M9 - Moodle Fragen - CBB

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Set of flashcards Details

Flashcards	57
Students	20
Language	Deutsch
Category	Psychology
Level	Primary School
Created / Updated	16.08.2015 / 07.12.2019
Weblink	https://card2brain.ch/box/m9_moodle_fragen_cbb
Embed	<iframe src="https://card2brain.ch/box/m9_moodle_fragen_cbb/embed" width="780" height="150" scrolling="no" frameborder="0"></iframe>

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M9 Moodle Fragen Runde 3, Frage 8

Welche Aussagen zu den Bereichen des Erwachsenenlernens sind korrekt?

Der Besuch von Fachmessen oder Maßnahmen zur Kompentenzentwicklung am Arbeitsplatz zählen zur beruflichen Weiterbildung im weiteren Sinne.

Von allgemeiner Erwachsenenbildung spricht man,wenn der Zweck der Lernaktivität in Zusammenhang mit beruflichem Verwertungsinteresse steht

Gerade bei der beruflichen Weiterbildung kann von einer uneingeschränkten Freiwilligkeit der Teilnahme ausgegangen werden.

Die berufliche Weiterbildung lässt sich in Umschulung, Fortbildung und Lernen am Arbeitsplatz unterteilen.

Nicht-institutionalisierte Erwachsenenbildung kennzeichnet sich durch die Notwendigkeit der Selbststeuerung der Lernenden.

Der Besuch von Fachmessen oder Maßnahmen zur Kompentenzentwicklung am Arbeitsplatz zählen zur beruflichen Weiterbildung im weiteren Sinne.

Von allgemeiner Erwachsenenbildung spricht man,wenn der Zweck der Lernaktivität in Zusammenhang mit beruflichem Verwertungsinteresse steht

Gerade bei der beruflichen Weiterbildung kann von einer uneingeschränkten Freiwilligkeit der Teilnahme ausgegangen werden.

Die berufliche Weiterbildung lässt sich in Umschulung, Fortbildung und Lernen am Arbeitsplatz unterteilen.

Nicht-institutionalisierte Erwachsenenbildung kennzeichnet sich durch die Notwendigkeit der Selbststeuerung der Lernenden.

M9 Moodle Fragen Runde 3, Frage 9

Welche Aussagen zu den Lehrprinzipien Teilnehmerorientierung, Bedarfsorientierung und Handlungsorientierung sind vollständig korrekt?

Mit dem Prinzip der Bedarfsorientierung ist gemeint, dass Entscheidungen im Bildungsbereich an den Bedürfnissen konkreter Personen ausgerichtet werden.

Zur Bedarfsermittlung können Assessment-Center durchgeführt oder auch auch die Critical-Incident-Technik verwendet werden.

Handlungsorientierung wird als didaktisches Prinzip verstanden, demzufolge Lernen aktives Handeln beinhalten sollte.

Mit dem Prinzip der Teilnehmerorientierung ist gemeint, dass sich Teilnehmer von Bildungsmaßnahmen an den Erwartungen ihrer entsendenden Betriebe orientieren sollen.

Ein Problem bei der Erfassung von Bildungsbedarf ist die Tatsache, dass es Zielgruppen gibt, die zur Artikulation eines Bedarfs nur eingeschränkt in der Lage sind.

Mit dem Prinzip der Bedarfsorientierung ist gemeint, dass Entscheidungen im Bildungsbereich an den Bedürfnissen konkreter Personen ausgerichtet werden.

Zur Bedarfsermittlung können Assessment-Center durchgeführt oder auch auch die Critical-Incident-Technik verwendet werden.

Handlungsorientierung wird als didaktisches Prinzip verstanden, demzufolge Lernen aktives Handeln beinhalten sollte.

Mit dem Prinzip der Teilnehmerorientierung ist gemeint, dass sich Teilnehmer von Bildungsmaßnahmen an den Erwartungen ihrer entsendenden Betriebe orientieren sollen.

Ein Problem bei der Erfassung von Bildungsbedarf ist die Tatsache, dass es Zielgruppen gibt, die zur Artikulation eines Bedarfs nur eingeschränkt in der Lage sind.

M9 Moodle Fragen Runde 3, Frage 10

Welche Klassifikationen beziehungsweise Formen der Evaluation gibt es?

Offene und geschlossene Evaluation

Harte und weiche Evaluation

Summative und formative Evaluation

Input-, Zielerreichungs- Verlaufs-, Output- und Transferevaluation

Horizontale Evaluation, Vertikale Evaluation

Offene und geschlossene Evaluation

Harte und weiche Evaluation

Summative und formative Evaluation

Input-, Zielerreichungs- Verlaufs-, Output- und Transferevaluation

Horizontale Evaluation, Vertikale Evaluation

M9 Moodle Fragen Runde 3, Frage 11

Welche Aussagen zur kognitiven Belastung sind im Rahmen der Cognitive Load Theorie korrekt?

Bei niedriger intrinsischer Belastung ist die Darbietungsart der Inhalte eher wenig bedeutsam.

Die extrinsische kognitive Belastung hängt vom Vorwissen und den ausgebildeten Schemata der Person ab.

Physiologische Indikatoren kognitiver Belastung sind subjektiven und aufgabenbasierten Indikatoren vorzuziehen.

Die germane CL soll möglichst hoch ausfallen.

Die extrinische Belastung soll möglichst niedrig ausfallen.

Bei niedriger intrinsischer Belastung ist die Darbietungsart der Inhalte eher wenig bedeutsam.

Die extrinsische kognitive Belastung hängt vom Vorwissen und den ausgebildeten Schemata der Person ab.

Physiologische Indikatoren kognitiver Belastung sind subjektiven und aufgabenbasierten Indikatoren vorzuziehen.

Die germane CL soll möglichst hoch ausfallen.

Die extrinische Belastung soll möglichst niedrig ausfallen.

M9 Moodle Fragen Runde 3, Frage 12

Welche Aussagen zum Thema Lehren und Lernen mit Texten sind korrekt?

"Nun bist du an der Reihe! Erkläre die Gemeinsamkeiten zwischen CLT und CTML" ist ein Textbeispiel, in dem das Personalisierungsprinzip beherzigt wird.

Das Lehrbuch "PädagogischePsychologie" von Wild & Möller folgt in seiner Ausgestaltung strikt dem Kohärenzprinzip.

Das Signalisierungsprinzip der CTML kann mit dem Verständlichkeitsmerkmal "Gliederung -Ordnung" in Zusammenhang gebracht werden.

Der seductive detail-Effekt kann mithilfe des Selbstreferenz-Effekts erklärt werden.

Dem Redundanzprinzip folgend sollte eine goldene Mitte zwischen Kürze und Weitschweifigkeit angestrebt werden.

"Nun bist du an der Reihe! Erkläre die Gemeinsamkeiten zwischen CLT und CTML" ist ein Textbeispiel, in dem das Personalisierungsprinzip beherzigt wird.

Das Lehrbuch "PädagogischePsychologie" von Wild & Möller folgt in seiner Ausgestaltung strikt dem Kohärenzprinzip.

Das Signalisierungsprinzip der CTML kann mit dem Verständlichkeitsmerkmal "Gliederung -Ordnung" in Zusammenhang gebracht werden.

Der seductive detail-Effekt kann mithilfe des Selbstreferenz-Effekts erklärt werden.

Dem Redundanzprinzip folgend sollte eine goldene Mitte zwischen Kürze und Weitschweifigkeit angestrebt werden.

M9 Moodle Fragen Runde 3, Frage 13

Das Möbelhaus "Möbelparadies" möchte sehr gerne seine Anleitungen zum Aufbau von Küchenschränkchen verbessern und lässt zu diesem Anlass mehrere Experten mit Vorschlägen zu Wort kommen. Welche der Vorschläge werden empirisch oder theoretisch gestützt?

Experte A: "Für den Fall, dass die Anleitung entweder nur Bilder oder nur Text enthalten soll, sollten wir uns aufgrund des Wortüberlegenheitseffekts für den Text entscheiden“

Experte B: "Die Anleitung sollte Text und Bild möglichst gut voneinander separieren, damit die Übersichtlichkeit gewahrt wird.“

Experte C: " Dem Kohärenzprinzip zufolge sollten dekorative Bilder, beispielsweise von weiteren Küchenmöbeln in die Anleitung eingefügt werden. Das fördert die Motivation der Heimwerkler“

Experte D: "Für den Fall, dass wir eine Anleitung als Video in youtube zur Verfügung stellen,schließt die Berücksichtigung des Modalitätseffekts die Verwendung eines Stummfilms aus“

Experte E: "Die Bereitstellung der Anleitung als Video ist nicht zu empfehlen, da dort der Elementinteraktivitätseffekt auftritt"

Experte A: "Für den Fall, dass die Anleitung entweder nur Bilder oder nur Text enthalten soll, sollten wir uns aufgrund des Wortüberlegenheitseffekts für den Text entscheiden“

Experte B: "Die Anleitung sollte Text und Bild möglichst gut voneinander separieren, damit die Übersichtlichkeit gewahrt wird.“

Experte C: " Dem Kohärenzprinzip zufolge sollten dekorative Bilder, beispielsweise von weiteren Küchenmöbeln in die Anleitung eingefügt werden. Das fördert die Motivation der Heimwerkler“

Experte D: "Für den Fall, dass wir eine Anleitung als Video in youtube zur Verfügung stellen,schließt die Berücksichtigung des Modalitätseffekts die Verwendung eines Stummfilms aus“

Experte E: "Die Bereitstellung der Anleitung als Video ist nicht zu empfehlen, da dort der Elementinteraktivitätseffekt auftritt"

M9 Moodle Fragen Runde 3, Frage 14

Welchen Aussagen zu kollaborativen Lernumgebungen sind zuzustimmen?

Moodle ist eine Lernumgebung, in der primär synchrone Kommunikation genutzt wird.

Auf Basis der CLT kann argumentiert werden, dass kollaborative Lernformen vor allem dann effizient ist, wenn die Aufgabenkomplexität hoch ausfällt.

Wikis sind Computerprogramme, in denen Lernende in Gemeinschaftsarbeit Experimente durchführen.

Die Frage nach einer lernförderlichen Ausgestaltung von kollaborativen Lernumgebungen scheint ergiebiger als ein allgemeiner Vergleich zwischen kollaborativen und individuellen Lernumgebungen

Zum Vergleich zwischen kollaborativen und individuellen Lernumgebungen wird gerne auf das yoked design zurückgegriffen.

Moodle ist eine Lernumgebung, in der primär synchrone Kommunikation genutzt wird.

Auf Basis der CLT kann argumentiert werden, dass kollaborative Lernformen vor allem dann effizient ist, wenn die Aufgabenkomplexität hoch ausfällt.

Wikis sind Computerprogramme, in denen Lernende in Gemeinschaftsarbeit Experimente durchführen.

Die Frage nach einer lernförderlichen Ausgestaltung von kollaborativen Lernumgebungen scheint ergiebiger als ein allgemeiner Vergleich zwischen kollaborativen und individuellen Lernumgebungen

Zum Vergleich zwischen kollaborativen und individuellen Lernumgebungen wird gerne auf das yoked design zurückgegriffen.

M9 Moodle Fragen Runde 3, Frage 15

Welche Aussagen zu den Problemen und Unterstützungsmaßnahmen beim Lernen mit Simulationen wurden belegt?

Ein Problem beim Umgang mit Simulationen ist, dass Lernende den "Ingenieursansatz" zu wenig anwenden.

Ein Problem beim Umgang mit Simulationen ist, dass Lernende nur Simulationszustände, die sie bereits verstehen, herstellen.

Ein Problem beim Umgang mit Simulationen besteht darin, dass Lernende tendenziell nur wenige Variablen zeitgleich variieren.

Als Unterstützungsmaßnahme für den Umgang mit Simulationen können adaptive Elemente verwendet werden.

Überwachungs- und Planungswerkzeug sollte nur in Abhängigkeit davon, ob der Lernende zu den Visualisieren oder Verbalisieren zählt, bereitgestellt werden.

Ein Problem beim Umgang mit Simulationen ist, dass Lernende den "Ingenieursansatz" zu wenig anwenden.

Ein Problem beim Umgang mit Simulationen ist, dass Lernende nur Simulationszustände, die sie bereits verstehen, herstellen.

Ein Problem beim Umgang mit Simulationen besteht darin, dass Lernende tendenziell nur wenige Variablen zeitgleich variieren.

Als Unterstützungsmaßnahme für den Umgang mit Simulationen können adaptive Elemente verwendet werden.

Überwachungs- und Planungswerkzeug sollte nur in Abhängigkeit davon, ob der Lernende zu den Visualisieren oder Verbalisieren zählt, bereitgestellt werden.

M9 Moodle Fragen Runde 3, Frage 16

"Professionelle Kompetenz" beschreibt die persönlichen Voraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung spezifischer beruflicher Aufgaben. Bei Lehrern werden die kognitiven Merkmale "Wissen" und "Überzeugungen" als besonders relevant für ihr berufliches Handeln gesehen. Welche Aussagen dazu sind richtig?

Folgende Arten des Lehrerwissens werden unterschieden (nach Shulman, 1987): content knowledge, pedagogical content knowledge, pedagogical knowledge und curricular knowledge.

Nach Ball et al. (2001) wird dem fachbezogenen Wissen eine etwas höhere Bedeutung zugemessen als dem fachdidaktischen Wissen.

Überzeugungen können danach gegliedert werden, auf welche Systemebene sie sich beziehen. Bezugssystem kann das Selbst sein, der Lehr-Lern-Kontext, das Bildungssystem oder die Gesellschaft.

Der Satz "Ich weiß, dass ich zu den Eltern guten Kontakt halten kann, selbst in schwierigen Situationen." ist ein Beispiel für eine Lehrer-Überzeugung und unter dem Stichwort "Erwartungseffekt" einzuordnen.

Für das Entstehen eines Zusammenhangs zwischen Lehrererwartungen und der Leistungsentwicklung von Schülern sind v.a. zwei Wirkmechanismen bedeutsam: das sozioemotionale Klima und das Lernangebot.

Folgende Arten des Lehrerwissens werden unterschieden (nach Shulman, 1987): content knowledge, pedagogical content knowledge, pedagogical knowledge und curricular knowledge.

Nach Ball et al. (2001) wird dem fachbezogenen Wissen eine etwas höhere Bedeutung zugemessen als dem fachdidaktischen Wissen.

Überzeugungen können danach gegliedert werden, auf welche Systemebene sie sich beziehen. Bezugssystem kann das Selbst sein, der Lehr-Lern-Kontext, das Bildungssystem oder die Gesellschaft.

Für das Entstehen eines Zusammenhangs zwischen Lehrererwartungen und der Leistungsentwicklung von Schülern sind v.a. zwei Wirkmechanismen bedeutsam: das sozioemotionale Klima und das Lernangebot.

M9 Moodle Fragen Runde 3, Frage 17

Die Bevorzugung oder Ablehnung bestimmter Lehrmethoden durch LehrerInnen hängt nach Wallen & Travers (1970) von folgenden Bedingungen ab:

eigenen sozialen Lernerfahrungen & Wertorientierungen

von den Erwartungen des Rektors/der Rektorin und der KollegInnen

relevanten Forschungsergebnissen

den Wünschen und Bedürfnissen der SchülerInnen

pädagogischen Traditionen

eigenen sozialen Lernerfahrungen & Wertorientierungen

von den Erwartungen des Rektors/der Rektorin und der KollegInnen

relevanten Forschungsergebnissen

den Wünschen und Bedürfnissen der SchülerInnen

pädagogischen Traditionen

M9 Moodle Fragen Runde 3, Frage 18

Welche Aussagen zur Effektivität von Üben & Wiederholen sind richtig?

Üben und Wiederholen dient der Übertragung von Informationen vom Arbeits- in das Langzeitgedächtnis und damit der Entlastung des kognitiven Systems.

Repeated reading – das wiederholte Lesen der gleichen Textpassagen – verbessert das Verständnis nicht.

Mangelnde Fähigkeiten und Begabung können durch Üben und Wiederholen nicht wettgemacht werden.

Vermischte, verschachtelte Übungen haben sich für kurz- und langfristiges Behalten als effektiver erwiesen als geblockte Übungen.

Je länger ein Übungsstoff behalten werden soll, desto kürzer müssen die Zeiträume zwischen den Übungseinheiten sein.

Üben und Wiederholen dient der Übertragung von Informationen vom Arbeits- in das Langzeitgedächtnis und damit der Entlastung des kognitiven Systems.

Repeated reading – das wiederholte Lesen der gleichen Textpassagen – verbessert das Verständnis nicht.

Mangelnde Fähigkeiten und Begabung können durch Üben und Wiederholen nicht wettgemacht werden.

Vermischte, verschachtelte Übungen haben sich für kurz- und langfristiges Behalten als effektiver erwiesen als geblockte Übungen.

Je länger ein Übungsstoff behalten werden soll, desto kürzer müssen die Zeiträume zwischen den Übungseinheiten sein.

M9 Moodle Fragen Runde 3, Frage 19

Welche Aussagen zu LehrerInnenfragen und Feedback sind richtig?

Bei LehrerInnen fragen ist die Wartezeit zwischen Fragestellung und Aufrufen im Unterricht meist deutlich kürzer als empfohlen.

Bei LehrerInnen fragen wird zwischen low-level questions und high-level questions unterschieden, wobei sich level meist auf die Lernzielebenen bezieht.

Das Fragenniveau sollte bei LehrerInnenfragen den Kenntnisstand der SchülerInnen meist überschreiten, sodass sie zum Nachdenken und - forschen anregen.

Elborierte Rückmeldungen mit Erklärungen zum Verständnis sind grundsätzlich effektiver, bei einfachen Aufgaben können sie jedoch schädlich sein.

leistungssschwache SchülerInnen profitieren eher von vollständigem Feedback, leistungsstarke SchülerInnen eher von unvollständigem Feedback.

Bei LehrerInnen fragen ist die Wartezeit zwischen Fragestellung und Aufrufen im Unterricht meist deutlich kürzer als empfohlen.

Bei LehrerInnen fragen wird zwischen low-level questions und high-level questions unterschieden, wobei sich level meist auf die Lernzielebenen bezieht.

Das Fragenniveau sollte bei LehrerInnenfragen den Kenntnisstand der SchülerInnen meist überschreiten, sodass sie zum Nachdenken und - forschen anregen.

Elborierte Rückmeldungen mit Erklärungen zum Verständnis sind grundsätzlich effektiver, bei einfachen Aufgaben können sie jedoch schädlich sein.

leistungssschwache SchülerInnen profitieren eher von vollständigem Feedback, leistungsstarke SchülerInnen eher von unvollständigem Feedback.

M9 Moodle Fragen Runde 3, Frage 20

Nach Hattie & Timperley (2007) bezieht sich Feedback auf folgende Ebenen:

Ebene der Selbstregulation

Ebene der Aufgabe

Ebene des Unterrichtsklimas

Ebene des Verarbeitungsprozesses

Ebene des/Lernenden

Ebene der Selbstregulation

Ebene der Aufgabe

Ebene des Unterrichtsklimas

Ebene des Verarbeitungsprozesses

Ebene des/Lernenden

M9 Moodle Fragen Runde 2, Frage 5

Welche Aussagen zu Wissenserwerb sind korrekt?

Das Modell des operanten Konditionierens von Skinner ist ein Beispiel für die Perspektive des aktiven Tuns.

Konstruktivismus bedeutet aktives, offenes Lernen und ist an konkrete Situationen gebunden.

Untersuchungen konnten zeigen, dass sich aktive Mitarbeit im Unterricht deutlich im Lernzuwachs der betreffenden Schüler zeigt.

Die Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung betont die konstruktivistische Grundauffassung, dass Wissen aktiv aufgebaut werden muss.

Wir interpretieren im Arbeitsgedächtnis eintreffende Informationen abhängig vom Vorwissen und geben ihnen damit Bedeutung.

Das Modell des operanten Konditionierens von Skinner ist ein Beispiel für die Perspektive des aktiven Tuns.

Konstruktivismus bedeutet aktives, offenes Lernen und ist an konkrete Situationen gebunden.

Untersuchungen konnten zeigen, dass sich aktive Mitarbeit im Unterricht deutlich im Lernzuwachs der betreffenden Schüler zeigt.

Die Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung betont die konstruktivistische Grundauffassung, dass Wissen aktiv aufgebaut werden muss.

Wir interpretieren im Arbeitsgedächtnis eintreffende Informationen abhängig vom Vorwissen und geben ihnen damit Bedeutung.

M9 Moodle Fragen Runde 2, Frage 6

Lernen aus Texten ist eine verbreitete Lernform. Welche Aussagen dazu sind richtig?

Propositionen sind unabhängig von der konkreten Formulierung.

Wenn Schüler ein Gedicht auswendig lernen sollen, ist das primäre Lernziel die Textbasis.

Das umfassende Textverstehen ist abhängig vom Vorwissen und wird als Situationsmodell bezeichnet.

Für Lernende mit viel Vorwissen sollten Texte "suboptimal" gestaltet sein, damit sie zum Nachdenken anregen.

Beim Split-Attention-Effekt haben Lernende das Problem, eine Abbildung dem entsprechenden Text zuzuordnen, was dem Textverständnis abträglich ist.

Propositionen sind unabhängig von der konkreten Formulierung.

Wenn Schüler ein Gedicht auswendig lernen sollen, ist das primäre Lernziel die Textbasis.

Das umfassende Textverstehen ist abhängig vom Vorwissen und wird als Situationsmodell bezeichnet.

Für Lernende mit viel Vorwissen sollten Texte "suboptimal" gestaltet sein, damit sie zum Nachdenken anregen.

Beim Split-Attention-Effekt haben Lernende das Problem, eine Abbildung dem entsprechenden Text zuzuordnen, was dem Textverständnis abträglich ist.

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 1

Was passt zu den entsprechenden Lernstrategien?

kognitiveLernstrategien:Faktenlernen

kognitiveLernstrategien:Kontrollstrategien

Ressourcen-orientierte Lernstrategien: Aufmerksamkeit

meta-kognitive Lernstrategien: Tiefenstrategien (organisieren, elaborieren, kritisches Prüfen)

Ressourcen-orientierteLernstrategien:sozialeUnterstützung

Keyboard commands:

= turn,

= for-/backward,

= scroll

kognitiveLernstrategien:Faktenlernen

kognitiveLernstrategien:Kontrollstrategien

Ressourcen-orientierte Lernstrategien: Aufmerksamkeit

meta-kognitive Lernstrategien: Tiefenstrategien (organisieren, elaborieren, kritisches Prüfen)

Ressourcen-orientierteLernstrategien:sozialeUnterstützung

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 2

Ein Student möchte bestimmte Begriffs-Definitionen auswendig wissen und abrufen können. Dazu überlegt er sich, wie er seinen Lernprozess 3-phasig nach dem Selbstregulations-Modell von Schmitz et al (2007) regulieren kann. Welche Aussagen treffen zu?

Um genügend Ausdauer und Willenskraft aufwenden zu können,ist es wichtig, volitionale Strategien anzuwenden.

Wenn er sich von einer Kommilitonin abfragen lässt,gehörtdiesin die aktionale Phase.

In der präaktionalen Phase muss er seinen Lernprozess reflektieren.

Kognitive Lernstrategien wie z.B. Wiederholen kann er in der aktionalen Phase anwenden.

Die Einschätzung der Ergebnisse in der dritten Phase kann ihm helfen, Schluss- Folgerungen für zukünftiges Handeln zu ziehen.

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Um genügend Ausdauer und Willenskraft aufwenden zu können,ist es wichtig, volitionale Strategien anzuwenden.

Wenn er sich von einer Kommilitonin abfragen lässt,gehörtdiesin die aktionale Phase.

In der präaktionalen Phase muss er seinen Lernprozess reflektieren.

Kognitive Lernstrategien wie z.B. Wiederholen kann er in der aktionalen Phase anwenden.

Die Einschätzung der Ergebnisse in der dritten Phase kann ihm helfen, Schluss- Folgerungen für zukünftiges Handeln zu ziehen.

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 3

Welche der folgenden Aussagen sind richtig?

Die Ideen u.a .von Pestalozzi, Herbart und Fröbel flossen in der späteren Erziehungswissenschaft als auch in der (pädagogischen) Psychologie ein und wurden weiterentwickelt.

Nach Herbart sei die Pädagogik auf Erkenntnisse der praktischen Philosophie und der Psychologie nicht angewiesen

Ernst Meumann und Wilhelm August Lay waren typische Vertreter der Entwicklungspsychologie.

Die Pädagogische Psychologie hatte von Anfang an ein enges Verhältnis zur Pädagogik.

Der Behaviorismus spielt ein Deutschland bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs keine bedeutsame Rolle.

Keyboard commands:

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Die Ideen u.a .von Pestalozzi, Herbart und Fröbel flossen in der späteren Erziehungswissenschaft als auch in der (pädagogischen) Psychologie ein und wurden weiterentwickelt.

Nach Herbart sei die Pädagogik auf Erkenntnisse der praktischen Philosophie und der Psychologie nicht angewiesen

Ernst Meumann und Wilhelm August Lay waren typische Vertreter der Entwicklungspsychologie.

Die Pädagogische Psychologie hatte von Anfang an ein enges Verhältnis zur Pädagogik.

Der Behaviorismus spielt ein Deutschland bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs keine bedeutsame Rolle.

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 4

Die Entwicklung der pädagogischen Psychologie seit den 1980er Jahren. Welche Aussagen sind korrekt?

Behavioristische Lerntheorien würden völlig ins Abseits gestellt.

DasNovizen-Experten-ParadigmawurdedurchdasProzess- Produkt-Paradigma abgelöst.

Es gab eine flächendeckende Einführung von Evaluationsmaßnahmen an Hochschulen mit dem Ziel einer Verbesserung der akademischen Lehre.

Ein neues und wichtiges Forschungsthema ist Lernen nach dem Behaviorismus und die Untersuchung der dafür erforderlichen individuellen Voraussetzungen und Kompetenzen.

Ausschließlich die Entwicklungspsychologie befasst sich mit der gesamten Lebensspanne.

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Behavioristische Lerntheorien würden völlig ins Abseits gestellt.

DasNovizen-Experten-ParadigmawurdedurchdasProzess- Produkt-Paradigma abgelöst.

Es gab eine flächendeckende Einführung von Evaluationsmaßnahmen an Hochschulen mit dem Ziel einer Verbesserung der akademischen Lehre.

Ein neues und wichtiges Forschungsthema ist Lernen nach dem Behaviorismus und die Untersuchung der dafür erforderlichen individuellen Voraussetzungen und Kompetenzen.

Ausschließlich die Entwicklungspsychologie befasst sich mit der gesamten Lebensspanne.

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 5

Im Rahmen eines Seminars zum „Stressabbau“ hängt ein Referent bestimmte Bilder ab, außerdem stellt er den Teilnehmern Broschüren und Handouts zum Thema bereit. Mit einer anschließenden schriftlichen Befragung möchte der Referent sicherstellen, dass die Ziele seines Vortrags erreicht wurden. Nach Durchsicht der Befragungen erhält der Referent gemischte Resultate. Die Ziele seines Vortrags konnte nur die Hälfte der teilnehmenden Personen erreichen.

Welche der nachfolgenden Aussagen bezüglich der Aufschlüsselung von Erziehung als Relation sind richtig dargestellt?

Es findet nur eine direkte Einflussnahme statt. Der Vortrag des Referenten erzielte keine Veränderung.

Es findet eine direkte und Indirekte Einflussnahme statt. Obgleich nur einige Teilnehmer durch den Vortrag nachhaltig verändert wurden, zählen auch die Einflussnahmen des Referenten gegenüber der Teilnehmer, die seine Ziele nicht erreicht haben, zur Erzie

Es handelt sich um Erziehung im engen Sinne.

Es findet nur eine indirekte Einflussnahme statt. Der Vortrag des Referenten erzielte keine Veränderung.

Es zeigten sich bei allen teilnehmenden Personen nachhaltige Veränderungen, obwohl diese nicht intendiert waren. Es handelt sich nicht um Erziehung.

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Es findet nur eine direkte Einflussnahme statt. Der Vortrag des Referenten erzielte keine Veränderung.

Es handelt sich um Erziehung im engen Sinne.

Es findet nur eine indirekte Einflussnahme statt. Der Vortrag des Referenten erzielte keine Veränderung.

Es zeigten sich bei allen teilnehmenden Personen nachhaltige Veränderungen, obwohl diese nicht intendiert waren. Es handelt sich nicht um Erziehung.

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 6

Mit welchen der folgenden Methoden lassen sich Erziehungsstile erfassen?

Selbstbeurteilung

Fremdbeurteilung

Strange Situation Test.

Beobachtung

Adult Attachment Interview.

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Selbstbeurteilung

Fremdbeurteilung

Strange Situation Test.

Beobachtung

Adult Attachment Interview.

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 7

Welche Aussagen zur Internalisierung von Normen sind richtig?

Ob eine Norm internalisiert worden ist, zeigt sich in moralischen Bewährungssituationen.

Ob Liebesentzug, Machtausübung oder induktive Erziehungsmaßnahmen eingesetzt werden, die Internalisierung von Normen ist bei allen Maßnahmen vergleichbar effektiv.

Überschreitungssituationen sind moralischen Bewährungssituationen strukturell ähnlich.

Mit induktiven Maßnahmen wird die gewünschte Übernahme moralischer Prinzipien unterstützt.

Empathie spielt eine wichtige Rolle als Mediatorvariable.

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Ob eine Norm internalisiert worden ist, zeigt sich in moralischen Bewährungssituationen.

Ob Liebesentzug, Machtausübung oder induktive Erziehungsmaßnahmen eingesetzt werden, die Internalisierung von Normen ist bei allen Maßnahmen vergleichbar effektiv.

Überschreitungssituationen sind moralischen Bewährungssituationen strukturell ähnlich.

Mit induktiven Maßnahmen wird die gewünschte Übernahme moralischer Prinzipien unterstützt.

Empathie spielt eine wichtige Rolle als Mediatorvariable.

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 8

Welche Aussagen zur pädagogischen Psychologie sind richtig?

Im Englischen wird zwischen Erziehungspsychologie und Bildungspsychologie unterschieden.

Ein Gegenstand der Pädagogischen Psychologie ist Erziehung,ihre Aufgabe die Erforschung von Erziehung aus der Perspektive und mit den Mitteln der Psychologie.

Die Pädagogische Psychologie hat das Know-how, um die Auswirkungen von Erziehungsmaßnahmen empirisch zu prüfen.

Pädagogische Psychologen arbeiten vor allem in der Schulpsychologie, in Beratungsstellen und in Forschung, Lehre und Weiterbildung.

In der Pädagogik versteht man unter Erziehung üblicherweise die unbewusste Einflussnahme auf das Handeln eines einzelnen Menschen oder einer Gruppe von Menschen, welches mit Blick auf ein bestimmtes Ziel hin erfolgt.

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Im Englischen wird zwischen Erziehungspsychologie und Bildungspsychologie unterschieden.

Ein Gegenstand der Pädagogischen Psychologie ist Erziehung,ihre Aufgabe die Erforschung von Erziehung aus der Perspektive und mit den Mitteln der Psychologie.

Die Pädagogische Psychologie hat das Know-how, um die Auswirkungen von Erziehungsmaßnahmen empirisch zu prüfen.

Pädagogische Psychologen arbeiten vor allem in der Schulpsychologie, in Beratungsstellen und in Forschung, Lehre und Weiterbildung.

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 9

Welche Aussage zur Geschichte und zum Gegenstandsbereich der Pädagogischen Psychologie ist zutreffend?

Die Entwicklungsphasen der Pädagogischen Psychologie lassen sich in sechs Etappen einteilen.

Die Gründung der Zeitschrift „ExperimentellePädagogik“ durch Meumann und Lay kann als konkretes Datum für die Geburtsstunde der Pädagogischen Psychologie gesehen werden.

Ein Merkmal der Pädagogischen Psychologie in der Zeit der Bildungsreform (ca. 1960 – 1980) ist die Akademisierung der Lehrerbildung, die sich in der Einrichtung pädagogischer Hochschulen niederschlägt.

Der Erziehungsbegriff aus pädagogisch-psychologischer Sicht betrachtet Erziehung als eine Korrelation zwischen zwei Instanzen in einer pädagogischen Situation.

Ein Zugang zum Gegenstandsbereich der Pädagogischen Psychologie ist die Betrachtung der Komponenten der pädagogischen Situation, die aus der lernenden Person, dem Lehrenden, den vermittelnden Medien und der realen Umwelt besteht.

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Die Entwicklungsphasen der Pädagogischen Psychologie lassen sich in sechs Etappen einteilen.

Die Gründung der Zeitschrift „ExperimentellePädagogik“ durch Meumann und Lay kann als konkretes Datum für die Geburtsstunde der Pädagogischen Psychologie gesehen werden.

Der Erziehungsbegriff aus pädagogisch-psychologischer Sicht betrachtet Erziehung als eine Korrelation zwischen zwei Instanzen in einer pädagogischen Situation.

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 10

Welche Aussagen zur Bildungspsychologie sind zutreffend?

Die Bildungspsychologie gliedert sich in eine formale und eine inhaltliche Ebene, wobei innerhalb der formalen Ebene Bildung als Produkt und Bildung als Prozess unterschieden wird.

Laut Definition beschäftigt sich die Bildungspsychologie mit gesellschaftlich-normativ erwünschten Persönlichkeitsausprägungen und den Strukturen, sowie intendierten und nicht intendierten Modifikationen der Fähigkeiten und Einstellungen einer Person.

Der Familie kommt innerhalb des Sozialisationsprozesses eine besondere Rolle zu, da sie als einzige Bildungsinstanz über alle anfänglichen Phasen der Bildungskarriere wirksam ist, bis ihr Einfluss allmählich geringer wird.

Einer der mannigfaltigen Aufgabenbereiche der Bildungspsychologie betrifft die Beratung. Diese kann sich auf Individuen, Organisationen, sowie auf Systeme beziehen und findet ausschließlich aktiv (Erkenntnisse aus Forschungstätigkeiten werden den Entschei

Im Strukturmodell der Bildungspsychologie lassen sich verschiedene Aufgabenbereiche, Bildungsinstanzen und Handlungsebenen unterscheiden. „Sinnvolle Pausengestaltung für lernförderliches Zeitmanagement“ ist ein Beispiel für eine intervenierende Maßnahme i

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Die Bildungspsychologie gliedert sich in eine formale und eine inhaltliche Ebene, wobei innerhalb der formalen Ebene Bildung als Produkt und Bildung als Prozess unterschieden wird.

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 11

Welche Aussage zu selbstreguliertem Lernen trifft zu?

Unter kognitiven Strategien des Lernens versteht man memorieren, elaborieren und überwachen.

E-Lecturing definiert sich als Anwendung der Prinzipien des E- Learning.

Zwischen individuellem Zeitaufwand beim Lernen und den Schulnoten besteht ein linearer Zusammenhang.

Der Prozess der Selbstregulation ist auf der Mikroebene verortet.

Von konditionalem Wissen spricht man, wenn man weiß wie Lernstrategien zielführend angewendet werden.

Unter kognitiven Strategien des Lernens versteht man memorieren, elaborieren und überwachen.

E-Lecturing definiert sich als Anwendung der Prinzipien des E- Learning.

Zwischen individuellem Zeitaufwand beim Lernen und den Schulnoten besteht ein linearer Zusammenhang.

Der Prozess der Selbstregulation ist auf der Mikroebene verortet.

Von konditionalem Wissen spricht man, wenn man weiß wie Lernstrategien zielführend angewendet werden.

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 12

Welche Komponenten gehören zum Modell der pädagogischen Situation?

Lernende Person

Medien

Natürliche Umwelt

Interaktion

Erziehende

Lernende Person

Medien

Natürliche Umwelt

Interaktion

Erziehende

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 13

Welche Antworten zum Prozess-Produkt-Paradigma und zum Novizen- Experten-Paradigma im Bereich der Lehrer- und Unterrichtsforschung sind richtig?

Das Prozess-Produkt-Paradigma ist in der Strukturpsychologie vorherrschend.

Das Novizen-Experten-Paradigma kam mit der kognitiven Wende auf.

Das Novizen-Experten-Paradigma ist in Deutschland in die Ära der Bildungsreform einzuordnen.

Vordringliches Forschungsziel im Prozess-Produkt-Paradigma ist es, das handlungsleitende Wissen von besonders qualifizierten Lehrern empirisch zu untersuchen und theoretisch zu rekonstruieren.

Im Prozess-Produkt-Paradigma wird eher menschliches (Lehr-/ Lern-)Verhalten analysiert während man unter dem Novizen-Experten- Paradigma die Probleme menschlichen Lernens vorwiegend aus der Perspektive der Gedächtnis- und Wissenspsychologie betrachtet.

Das Prozess-Produkt-Paradigma ist in der Strukturpsychologie vorherrschend.

Das Novizen-Experten-Paradigma kam mit der kognitiven Wende auf.

Das Novizen-Experten-Paradigma ist in Deutschland in die Ära der Bildungsreform einzuordnen.

Vordringliches Forschungsziel im Prozess-Produkt-Paradigma ist es, das handlungsleitende Wissen von besonders qualifizierten Lehrern empirisch zu untersuchen und theoretisch zu rekonstruieren.

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 14

Welche Aussagen zur Inhalten der Bildungspsychologie stimmen?

Im Vorschulbereich wurde in der Vergangenheit die Situationsansatz als dominierender Ansatz abgelöst, im Primär- und Sekundärbereich dagegen, blieb der dominierenden Ansatz unangefochten die Wissensvermittlung.

In der Bildungspsychologie geht es, anders als in de rgesamten Pädagogischen Psychologie, nur um gezielten nachhaltigen Veränderungen.

Bildungscontrolling umfasst mehr als nur die Evaluation einzelner Maßnahmen.

Das Erstellen eines Zeitplans für ein Modul des Fernstudiums gehört zu den metakognitiven Strategien des selbstregulierten Lernens.

Forschung gehört nicht zu den Aufgaben der Bildungspsychologie, da diese auf Anwendung gerichtet ist.

In der Bildungspsychologie geht es, anders als in de rgesamten Pädagogischen Psychologie, nur um gezielten nachhaltigen Veränderungen.

Bildungscontrolling umfasst mehr als nur die Evaluation einzelner Maßnahmen.

Das Erstellen eines Zeitplans für ein Modul des Fernstudiums gehört zu den metakognitiven Strategien des selbstregulierten Lernens.

Forschung gehört nicht zu den Aufgaben der Bildungspsychologie, da diese auf Anwendung gerichtet ist.

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 15

Welche sind die Ziele der Schwerpunktprogramme der deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG)?

Fachübergreifende Zusammenarbeit

Netzbasierte Wissenskommunikation

Neue Forschungsansätze

Nachwuchsförderung

Netzwerkbildung zwischen Forschergruppen

Fachübergreifende Zusammenarbeit

Netzbasierte Wissenskommunikation

Neue Forschungsansätze

Nachwuchsförderung

Netzwerkbildung zwischen Forschergruppen

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