c. Das Vorliegen einer bestimmten Anzahl genau definierter Symptome für die Diagnose einer psychischen Störung wie Depression oder Schizophrenie ist nur bei der Kategorisierung nach ICD-10 entscheidend & e. Zur quantitativen Beschreibung der Schwere einer Störung vor, während und nach einer Therapie eignen sich Fragebögen (z.B. das „Beck-Depressions-Inventar, Hautziner et al., 2006) besonders gut, für eine subjektivere Sichtweise auch Fremdbeurteilungsver

card2brain.ch

41. Was ist falsch?

a. „Kategoriale Diagnostik“ bedeutet die qualitativ nähere Bestimmung einer psychischen Störung (aufgrund der vorhandenen Symptome wird versucht, die passende Störungskategorie zu finden)

b. Gebräuchliche Kategoriensysteme sind z.B. ICD-10 (WHO et al., 2006) und DSM-5

c. Das Vorliegen einer bestimmten Anzahl genau definierter Symptome für die Diagnose einer psychischen Störung wie Depression oder Schizophrenie ist nur bei der Kategorisierung nach ICD-10 entscheidend

d. Diagnostische Interviews wie das „Strukturierte Klinische Interview für DSM-IV“ (SKID, Wittchen et al., 1997) liefern die notwendigen Informationen über das Vorliegen entsprechender Symptome

e. Zur quantitativen Beschreibung der Schwere einer Störung vor, während und nach einer Therapie eignen sich Fragebögen (z.B. das „Beck-Depressions-Inventar, Hautziner et al., 2006) besonders gut, für eine subjektivere Sichtweise auch Fremdbeurteilungsver

42. Forschungsergebnisse aus Grundlagenfächern und verschiedenen Fachgebieten der Psychologie haben Auswirkungen auf die PD – welche Aussagen treffen zu?

a. Forschungsergebnisse aus der Klinischen Psychologie zu Depressionen (Depressive zeigen schlechtere kognitive Leistungen als Gesunde) implizieren für die PD z.B., bei Demenzdiagnostik auch damit zu rechnen, dass Leistungsdefizite evtl. auf eine Depressi

b. Piagets Stufenmodell der Denkentwicklung zum Konstrukt „Denken“ der Arbeits- und Organisationspsychologie kann als Grundlage für Entwicklungstests zum Denken verwendet werden

c. Die Erkenntnis, dass Berufserfolg eng mit Intelligenz zusammenhängt (Schmidt und Hunter, 2004) führt dazu, dass Intelligenztests zur Personalauswahl eingesetzt werden)

d. Die Validierung von Stressfragebögen an psychophysiologischen Maßen begründet sich auf Forschungen der Differentiellen Psychologie zum Konstrukt „Stress“, die kardiovaskuläre Regulationsmechanismen aufdeckten.

e. Die Erkenntnisse der Pädagogischen Psychologie zu Over- und Underachievern, nämlich, dass Schulleistungen nicht immer dem Potenzial (Intelligenz) entsprechen, implizierten für die Diagnostik, dass bei Begutachtungen im schulpsychologischen Bereich Disk

43. Thema Eigenschaften - Welche Aussagen sind falsch?

a. Grundlegende Annahme eigenschaftstheoretischer Konzepte ist, dass das Erleben und Verhalten von Menschen in Form von Eigenschaften („traits“) beschrieben wird

b. Eigenschaften werden als zeitlich stabil und konsistent in verschiedenen Situationen beschrieben (Stemmler et al., 2010)

c. Eigenschaften sind hypothetische Konstrukte und damit nicht direkt beobachtbar. Deshalb schließen wir aus direkt beobachtbaren Verhaltensäußerungen auf Eigenschaften

d. Verhaltensweisen haben die Funktion von Indikatoren für Eigenschaften

e. Zur Vorhersage von Verhalten genügt es, die Eigenschaften einer Person grob abzuschätzen

44. Was stimmt?

a. Stark situationsabhängige Verhaltensweisen, die sich über die Zeit sehr stark verändern, werden als Zustände („states“) bezeichnet

b. Emotionen, z.B. Angst, Freude, Trauer, Ärger etc. sind typische Beispiele für „traits“

c. Typische Beispiele für „states“ sind mentale Zustände (Konzentration, Wachheit, Müdigkeit) und Erregungszustände (Erregtheit, Ruhe)

d. Zustände werden im Eigenschaftsmodell explizit zugelassen

e. Zustände können für bestimmte Fragestellungen diagnostisch relevant sein

45. Was ist richtig?

a. Zwei Kinder mit gleich stark ausgeprägter Aggressivität können sich dennoch in unterschiedlichen Situationen völlig unterschiedlich verhalten: Ein Kind reagiert sehr aggressiv, wenn es von Erwachsenen geschimpft wird, ist jedoch friedlich, wenn andere

b. Walter Mischel (2004) argumentiert damit, dass Eigenschaften zu eng definiert sind und dadurch eine zu geringe Vorsagekraft für Verhalten in konkreten Situationen haben.

c. Mischel fordert angepasste Instrumente, um Verhalten in spezifischen bzw. globalen Situationen vorhersagen zu können, da dann die höchsten Zusammenhänge zwischen einer Vorhersagevariablen (Prädiktor) und einem Kriterium zu erwarten sind

d. Die Angemessenheit des Eigenschaftsmodells kann anhand empirischer Befunde beurteilt werden: Das Big Five Modell der Persönlichkeit und das Konzept der Allgemeinen Intelligenz belegen Mischels Argumente gegen das Modell

e. Mittlerweile liegen Metaanalysen über verschiedene Fakten vor, die das Eigenschaftsmodell bestätigen

46. Metaanalysen – was ist richtig:

a. Aggregierte Verhaltensmaße korrelieren höher mit Eigenschaften als einzelne Zustandsmessungen (Fleeson und Gallagher, 2009 – Metaanalyse über 15 Studien)

b. Eine Metaanalyse von Roberts und DelVecchio (2000) über Längsschnittuntersuchungen zu Persönlichkeitsmerkmalen ergab eine zeitliche Stabilität von Persönlichkeitsmerkmalen in der Selbstbeurteilung, nicht aber in der Fremdbeurteilung

c. Eine Metaanalyse von Strenze (2007) bestätigt: Intelligenz korreliert mit den Leistungen im Leben (z.B. akademischer und beruflicher Erfolg, Einkommen)

d. Aktuelle Metaanalysen zeigen, dass Emotionen und Erregungszustände weitestgehend situationsunabhängig auftreten

e. Zur Stabilität der Intelligenz liegen zahlreiche Metaanalysen vor. So fand Charter (2003) 22 Retest-Reliabilitäten für Intelligenztests mit einem Mittelwert von r = .80, was eine Stabilität der Intelligenz (und des IQ) bestätigt

47. Verhaltenstheoretischer vs. eigenschaftstheoretischer Ansatz – was ist falsch?

a. Für Verhaltenstheoretiker ist alleine das Verhalten, das jemand zeigt, diagnostisch relevant, nicht die Persönlichkeitseigenschaften

b. Für den Eigenschaftstheoretiker weist z.B. das Verhalten eines Jugendlichen, der einen anderen Jugendlichen zusammenschlägt, auf die Charaktereigenschaft „Aggressivität“ hin. Er sieht in dem gezeigten Verhalten Indikatoren, Anzeichen, „signs“ für dahin

c. Der Verhaltenstheoretiker sieht in diesem Verhalten ein Beispiel oder eine Stichprobe („sample“) ähnlicher Verhaltensweisen, er fragt also nach dem Dahinter

d. Der Verhaltenstheoretiker erklärt das Verhalten als Funktion der Situation und von bereits früher erfahrenen Konsequenzen auf ähnliche Verhaltensweisen, während der Eigenschaftstheoretiker das Verhalten vor dem Hintergrund der Charaktereigenschaften er

e. Suen und Rsaza (2004) schlussfolgerten aus der dem Verhalten beigemessenen unterschiedlichen Bedeutung, dass im verhaltenstheoretischen Ansatz die Reliabilität, also die Genauigkeit der Messung des Verhaltens, von zentraler Bedeutung ist. Im eigenschaf

48. Behaviorismus und Verhaltenstheorie – welche Aussagen stimmen?

a. Es gibt eine enge Verbindung zwischen Behaviorismus und Verhaltenstheorie

b. Der von den Behavioristen geprägte Begriff der „Black Box“ impliziert den Ausschluss von geistigen Prozessen, Gefühlen und Konstrukten (und damit auch Persönlichkeitseigenschaften) von der Forschung

c. Die Verhaltenstheorie als „Kind des Behaviorismus“ erlebt derzeit einen großen Aufschwung

d. Der Messgegenstand der Verhaltenstheorie erweiterte sich mit dem Aufkommen von kognitiven Ansätzen in der Verhaltenstherapie zunächst auf physikalisch gut definierte, situative Reize und später auch auf weniger präzise messbare Bedingungen von Verhalte

e. Die Messmethoden der Verhaltenstheorie umfasste von Beginn an Selbst- und Fremdberichte

49. Messmethoden des verhaltenstheoretischen Ansatzes sind u.a.

a. Selbstbeobachtung

b. fMRT-Untersuchungen

c. Fragebögen zu bestimmen Aspekten des Verhaltens

d. Verhaltensbeobachtung

e. Tagebücher und Protokolle

50. Welche, nur entfernt mit Verhalten in Beziehung stehende Merkmale untersucht ein Verhaltenstherapeut heute im Rahmen der Diagnostik?

(ACHTUNG FRAGE IST IM ORIGINAL VON HEIKE ANDERS, aber Card 2 Brain lässt 0 Antwortoptionen nicht zu)

a. körperliche und psychische Symptome

b. angstbezogene Kognitionen

c. Einstellungen zur Krankheit

d. erlebte Belastungen

e. Zufriedenheit

51. Untersuchungsverfahren – was trifft zu?

a. Ein klassisches, ganz der verhaltenstheoretischen Tradition verpflichtetes Verfahren, ist die Fear Survey Schedule. Dieses Verfahren wird heute nicht mehr eingesetzt.

b. Die funktionale Verhaltensanalyse (s. Tuschen-Caffier & Gemmeren, 2009) ist heute das wichtigste Instrument der Verhaltenstheoretiker: hier wird versucht, das Problemverhalten mithilfe der S-O-R-K-C-Verhaltensgleichung zu erklären

c. Dabei bedeuten: S = Stimulus, O = Organisation, R =Reaktion, K = Kontingenz, C = Konsequenz

d. K beschreibt die Regelmäßigkeit, mit der die Konsequenzen auftreten und R das zu erklärende Problemverhalten

e. Der Punkt O umfasst körperliche und psychische Merkmale der Person

52. . Wichtige Ereignisse in der Geschichte der PD – was ist richtig?

a. William Stern veröffentlichte 1905 den ersten Intelligenztest

b. Sir Francis Galton stellt 1884 auf der Internationalen Gesundheitsausstellung in London ein psychometrisches Labor vor, das auch kognitive Tests umfasst

c. Die ersten Gruppentests wurden 1917/18 für die US-Army entwickelt und dort zur Untersuchung von Rekruten eingesetzt (Army Alpha und Army Beta)

d. Der erste projektive Test wurde 1921 von Hermann Rorschach veröffentlicht

e. Das 1917/18 entwickelte Personal Data Sheet hatte keinen Einfluss auf andere Persönlichkeitsinventare

53. Wechsler-Test – was ist falsch?

a. Der erste Wechsler-Test erschien 1939

b. Die Test-Items sind teilweise stark an die Tests von Binet und die Army-Alpha- und Army-Beta-Tests angelehnt

c. Wechsler ermittelt den IQ als Verhältnis von Intelligenz- und Lebensalter, Stern setzt den Testwert eines Probanden in Relation zum Mittelwert der Altersgruppe. Mit diesem Ansatz (Abweichung des Wertes vom Populationsmittelwert) wird der IQ heute besti

d. 1955 wurde der Wechsler-Test zur bekannten Version „Wechsler Adult Intelligence Scale“ (WAIS) weiterentwickelt

e. Für Kinder und Vorschulkinder gibt es keine vergleichbaren Tests

54. Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) – was stimmt?

a. Das MMPI wurde von Starke R. Hathaway und J. Charnley McKinley entwickelt und 1943 publiziert

b. Die Items wurden im Gegensatz zu den Items im Personal Data Sheet durch Vergleich von psychiatrischen und normalen Personen gewonnen

c. Neu beim MMPI war u.a. die Vielzahl der Skalen

d. Zur Erfassung verschiedener Formen der Verfälschung wurden erstmals Validitätsskalen eingeführt

e. In der Überarbeitung MMPI-2 ist das Verfahren heute noch weit verbreitet und wurde in tausenden von Untersuchungen intensiv beforscht

55. Was stimmt?

a. Hugo Münsterberg (1863-1916) gilt als Begründer der Psychotechnik, also der apparativen Diagnostik

b. Münsterberg verglich das Verhältnis von Psychologie zur diagnostischen Anwendung mit dem Verhältnis der Naturwissenschaften zur Technik. Nach seinem Denken hatte der Therapeut in der Psychologie eine ähnliche Funktion wie die Ingenieure im Bereich der

c. Die apparative Messung von Eigenschaften versprach allerdings nur eine geringe Genauigkeit

d. Beispiele dafür sind der „Kerzentest“ zur Untersuchung von überlegtem Handeln, der „Kymograph“ für Untersuchungen zur Stabilität des Nervensystems, auch gab es Untersuchungen der geistigen Leistungsfähigkeit im Rhönrad

e. Psychotechnische Geräte kamen u.a. beim Militär, bei der Eisenbahn und der Straßenbahn und in der Sport- sowie der Arbeitspsychologie zum Einsatz

56. Entwicklungen nach dem Zweiten Weltkrieg – was stimmt:

a. Gustav A. Lienert (1920-2001) galt als Pionier bei der Entwicklung von Papier- und Bleistift-Tests, welche die PD in der BRD prägten

b. Sein Buch „Testaufbau und Testanalyse“ fand allerdings wenig Beachtung

c. Der „Mechanisch-technische Verständnistest“ von Lienert (1958) erfasst einen Teilbereich der Intelligenz, das physikalische und technische Denken. Er wird heute nicht mehr angewandt

d. Mit der „Drahtbiegeprobe“ entwickelte Lienert (1961) einen Test zur Erfassung psychomotorischer Fähigkeiten, die für die Eignung für bestimmte Berufe wichtig sind. Er wird heute noch genutzt

e. Im heute noch angewandten „Konzentrations-Leistungs-Test“ (Düker & Lienert, 1965) soll die Konzentration anhand von Entscheidungen gemessen werden, welche der Proband nach fortlaufender Durchführung einfacher Rechenaufgaben und dem Merken von Zwischene

57. . Gesetzliche Rahmenbedingungen – was stimmt?

a. In der Normenpyramide stehen allgemein formulierte Gesetze ganz unten

b. Artikel 8(1) der Europäischen Menschenrechtskonvention steht an der Spitze der Normenpyramide, gefolgt vom Grundgesetz mit Artikel 1 (1) und 2

c. Auf der nächsten Stufe stehen StGB und BGB

d. Aus dem Grundgesetz ergeben sich keine direkten Konsequenzen für die Diagnostik

e. Im StGB sind die Paragrafen zum Geheimnisverrat und zur Offenbarungspflicht für die Tätigkeit von Psychologen bedeutsam

58. Privatgeheimnisse, Schweigepflicht– was stimmt?

ACHTUNG ÄNDERUNG! Heikes Originalfrage lautete was stimmt NICHT?

a. Die Verletzung von Privatgeheimnissen (§203 StGB) kann neben strafrechtlichen Folgen (Gefängnisstrafen von bis zu einem Jahr sind möglich!) auch arbeitsrechtliche (z.B. Abmahnung, Kündigung des Arbeitsverhältnisses) sowie zivilrechtliche (Schadenersatz

b. Zur Schweigepflicht sind die Ausführungen der entsprechenden Datenschutzgesetze (Bundesdatenschutzgesetz BDSG und Landesdatenschutzgesetze, je nachdem, in welchem Anwendungsbereich man sich befindet) zu beachten

c. Eine anonymisierte Weitergabe von Daten ist zulässig

d. Bei Einwilligung des Betroffenen dürfen sensible personenbezogene Daten (hier Gesundheitsdaten) weitergegeben werden; Tipp: eine schriftliche Einwilligung ist anzuraten

e. In zivilrechtlichen Prozessen haben Berufspsychologen ein Zeugnisverweigerungsrecht, in Strafprozessen gilt dieses nur für psychologische Psychotherapeuten und Kinder- und Jugendpsychotherapeuten und da auch nur für Informationen, die sie im Rahmen ein

59. Weitere gesetzliche Regelungen – was stimmt?

a. Unter Umständen müssen personenbezogene Informationen offenbart werden. Diese Offenbarungspflicht ist geregelt in § 138 StGB (Nichtanzeige geplanter Straftaten)

b. Eine Offenbarungspflicht besteht nur dann, wenn eine Straftat noch abzuwenden ist.

c. Berichtet ein Klient, dass er gerade jemanden im Affekt umgebracht hat, unterliegt dies der Offenbarungspflicht.

d. Berichtet ein Klient, dass er in der kommenden Nacht Feuer in der örtlichen Flüchtlingsunterkunft legen wird, unterliegt dies der Offenbarungspflicht.

e. Weitere gesetzliche Regelungen, welche die PD betreffen, finden sich im Betriebsverfassungsgesetz (BetrVG), dort in § 94 (Personalfragebogen, Beurteilungsgrundsätze) und § 95 (Auswahlrichtlinien)

60. Ethische Richtlinien – was stimmt nicht?

a. Herausgeber der Ethischen Richtlinien sind die Deutsche Gesellschaft für Psychologie e.V. (DGPs) sowie der Berufsverband Deutscher Psychologinnen und Psychologen (BDP)

b. In den ethischen Richtlinien finden sich nirgendwo Hinweise zur Schweigepflicht sowie zum Umgang mit Daten

c. Für Gutachten und Untersuchungsberichte gibt es einen eigenen Abschnitt.

d. Psychologen haben eine besondere Verantwortung gegenüber ihren Patienten bzw. Klienten, dazu gehört ein besonderes Vertrauensverhältnis

e. Zu dieser besonderen Verantwortung gehört nicht, dass Patienten/Klienten über alle wesentlichen Maßnahmen unterrichtet und dazu Einwilligungen eingeholt werden müssen

61. Ethische Richtlinien zur Erstellung eines Gutachtens sind u.a.

a. Sorgfaltspflicht (sachliche und wissenschaftliche Fundiertheit, Sorgfalt und Gewissenhaftigkeit)

b. Transparenz für den Adressaten (inhaltliche Nachvollziehbarkeit)

c. Einsichtnahme gewähren (durch den Klienten)

d. keine Gefälligkeitsgutachten und keine Gutachten, die ohne eigene Mitwirkung zustande gekommen sind

e. Stellungnahme von Kollegen ist unzulässig

62. Was ist falsch?

a. Wenn bei Verstößen gegen die Ethischen Richtlinien ein Ehrengericht (entweder von BDP oder DGPs) den Ausschluss aus dem Berufsverband beschließt, führt dieses zu einem Berufsverbot für das ausgeschlossene Mitglied

b. Die gemeinsamen Ethischen Richtlinien von DGPs und BDP sind an denen der APA angelehnt

c. Die APA-Richtlinien sind weniger streng und detailliert als die von DGPs und BDP

d. Die gemeinsamen Richtlinien von DGPs und BDP enthalten auch Forderungen nach Beachtung der eigenen Kompetenzen beim Anbieten von Dienstleistungen, Aufrechterhaltung und Weiterentwicklung dieser Kompetenzen sowie Minimierung des Eindringens in die Priva

e. In den für die PD hochrelevanten „Internationalen Richtlinien für die Testanwendung“ der International Test Commission finden sich u.a. Forderungen nach Sicherstellung der eigenen Fachkompetenz (Kenntnisse über den Test usw.) oder nach Verantwortung fü

63. Pflichtliteratur Schmidt-Atztert & Amelang Psychologische Diagnostik
Aufgaben der Diagnostik

a) Vorherhersage von Erleben und Verhalten

b) Psychologisches Wissen und psychologische Techniken bereitzustellen

c) Menschen sind keine Merkmalsträger

d) Diagnostik dient der Sammlung und Verwertung von Informationen

e) Psychologische Diagnostik ist keine Teildisziplin der Psychologie

64. Welche Komponenten gehören zum SORCK-Modell?

a) Stimulus

b) Organismus

c) Reflexe

d) Kontingenz

e) Konsequenz

65. Welches sind Zustände („state) ?

a) Selbstsicher

b) Zurückhaltend

c) Konservativ

d) Angst

e) Freude

66. Wer gehört zu den wichtigsten Vertretern persönlichkeitspsychologischer und diagnostischer Betrachtungen des 18. Jahrhunderts?

a. Tetens

b. Lavater

c. Huarte

d. Knigge

e. Gall

67. Welche Aussagen zur Messung psychischer Merkmale sind richtig?

a. Am Anfang der Entwicklung der modernen Diagnostik standen nicht generelle Messungen psychischer Merkmale, sondern Versuche zur Erfassung interindividueller Differenzen.

b. Nach Kant können psychische Vorgänge nicht quantifiziert werden und Psychologie damit niemals Wissenschaft sein.

c. Am Anfang der Entwicklung der modernen Diagnostik suchte man nach allgemeinen Gesetzmäßigkeiten.

d. Herbart, Fechner und Wundt widmeten im frühen 19. Jahrhundert einen Großteil ihrer Arbeiten der Unterstützung der Thesen Kants.

e. Im frühen 19. Jahrhundert arbeiteten damalige Wissenschaftler mit einfachen Untersuchungsparadigmen wie bspw. Reaktionszeitmessungen.

68. Welche Aussagen zur ersten Periode der Diagnostik sind nicht richtig?

a. Den Beginn der systematischen Erforschung intraindividueller Unterschiede markiert Galtons Buch „Hereditary genius“ von 1869.

b. Galton favorisierte das Konzept der Intelligenz als einer allgemeinen kognitiven Fähigkeit, die den Erfolg einer Person bei kognitiven Aufgaben bestimmt.

c. Galton legte den Grundstein für die Entwicklung von Korrelationskoeffizient und Regressionsrechnung durch Pearson.

d. Galton entwickelte eine Vielzahl psychometrischer Verfahren, unter denen Tests zur Prüfung des Farbensehens, Gedächtnistests sowie Tests zur Feststellung der Diskriminationsfähigkeit im kinästhetischen Bereich zu finden waren.

e. Galton war der Meinung, dass Intelligenz nur zu einem geringen Anteil vererbt ist.

69. Welche Aussagen zur ersten Periode der Diagnostik sind richtig?

a. James McKeen Cattell war ein Schüler Wilhelm Wundts und führte das Wort „Mental Test“ im Jahr 1890 ein.

b. Mit Wisslers Korrelationsstudie aus dem Jahr 1901 endet die erste Periode der Diagnostik.

c. Die Testbatterien James McKeen Cattels bestanden aus jeweils zehn Einzeltests zur Messung einfacher bis höherer geistiger Fähigkeiten.

d. James McKeen Cattell versuchte als erster Forscher, durch Standardisierung eine Vergleichbarkeit von Testergebnissen zu erzielen.

e. Wisslers Korrelationsstudie von 1901 wies die Unbrauchbarkeit der damaligen Mental Tests nach. Eysenck und Eysenck (1985) konnten allerdings gravierende methodische Fehler nachweisen.

70. Welche Aussagen zu den Perioden der Diagnostik sind richtig?

a. Francis Galton kann als Vater der Korrelationsrechnung sowie der Faktorenanalyse gesehen werden.

b. Binet untersuchte in verschiedenen Stufen des Gymnasiums, ob der Vor- oder der Nachmittagsunterricht mit einer größeren Ermüdung der Schüler verbunden sei.

c. Zu Beginn der zweiten Periode der Diagnostik standen eher praktische Problemstellungen der Psychiatrie sowie der Pädagogik im Vordergrund.

d. Für die erste Periode der Diagnostik gilt Francis Galton, für die zweite Periode der Diagnostik gilt Alfred Binet als herausragender Vertreter.

e. Als Binets größte Leistung gilt die Entwicklung eines Intelligenztests, um Schüler im unteren Bereich zu identifizieren und zu klassifizieren.

71. Welche Aussagen zur zweiten Periode der Diagnostik sind nicht richtig?

a. Als Überarbeitung des Binet-Tests gilt der Stanford-Binet-Test, der im Gegensatz zum Binet-Test auch auf normal- und überdurchschnittlich intelligente Kinder und Erwachsene anwendbar war.

b. Alfred Binet legte seinen Arbeiten die Intelligenztheorie James McKeen Cattells zugrunde.

c. Das Intelligenzalter als Maß der Intelligenz wurde von William Stern (1912) eingeführt.

d. Die aktuelle kognitive Leistung ist für Binet durch die individuelle Intelligenz und das Lebensalter bestimmt.

e. Wechslers 1939 eingeführter Abweichungsquotient ist ein logarithmisch transformierter z-Wert, der das Intelligenzniveau jedes Individuums durch seine Position in der Verteilung einer Referenzgruppe ausdrückt.

72. Welche Unterschiede zwischen der zweiten Periode der Testentwicklung von der vorhergehenden Periode sind richtig?

a. Im Gegensatz zur zweiten Periode markiert der Wert Null in der ersten Periode keine Null-Ausprägung.

b. Binets vertrat nicht Galtons Auffassung einer allgemeinen kognitiven Fähigkeit, sondern nahm spezielle Bereiche kognitiver Fähigkeiten an.

c. Bei Galton liegen die Anfänge der Itemanalyse als Prüfung jeder einzelnen Aufgabe im Hinblick auf die Erfordernisse des Ganzen.

d. In der zweiten Periode finden sich komplexere Aufgaben mit engerer Beziehung zum zu diagnostizierenden Merkmal als in der ersten Periode.

e. An den stark praxisorientierten Aufgaben Binets zeigt sich, dass Binet der Meinung war, Intelligenzunterschiede seien mehr auf biologische Grundlagen als auf Umwelteinflüsse zurückzuführen.

73. Welche Aussagen zum Beginn der Persönlichkeitsdiagnostik sind nicht richtig?

a. Das von Robert Woodworth 1918 erstellte Personal Data Sheet gilt als erster ausgearbeiteter Persönlichkeitstest in Fragebogenform.

b. Tintenklecksbilder wurden vor der Verwendung im Rorschach-Test bereits von Binet und Dearborn zur Prüfung der Phantasie verwendet.

c. Auf G. Stanley Hall geht die Idee eines psycholexikalischen Ansatzes zur Bestimmung zentraler Persönlichkeitsdimensionen zurück.

d. Das Personal Data Sheet ist eine auf 611 Items bestehende Frageliste und gilt als Ursprung des Minnesota Multiphasic Personality Inventory.

e. Am Anfang der Persönlichkeitsdiagnostik stehen Anforderungen der psychiatrischen Praxis.

74. Welche Aussagen sind richtig?

a. In China wurde bereits 300 v.Chr. ein Testprogramm für die Aufnahme in den öffentlichen Dienst sowie für regelmäßige Leistungskontrollen als zweiteiliger Test (Schriftliche Prüfung und handlungsbezogener Teil) eingeführt und blieb in seiner Grundstrukt

b. Ab dem 7. Jahrhundert n.Chr. und bis zum 17. Jhd. wurde daraus ein mehrstufiges, landesweit durchgeführtes Selektionsprogramm entwickelt, wobei den Chinesen die Notwendigkeit einer objektiven Testauswertung allerdings noch nicht bewusst war.

c. Über die East India Company und die Nutzung als Prüfungssystem für den Öffentlichen Dienst in Großbritannien (nach Modifikationen) wurde das System zum Vorbild für die Entwicklung ähnlicher Prüfungssysteme in Deutschland, Frankreich und den USA.

d. Auch im Alten Testament und in der griechischen Antike finden sich Hinweise auf eine ausgefeilte Eignungsdiagnostik

e. Dieses Wissen überdauerte den Untergang der antiken Welt

75. Entwicklung der psychologischen Diagnostik in der Renaissance – was ist falsch?

a. Juan Huarte (1520 bis 1598), ein spanischer Arzt, orientierte sich an der antiken Temperamentenlehre des Hippokrates und gab in seinem Buch „Prüfung der Köpfe zu den Wissenschaften“ Eltern Ratschläge für die Studien- und Berufswahl ihrer Söhne

b. Persönlichkeitspsychologische und diagnostische Betrachtungen erlebten im 18. Jh. unter Lavater, Gall, Tetens, Knigge u.a. einen Rückgang

c. Nachdem die Aussagen o.g. Autoren stark spekulativ und wissenschaftlich überwiegend unbegründet waren, verdankt die heutige Idee interindividueller Differenzen ihre wissenschaftliche Ausarbeitung den in den letzten Jahrhunderten aufblühenden Naturwisse

d. Physik, Mathematik und Physiologie lieferten die ersten Messmodelle, während die Biologie den Begriff der Gleichheit der Organismen in den Mittelpunkt der Betrachtung rückte

e. Der für Darwins Evolutionstheorie zentrale Gedanke der Selektion setzt die Vorstellung individueller Differenz zwingend voraus, denn innerhalb einer Art stellen individuelle Differenzen das einzige Material dar, an dem Selektion systematisch ansetzen k

76. Allgemeine Messung psychischer Merkmale – was stimmt?

a. Zu Beginn der Entwicklung der modernen Diagnostik suchte man zunächst nach Unterschieden zwischen Menschen (interindividuelle Differenzen), anschließend erst nach allgemeinen Gesetzmäßigkeiten.

b. Als bahnbrechend für das Auffinden allgemeiner Gesetzmäßigkeiten gilt das Werk „Elemente der Psychophysik“ des Physikers Helmholtz aus dem Jahr 1860, in welchen er aufzeigt, wie man seelische Größen messen kann und wie sich psychische Größen zu physika

c. Herausragende wissenschaftliche Leistung Fechners war das Aufstellen und empirische Begründen seiner sog. „Fundamentalgleichung“, die die Sinnesempfindung als eine logarithmische Funktion der Reizstärke beschreibt.

d. Das Widerlegen des Kant’schen Verdikts, dass Psychologie niemals Wissenschaft werden könne, da psychische Vorgänge nicht quantifizierbar seien, Wissenschaft aber Experiment und Messung erfordere (Kant, 1786/1963) war eine wesentliche Aufgabe der Psycho

e. Zunächst arbeiteten die Forscher entsprechend der physikalischen bzw. physiologischen Orientierung z.B. Fechners oder Wundts hauptsächlich mit Reaktionszeitmessungen

77. Die 1. Periode der Diagnostik – was ist falsch?

a. Francis Galtons (1822-1911) Arbeiten in seinem anthropometrischen Laboratorium und vor allem sein Buch „Hereditary genius“ (1869) kennzeichnen den Beginn der Erforschung interindividueller Unterschiede

b. Galton interessierte sich wenig für die Erfassung der Fähigkeiten des Menschen

c. Galton ging davon aus, dass Intelligenz zu einem hohen Anteil vererbt sei und favorisierte, nahegelegt durch die biologische Begründung von Fähigkeiten, das Konzept der Intelligenz als einer allgemeinen kognitiven Fähigkeit, die den Erfolg eines Indivi

d. Galton entwickelte eine Vielzahl psychometrischer Verfahren und verwandte sehr elementare Maße zur Bestimmung der Intelligenz, insbesondere die Reaktionszeitmessung, Tests zur Prüfung des Farbsehens, zur Feststellung der Diskriminierungsfähigkeit im vi

e. Der von Galton entwickelte „Index of Correlation“ wurde später (1896) von seinem Schüler Karl Person zum Korrelationskoeffizienten und zur Regression weiterentwickelt, was allerdings ohne Auswirkungen auf die Differentielle Psychologie und Diagnostik b

78. Welche Aussagen sind korrekt?

a. Galton nahm an, dass kognitive Fähigkeiten normalverteilt im Sinne von Gauß waren. Für ihn war die überzufällige Häufung von intellektuellen Hochleistungen und Spezialbegabungen bei bestimmten Familien ein Beleg für die Vererbbarkeit der Intelligenz

b. James McKeen Cattell befasste sich bereits in seiner Dissertation mit individuellen Reaktionszeitmessungen, behandelte aber individuelle Differenzen als Störfaktoren, bevor er diese später systematisch untersuchte und 1890 den Begriff „Mental Test“ ein

c. Cattell stellte nach Wundt und Fechner die Forderung nach Vergleichbarkeit von Testergebnissen auf. Die Vergleichbarkeit der Testergebnisse wollte Cattell durch Standardisierung der Untersuchungssituation gewährleisten

d. Nachdem eine umfassende Studie von Wissler (1901) nur sehr niedrige bis keine Korrelationen der Mental Tests mit Außenkriterien der Intelligenz (z.B. Zeugnisnoten, Lehrerbeurteilungen) zeigten, wurde diese Linie der Entwicklung von Intelligenztests ver

ange und intensiv betriebenen Forschungsrichtung wegen einer einzigen, methodisch fehlerhaften Arbeit den damals in den USA herrschenden „Zeitgeist“ verantwortlich, der einer biologischen Interpretation individueller Intelligenzunterschiede ablehnend gege

79. Bedeutung der 1. Periode der Diagnostik - Welche Aussagen sind falsch?

a. Die erste Periode der Diagnostik hat viel zur Entwicklung brauchbarer Tests beigetragen

b. Die 1. Periode schuf wesentliche Voraussetzungen für die statistische Berechnung von Testergebnissen

c. Galton nahm als Erster eine Klassifikation der Intelligenz anhand der Normalverteilung vor

d. Die von Galton als entscheidend erkannte Rechengröße für seine Klassifikation, nämlich die Abweichung eines individuellen Messwerts vom Mittelwert der Verteilung, bildete die Voraussetzung für die Korrelationsrechnung und führte direkt zur Entwicklung

e. Cattell gab der Diagnostik die heute als selbstverständlich erachtete spezifisch mathematisch-statistische Form

80. Die 2. Periode der Diagnostik – was stimmt?

a. Während die 1. Phase der Psychologischen Diagnostik sich in Forschungslaboren entwickelte, begann die 2. Periode mit praktischen Problemstellungen v.a. aus Psychiatrie und Pädagogik

b. Als Beginn der auch heute noch in der Intelligenzforschung wichtigen Wortschatztests können die Überlegungen von Esquirol (1838) angesehen werden, nach denen sich Unterschiede in den intellektuellen Minderleistungen in einer unterschiedlichen Beherrsch

c. Ebbinghaus kannte bereits Gradunterschiede der Intelligenz und schlug Methoden vor, diese an bestimmten Leistungen zu erkennen

d. In Deutschland wurden ähnliche Ansätze erst ca. 50 Jahre später durch Rieger (1888), Kraeplin (1896) und Ziehen (1897) entwickelt

e. Von Ziehen wurden erste Überlegungen zum Konzept der Trennschärfe von Items angestellt sowie Vorschläge zur Trennschärfenberechnung vorgelegt

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