Mensch und Umwelt, Aspekte 2

Analytisch: Ein Problem kann ein monokausales Problem sein. Man hat den Fokus auf einer einzelnen Ursache.

Systemdenken: Ein Problem kann ein komplexes Problem sein. Man hat den Blick auf das Ganze.

• ein Ganzes, bestehend aus Elementen, die miteinander in Beziehung stehen und sich beinflussen. (Ameisenhaufen)
• In einem System ist jedes Element selber ein System und jedes System ist wieder in ein grösseres System eingebettet z.B. Aquaponic)
• das Ganze ist mehr als die Summe seiner Elemente

kurz: Eigenschaften verändern sich in einem System, wenn etwas hinzu- oder weggenommen wird. z.B. Musikgruppe, ein Mann fehlt.

• natürliches System
• soziales System
• technische Systeme

Dinge von verschiedenen Seiten anschauen z.B. politisch, ökologisch etc.

Das Systemdenken ist somit ein Wegweiser zur Mehrspektivität!

• einzelne Systemelemente
• Systemgrenzen z.B. Verkehrsystem
• Wirkungen/WEchselbeziehungen, Wirkungskette (was wäre wenn wir z.B. den Sattel wegnehmen von Velo?)
• Dynamik, Veränderung im Laufe der Zeit, Verlaufsdiagramm (z.B. Veränderung des Baums während Jahreszeiten, Gefühlskurve mit Seilen legen)
• keine Fächergrenzen
• wenn Fragen auftrauchen, wie häng dass zusammen, dass Igel im garten ist mit der Schnecke und dem Salat..

Im Mittelpunkt steht z.B.

• ein Phänomen
• eine Erfahrung
• ein Problem
• ein Thema

das aus verschiedenen Perspektiven betrachtet wird. Es können:

• fachliche (z.B. Religion und Geografie)
• gesellschaftliche Positionen (z.B. Abschiessen Wolf wegen Schaf reissen, nicht abschiessen wegen Schutz)
• oder verschiedene Akteure sein (z.B. Tier und Mensch)

• mehrer Zugangsweisen, vielfältige Bezüge zum Inhalt
• unterschiedliche Sichtweisen
• ethische Dimension kommt ins Spiel
• hilft LP bei der Auswahl von Teilthemen und Zielen
• vermeidet inhaltliche Einseitigkeit

kurz: wenn man nur das macht, was man selbst gerne hat, dann wird Unterricht einseitig.

1. Zukunftsfragen: Vernetztes Denken gehört zu den dringlichsten Aufgaben der Zukunf, die wir brauchen dass die Probleme unserer Gesellschaftt gelöst werden können: Schule soll Menschen bereit machen für Zukunft
2. Lebenswirklichkeit: Im Alltag und Berufsleben sind vernetzte Situaitonen und mehrperspiktivität normal.
3. Abholen der Lernenden: Einbeziehen der kindlichen Präkonzepte. Dadurch erhöht sich auch die Motivation zur fachlichen Vertiefung
4. Querschnittsbereiche: man braucht fachliches Grundwissen, aber auch eine Verständigung über die Fachgrenzen hinaus
5. Sinnzusammenhänge: Inhalte und Faktenwissen in Beziehung setzten. Heisst eigene und soziale Sinnzusammenhänge erschliessen
6. Wertfragen: Dinge die aus verschiedenen Perspektiven beleuchtet werden, lassen Fragen nach Bewertung offen
7. Advance Organizer: Integration in die Wissensstruktur im Gehirn ist einfacher, wenn es aus verschiedenen Perspektiven kommt

• Die Schokolade mit Amanda aus Ghana
• der Waschkessel der Grossmutter mit meinem neuen T-Shirt mit Tintenfleck
• der geterte Parkplatz vor dem Haus mit dem Regenwurm
• der Znüniapfel und der Wiedehopf- an diesen Bäumen im Thurgau hat es kaum Insekten

• Kontexte zu einem Thema
• fachliche Grundlagen werden verbunden mit Fragen, Vorstellungen und Erfahrungen der SuS und ermöglichen Zusammnehänge

• Technische Perspektive
• Religiöse Perspektive
• Ethische Perspektive
• Poltische Perspektive
• Geschichtliche Perspektive
• ästhetische Perspektive
• naturwissenschaftliche Perspektive

unter diesen verschiedenen Aspekten gibt es unterschiedliche Zusammenhänge und Beziehungen

• Pausenkiosk
• Thema Boden