M8 03425

Fernuni Hagen

130

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P. W.

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P. W.

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Diese Lernkarten behandeln auf Universitätsniveau verschiedene Aspekte der Personalentwicklung und Trainingsevaluation. Sie konzentrieren sich auf Theorien, Verfahren und Befunde zu Trainingseffekten, Transfermodellen, und Evaluationsmethoden. Besonders relevant sind Aussagen zu Behavior Modelling Training, Coaching, und simulationsorientierten Verfahren. Die Karteikarten richten sich an Studierende und Fachleute, die sich mit der Planung, Durchführung und Bewertung von Personalentwicklungsmaßnahmen auseinandersetzen.

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130

Students

Language

German

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108. Welche der folgenden Aussagen zu Transfer ist falsch?

A) negativer Transfer bedeutet, dass das Erlernte der Ausführung anderer Aufgaben hinderlich ist

B) negativer Transfer stellt das häufigste Problem bei PE- Maßnahmen dar

C) Positiver Transfer bezeichnet eine Übertragung, die für die Problemlösung in der nicht trainierten Situation förderlich ist

D) die Übertragung genereller Problemlösestrategien auf neuartige Aufgaben ist weit bzw. unspezifisch

E) Transfer bezeichnet die Umsetzung des im Trainingskontext erlernten Wissens und die Generalisierung der dort eingeübten Verhaltenweisen auf den beruflichen Alltag

109. Welche der folgenden Aussagen zum Transfermodell von Baldwin und Ford (1988) ist korrekt?

A) Merkmale des Trainingsdesigns wirken sich direkt auf den Transfer aus

B) Merkmale der Teilnehmer wirken sich nur indirekt über den Trainingsoutput auf den Transfer aus

C) Merkmale der Arbeitsumgebung wirken sich nur indirekt indirekt über den Trainingsoutput auf den Transfer aus

D) Merkmale der Teilnehmer wirken sich nur direkt auf den Transfer aus

E) Merkmale des Trainingsdesigns wirken sich nur indirekt indirekt über den Trainingsoutput auf den Transfer aus

110. Es konnten einige Variablen identifiziert werden, die sich als förderlich für den Transfer des im
Trainingskontext Erlernten auf den Alltag auswirken. Was gehört nicht dazu?

A) Realitätsnähe des Trainings

) Fundierung des Trainings durch eine ganze Reihe unterschiedlicher Lerntheorien

C) Fundierung des Trainings durch Anforderungsanalysen

D) Persönlichkeit des Trainers

E) das Transferklima im Unternehmen

111. Welche der folgenden Aussagen zur Evaluation von PE- Maßnahmen ist richtig?

A) PE- Maßnahmen werden standardmäßig in nicht- experimentellen Designs evaluiert

B) die Effektstärke bei Trainingsevaluationen i.d.R. als Korrelationskoeffizient r (bzw. r) angegeben

C) meistens ist eine Zuweisung von Mitarbeitern zu den unterschiedlichen Bedingungen per Zufallsprinzip möglich (Randomisierung)

D) PE- Maßnahmen werden immer experimentell evaluiert

E) in der Trainingsevaluation dominieren quasi- experimentelle Designs

113. Welches Design ist hier abgebildet: O1 O2 O3 X O4 O5 O6 ?

A) eine institutionelle Zyklusanalyse

B) ein einfaches Zeitreihendesign

C) ein Mehrphasen- Design

D) ein einfaches Kontrollgruppendesign

E) ein Mehrphasen- Design mit mehreren Kontrollgruppen

114. Welche der folgenden Aussagen ist falsch?

A) ein einfaches Zeitreihendesign hat keine Kontrollgruppe

B) bei der institutionellen Zyklusanalyse dient die nachfolgende Gruppe jeweils als Kontrollgruppe der vorangegangenen

C) beim einfachen Zeitreihendesign können Kausalzusammenhänge eindeutig identifiziert werden

D) beim Mehrphasen-Design können durch die zeitlich parallele Kriterienmessung zu drei Zeitpunkten Trainingseffekte von Veränderungen außerhalb der Trainingsphase getrennt werden

E) das einfache Zeitreihendesign ist ein quasiexperimentelles Design

115. Kirkpatrick (1960) spezifizierte vier Klassen von Evaluationskriterien für Trainingsmaßnahmen.
Was gehört nicht dazu?

A) Reaktionen

B) Lernerfolg

C) Transfer

D) Veränderung von Personenmerkmalen

E) Ergebnisse

116. Welche der folgenden Aussagen ist korrekt?

) Alliger et al. unterscheiden bei Reaktionen zwischen affektiven und physiologischen

B) die Kategorie Ergebnisse bezieht sich bei Kirkpatrick auf individuelle Einheiten

C) affektive Reaktionen korrelieren hoch mit Lernerfolg und Transfer

D) subjektive Nutzenseinschätzungen korrelierten mit immerhin noch r = .18 mit dem Transfer

E) keine der Antwortmöglichkeiten A- D ist korrekt

117. Alliger et al. (1997) differenzierten innerhalb der Lernerfolgskategorie von Kirkpatrick (1960)
zwischen unterschiedlichen Kriterien. Was gehört nicht dazu?

A) die Anwendung der erworbenen Kompetenzen im Arbeitsalltag

B) Ergebnisse von unmittelbar nach dem Training applizierten Wissenstests

C) mit zeitlicher Verzögerung erhobene Maße der Behaltensleistung

D) die praktische Demonstration von Fertigkeiten, die im Training erworben wurden

E) alle Antwortmöglichkeiten A- D bezeichnen Kriterien, die unter Lernerfolge genannt werden

118. Welche der folgenden Aussagen zu metaanalytischen Befunden zur Trainingsevaluation ist
richtig?

A) für die Verhaltensmodellierung konnten Burke und Day (1986) kaum Effekte finden, d = .07

B) Frontalunterricht hatte in der Studie von Burke und Day (1986) den größten Effekt auf den Transfer, d = .80

C) die Ergebnisse zum Behavior Modelling Training deuten darauf hin, dass das erworbene Wissen mit der Zeit zwar abnimmt, Fertigkeiten aber gut erhalten bleiben und sich teils mit zeitlicher Verzögerung sogar noch nach dem Training verbessern, was auf Übu

D) während die unterschiedlichen Verfahren durchschnittlich noch moderate Effekte auf den Transfer haben, haben sie kaum noch Effekte auf das Lernen

E) keine der Antwortmöglichkeiten A- D ist richtig

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