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WS 2015-16, (very) last minute
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Cartes-fiches
K1.13.2.4: Klassifikatorische Diagnostik
Begriffe
Basisrate, Prävalenz: Anteil Gestörter (RP+FN)
Selektionsrate: Anteil als gestört Diagnostizierte (RP+FP)
Sensitivität: Anteil Gestörter, die korrekt diagnostiziert wurden
Spezifität: Anteil Nicht-Gestörter, die korrekt kategorisiert wurden
Effizienz: RP+RN
K2.14.1 Evaluation nach Hager
isolierte E.: grundsätzliche Wirksamkeit eines Programms
vergleichende E.: Äquivalenzhypothese, Überlegenheitshypothese, Nicht-Unterlegenheitshypothese
kombinierte E.: beides zusammen
K2.14.2: 8 Schritte einer wissenschaftlichen Evaluation
+ 2 Gruppierungen dieser Schritte
1. Entscheidung über Durchführung
2. Entscheidung über zu untersuchende Bereiche
3. Entwicklung Fragestellungen und Indikatoren
4. Konstruktion von Instrumenten
5. Durchführung, Aufbereitung, Auswertung, Dokumentation
6. Entscheidung über Zugang zu Ergebnissen
7. Interpretation von Ergebnissen
8. Ziehen von Konsequenzen
1.2.: Entstehungszusammenhang
3.4.5.: Begründungszusammenhang
6.7.8.: Verwertungszusammenhang
Rost:
1.2.3.: Konzeptionalisierungsphase
4.5.: Implementationsphase
6.7.8.: Wirkungsforschungsphase
K.2.14.5 Standards für Evaluationen
Nutzenstandards (utility)
Machbarkeits-/Durchführbarkeitsstandards (feasability)
Standards für Anstand und ethisches Vorgehen (propriety)
Genauigkeitsstandards (accuracy)
K3.16.1.2: Must-haves bei Fördermaßnahmen
Allgemeine kognitive Fähigkeiten: Förderung des Arbeitsgedächtnisses, Förderung exekutiver Funktionen (beide:Evidenz-), Förderung des induktiven Denkens (Wirkung+!)
Sprachkompetenz
Bereichsspezifische Vorläuferfertigkeiten: phonologisches Bewusstsein, mathematische Basiskompetenzen
K3.16.2: Ebenen der Sprachkompetenz
phonetisch-phonologische Ebene: Kenntnis Lautsystem, Verarbeitung lautlicher Informationen
morphologisch-syntaktische Ebene: Regularitäten, Grammatik
lexikalisch-semantische Ebene: Wortschatz, Bedeutungszusammenhänge
kommunikativ-pragmatische Ebene: situationsangemessener Gebrauch
K3.16.3: Förderung des induktiven Denkens nach Klauer
3 Dimensionen
Ergebnis des Vergleichs: Gleichheit, Verschiedenheit, Gleichheit und Verschiedenheit
Vergleichsdimension: Merkmale, Relationen
Materialfacette: verbal, bildhaft, geometrisch-figural, numerisch, sonstig
K3.16.5.1: Zahlen-Größen-Verknüpfungs-Modell vun Krajewski
Kompetenzebenen
Ebene 1: nichtnumerische Größenunterscheidung (angeboren), Zahlfolge aufsagen, Zahlen und Mengen nicht verknüpft
Ebene 2: Zahlen und Mengen verbunden
Ebene 2a: Phase der unpräzisen Größenrepräsentation (wenig:1,2,3; viel: 20,25; sehr viel: 100,1000)
Ebene 2b: Phase der präzisen Größenrepräsentation: genaue 1-zu1-Zuordnung
Ebene 3: auch Größenverhältnis (3 ist 2 kleiner als 5)
K3.17.1: zentrale Merkmale von Trainings
wiederholte Übung an spezifischen Aufgaben
Vermittlung von prozeduralem Wissen (auch manchmal deklaratives Wissen)
Strukturiertheit der Maßnahme
K3.17.2.1: Training mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern (Lauth, Schlottke)
5 Bausteine
1. Basistraining
2. Strategietraining
3. Elternanleitung
4. Wissensvermittlung
5. Vermittlung sozialer Kompetenzen
K3.17.4.1: Merkmale effektive Leseförderung nach Fries & Souvignier
Vermittlung von Lesestrategien
Aufbau metakognitiver Kompetenzen
Vermittlung von Textstrukturwissen
Explizite Instruktion von Strategiewissen
Peer-Tutoring-Methoden
Motivationale Unterstützung (Einbindung in Themenwahl, Kompetenzerleben, Selbstbestimmung)
K3.17.4.2: Prozesse beim Schreiben von Texten
Planung: Ideen generieren und auswählen, Ziele benennen
Erstellen eines Textes: Ideen in sprachliche Form bringen, in Schriftform übertragen
Überarbeitung: mit Ziel abgleichen, Strategien zur Zielerreichung auswählen und anwenden
K3.17.4.2: SRSD: self regulated strategy development
6 Phasen
1. Entwickeln und Aktivieren von Hintergrundwissen
2. Diskussion
3. Modellieren
4. Einprägen
5. Unterstützen
6. Unabhängige Leistung
K3.17.4.2: Merkmale effektiver Schreibtrainings
Vermittlung direkt und explizit durch Lehrkräfte
klare Strukturierungshinweise
Einsatz von Peer-tutoring und Kleingruppen
K.18.1.1: Phasenmodell des Suchtmittelkonsums
Antezedente Bedingungen (Modellwirkung, Einstellungen, Risikobereitschaft, Bewältigungsressorcen, Medien)
Initiierung
Stabilisierung (beide: soziale Funktionen und Motive: soziale Wirkung, Einflussnahme, Unterstützung der Aufrechterhaltung)
Habitualisierung (individuelle Funktionen und Motive: physische und psychische Wirkung, Abhängigkeiten)
K3.18.5: Merkmale erfolgreicher Programme zur Verbesserung sozialer Fähigkeiten SAFE
Sequenziell: Inhalt schrittweise
Aktiv: Ausprobieren und Handeln, Rückmeldungen wichtig
Fokussiert: ausreichend Zeit und Aufmerksamkeit
Explizit: Ziele genau formuliert und transparent
