsifizierbarkeit ersetzt.  Popper: „Insofern sich Sätze einer Wissenschaft auf die Wirklichkeit  beziehen, müssen sie falsifizierbar sein, und insofern sie nicht  falsifizierbar sind, beziehen sie sich nicht auf die Wirklichkeit.“

Metatheoretische Grundposition:  •!Prinzip der kritischen Überprüfung (es gibt keine absolut sichere  Erkenntnis)  •!Postulat der Wertfreiheit wissenschaftlicher Erkenntnis •!Falsifizierbarkeit als notwendiges Wissenschaftskriterium

Alltagswissen (subjektive Erfahrungen)

Lehrwissen (allgemein anerkanntes Handlungswissen)

Hintergrundwissen (bewährtes Erklärungs- und Änderungswissen)

Ziel: Wissensproduktion/Anwendung

Mittel: Realität

Wissensform: Erkenntniss- und problemlösungsorientiertes Hinergrundwissen

Gütemaßstab: Bewährtheit/Effizienz

Ziel: Handeln/Relitätsveränderung

Mittel: Wissen

Wissensform: handlungsorientiertes Lehr- und Alltagswissen

Gütemaßstab: erfolgreiche Problemlösung 

Ergebnisse sollen zu widerspruchsfreien, empirisch überprüfbaren  Aussagesystemen und damit zu einer Erweiterung des Wissens über  bestimmte Wirklichkeitsbereiche beitragen.

•! eigenständiger Gegenstandsbereich mit relevanten  Fragestellungen  •! eigenständige Forschungsmethoden  •! Systematik von Erkenntnissen  •! wissenschaftliche Fachsprache/ Institutionalisierung/  Scientific Community/ Tradition

Sportliche Aktivität weist eine Vielzahl von Aspekten auf: Sie  1.!beinhaltet Bewegung(en) i.S. der raum-zeitlichen Veränderung,  2.!wird durch mechanische und biomechanische Kräfte verursacht,  3.!basiert auf anatomischen Gegebenheiten und physiologischen  Funktions-und Steuerungsprozessen,  4. setzt psychische Antriebs-und Regulationsmechanismen voraus  und  5. findet oft als Sozialverhalten statt.  (vgl. Singer & Willimczik, 2002)

1.! Disziplinorientierter Ansatz (Sportwissenschaften)  Bewegungswissenschaft / Biomechanik, Sportanthropologie,  Sportgeschichte, Sportinformatik, Sportmedizin,  Sportökonomie, Sportpädagogik, Sportphilosophie, Sportpolitik,  Sportpsychologie, Sportrecht, Sportsoziologie,  Trainingswissenschaft, ...  2.! Sportwissenschaft als integrative Querschnittswissenschaft  (additiverAnsatz)  3.! Sportwissenschaft als interdisziplinärer, problemorientierter  Ansatz