M7 Kurs 03418 Selbstgestricktes

FUH M7 Kurs 03418 Grundlagen psychologischer Diagnostik selbstgestrickte MC Fragen

Question first
Answer first
Self-test

124

0.0 (0)

Study

Create or copy sets of flashcards

With an upgrade you can create or copy an unlimited number of sets and use many more additional features.

Upgrade

Set of flashcards Details

Flashcards	124
Students	16
Language	Deutsch
Category	Psychology
Level	University
Created / Updated	05.11.2016 / 22.06.2024
Weblink	https://card2brain.ch/box/m7_kurs_03418_selbstgestricktes
Embed	<iframe src="https://card2brain.ch/box/m7_kurs_03418_selbstgestricktes/embed" width="780" height="150" scrolling="no" frameborder="0"></iframe>

Create or copy sets of flashcards

With an upgrade you can create or copy an unlimited number of sets and use many more additional features.

Upgrade

Card list

Question first
Answer first
Self-test

Study

Log in to see all the cards.

SWITCHaai

Office 365

Edulog

Apple ID

Google

E-mail or username

Password

Forgotten your password?

110. Welche Aussagen zu Testprofilen sind richtig?

A. Ein Testprofil beinhaltet individuelle Testwerte aus einem Test oder Inventar, in dem mehrere Konstrukte erfasst werden und in einem Profildiagramm übertragen werden.

B. Individuelle Testprofile eignen sich u.a. zur Erfassung von Veränderungen nach Interventionsmaßnahmen.

C. Die Profilhöhe betrifft die relativen Positionen der Profilmerkmale zueinander, also deren Rangreihe.

D. Die Profilgestalt bezieht sich auf die möglichen absoluten Differenzen zwischen den einzelnen wiederholt gemessenen Profilmerkmalen.

E. Anstelle der Profilgestalt könnte eine Q-Korrelation die gleichen Informationen liefern.

A. Ein Testprofil beinhaltet individuelle Testwerte aus einem Test oder Inventar, in dem mehrere Konstrukte erfasst werden und in einem Profildiagramm übertragen werden.

B. Individuelle Testprofile eignen sich u.a. zur Erfassung von Veränderungen nach Interventionsmaßnahmen.

C. Die Profilhöhe betrifft die relativen Positionen der Profilmerkmale zueinander, also deren Rangreihe.

D. Die Profilgestalt bezieht sich auf die möglichen absoluten Differenzen zwischen den einzelnen wiederholt gemessenen Profilmerkmalen.

E. Anstelle der Profilgestalt könnte eine Q-Korrelation die gleichen Informationen liefern.

111.Welche Aussagen zu Testprofilen sind nicht richtig?

A. Unter ipsativ-differentielle Stabilität bzw. Veränderung versteht man die Stabilität bzw. Veränderung der relativen Positionen der Profilmerkmale über die Zeit.

B. Unter ipsativ-absolute Stabilität bzw. Veränderung bezeichnet die möglichen absoluten Differenzen zwischen den einzelnen wiederholt gemessenen Profilmerkmalen.

C. Bei der Stabilitätsbestimmung zwei individueller oder gruppenbezogener Profile müssen folgende Vorraussetzungen gegeben sein: 1) Normierung der Ausprägungen der Profilmerkmale und 2) die Test-Korrelationen der Profilmerkmale müssen bekannt sein.

D. Der Stabilitätskoeffizient rpp rangiert zwischen 0 und 1.

E. Sind im globalen Profilvergleich beide Profile identisch, dann beträgt der Stabilitätskoeffizient rpp= 0.

A. Unter ipsativ-differentielle Stabilität bzw. Veränderung versteht man die Stabilität bzw. Veränderung der relativen Positionen der Profilmerkmale über die Zeit.

B. Unter ipsativ-absolute Stabilität bzw. Veränderung bezeichnet die möglichen absoluten Differenzen zwischen den einzelnen wiederholt gemessenen Profilmerkmalen.

D. Der Stabilitätskoeffizient rpp rangiert zwischen 0 und 1.

E. Sind im globalen Profilvergleich beide Profile identisch, dann beträgt der Stabilitätskoeffizient rpp= 0.

112. Welche Aussagen zu Vertrauensintervallen (VI) sind korrekt? (PL Bühner, Kapitel 4.8)

A. Das VI bezeichnet einen eingegrenzten Bereich, der den wahren Wert, mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit, beispielsweise 90%, überdeckt.

B. Das VI bezeichnet einen eingegrenzten Bereich, der den beobachteten Wert mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit, beispielsweise 90%, überdeckt.

C. Eine Wahrscheinlichkeitsaussage lässt sich für ein einzelnes VI nicht tätigen. Daher ist die Aussage, der wahre Wert liege mit einer 95%iger Wahrscheinlichkeit in einem bestimmten Bereich, falsch.

D. In der Klassischen Testtheorie ist der wahre Wert als konstanter Wert und das VI um den beobachteten Wert als Zufallsvariable konzipiert.

E. Der wahre Wert hat keine Wahrscheinlichkeitsverteilung.

A. Das VI bezeichnet einen eingegrenzten Bereich, der den wahren Wert, mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit, beispielsweise 90%, überdeckt.

B. Das VI bezeichnet einen eingegrenzten Bereich, der den beobachteten Wert mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit, beispielsweise 90%, überdeckt.

D. In der Klassischen Testtheorie ist der wahre Wert als konstanter Wert und das VI um den beobachteten Wert als Zufallsvariable konzipiert.

E. Der wahre Wert hat keine Wahrscheinlichkeitsverteilung.

113. Welche Aussagen zur Äquivalenz- und Regressionshypothese sind richtig? (PL Bühner)

A. Die Breite des VI ist nicht variabel und ist somit ein solides Maß für die Schätzpräzision eines psychologischen Tests.

B. Die Äquivalenzhypothese und die Regressionshypothese sind Methoden aus der KTT, die zur Absicherung der beobachteten Testwerte herangezogen werden.

C. Die Äquivalenzhypothese besagt, dass der beobachtete Wert eines Probanden schon eine gute Annäherung an den wahren Wert darstellt.

D. Die Regressionshypothese geht davon aus, dass der beobachtete Wert eines Probanden erst aus dem wahren Wert eines Probanden geschätzt werden muss.

E. Äquivalenz- und Regressionshypothese führen zu gleichen Ergebnissen, wenn die Reliabilitäten der Tests hoch sind.

A. Die Breite des VI ist nicht variabel und ist somit ein solides Maß für die Schätzpräzision eines psychologischen Tests.

B. Die Äquivalenzhypothese und die Regressionshypothese sind Methoden aus der KTT, die zur Absicherung der beobachteten Testwerte herangezogen werden.

C. Die Äquivalenzhypothese besagt, dass der beobachtete Wert eines Probanden schon eine gute Annäherung an den wahren Wert darstellt.

D. Die Regressionshypothese geht davon aus, dass der beobachtete Wert eines Probanden erst aus dem wahren Wert eines Probanden geschätzt werden muss.

E. Äquivalenz- und Regressionshypothese führen zu gleichen Ergebnissen, wenn die Reliabilitäten der Tests hoch sind.

114. Welche Aussagen zur Beurteilung/Klassifikation von Testleistungen bzw. Persönlichkeitsausprägungen sind nicht richtig? (PL. Bühner)

A. Als unterdurchschnittlich wird eine Testleistung bzw. Persönlichkeitsausprägung einer Person bezeichnet, wenn das VI komplett in dem Bereich einer Standardabweichung des Mittelwerts der Normstichprobe fällt.

B. Als unterdurchschnittlich bis durchschnittlich wird eine Testleistung bzw. Persönlichkeitsausprägung einer Person bezeichnet, wenn das VI vom Bereich unter einer Standardabweichung des Mittelwerts der Normstichprobe bis in den Bereich plus/minus einer

C. Als überdurchschnittlich wird eine Testleistung bzw. Persönlichkeitsausprägung einer Person bezeichnet, wenn das VI komplett in dem Bereich über einer Standardabweichung des Mittelwerts der Normstichprobe fällt.

D. Als durchschnittlich wird eine Testleistung bzw. Persönlichkeitsausprägung einer Person bezeichnet, wenn der Mittelwert der Normstichprobe in dem VI enthalten ist.

E. Als durchschnittlich wird eine Testleistung bzw. Persönlichkeitsausprägung einer Person bezeichnet, wenn das VI komplett in den Bereich plus/minus einer Standardabweichung um den Mittelwert der Normstichprobe fällt.

D. Als durchschnittlich wird eine Testleistung bzw. Persönlichkeitsausprägung einer Person bezeichnet, wenn der Mittelwert der Normstichprobe in dem VI enthalten ist.

115. Welche Aussagen sind richtig? 5. (PL. Bühner)

A. Die Definition, was als durchschnittlich gilt, ist festgelegt.

B. Anstelle der gängigen Definition des Durchschnitts anhand plus/minus einer Standardabweichung der Normstichprobe, kann es sinnvoll sein den Interquartilabstand als Durchschnitt zu wählen.

C. Eine Abweichung des Durchschnitts bedeutet nicht zwingend „auffällig“ bzw. „krank“.

D. Wird von den Auswertungsregeln oder Beurteilungsrichtlinien, welche im Handbuch vorgegeben sind, abgewichen, müssen diese nicht im Befund oder Gutachten erwähnt werden..

E. Wird eine unterschiedliche Definition von Durchschnitt in mehreren Testverfahren im Rahmen eines Gutachtens angewandt, ist dies keineswegs problematisch.

A. Die Definition, was als durchschnittlich gilt, ist festgelegt.

B. Anstelle der gängigen Definition des Durchschnitts anhand plus/minus einer Standardabweichung der Normstichprobe, kann es sinnvoll sein den Interquartilabstand als Durchschnitt zu wählen.

C. Eine Abweichung des Durchschnitts bedeutet nicht zwingend „auffällig“ bzw. „krank“.

D. Wird von den Auswertungsregeln oder Beurteilungsrichtlinien, welche im Handbuch vorgegeben sind, abgewichen, müssen diese nicht im Befund oder Gutachten erwähnt werden..

E. Wird eine unterschiedliche Definition von Durchschnitt in mehreren Testverfahren im Rahmen eines Gutachtens angewandt, ist dies keineswegs problematisch.

116. Welche Aussagen sind richtig? 5. (PL. Bühner)

A. Die KTT definiert, dass die Breite des VI unabhängig von den Fähigkeits- und Eigenschaftsausprägung einer Person ist, obgleich sehr hohe bzw. niedrige Werte eine geringere Messgenauigkeit aufweisen.

B. Wird eine höhere Sicherheitswahrscheinlichkeit gewählt, führt dies zu schmaleren VI.

C. Wird eine niedrige Sicherheitswahrscheinlichkeit gewählt, führt dies zu breiteren VI.

D. Im Rahmen der PTT kann für jeden Messwert ein eigener Vertrauensbereich berechnet werden.

E. Die Wahl der Sicherheitswahrscheinlichkeit hat letztendlich einen direkten Einfluss auf das diagnostische Urteil. Der Diagnostiker muss vor der Begutachtung entscheiden, ob er einen sog. α-Fehler mittels der Wahl einer hohen Sicherheitswahrscheinlichke

B. Wird eine höhere Sicherheitswahrscheinlichkeit gewählt, führt dies zu schmaleren VI.

C. Wird eine niedrige Sicherheitswahrscheinlichkeit gewählt, führt dies zu breiteren VI.

D. Im Rahmen der PTT kann für jeden Messwert ein eigener Vertrauensbereich berechnet werden.

117. Die Breite des VI hängt ab von … ? 5. (PL. Bühner)

A. Art des VI

B. Wahl der Sicherheitswahrscheinlichkeit

C. Wahl des Reliabilitätskoeffizienten

D. der Fragestellung

E. des Probanden

A. Art des VI

B. Wahl der Sicherheitswahrscheinlichkeit

C. Wahl des Reliabilitätskoeffizienten

D. der Fragestellung

E. des Probanden

118. Was ist korrekt? 5. (PL. Bühner)

A. Wird eine höhere Sicherheitswahrscheinlichkeit verwendet, wird das VI breiter, und somit steigt das Risiko eines Fehlers 2-Art.

B. Wird eine reduzierte Sicherheitswahrscheinlichkeit verwendet, wird das VI schmaler, und somit steigt das Risiko eines Fehlers 1-Art.

C. Für Normwerte lineare Transformationen, wie z.B. der Stanine-Wert, gilt die geschätzte Reliabilität in gleichem Maße wie für beobachtete Messwerte.

D. T-, IQ und SW-Werte sind Normwerte die ineinander überführbar sind, z.B. kann ein bestimmter T-Wert als SW-Wert oder als IQ-Wert berechnet werden.

E. Die Fragestellung bestimmt welche Reliabilitätskoeffizienten bzw. Reliabilitätskoeffizient verwendet werden sollte. Handelt es sich um eine Prognose sind in erster Linie die Retest-Koeffizienten anzuwenden, bei Aussagen zum aktuellen Status einer Perso

A. Wird eine höhere Sicherheitswahrscheinlichkeit verwendet, wird das VI breiter, und somit steigt das Risiko eines Fehlers 2-Art.

B. Wird eine reduzierte Sicherheitswahrscheinlichkeit verwendet, wird das VI schmaler, und somit steigt das Risiko eines Fehlers 1-Art.

C. Für Normwerte lineare Transformationen, wie z.B. der Stanine-Wert, gilt die geschätzte Reliabilität in gleichem Maße wie für beobachtete Messwerte.

D. T-, IQ und SW-Werte sind Normwerte die ineinander überführbar sind, z.B. kann ein bestimmter T-Wert als SW-Wert oder als IQ-Wert berechnet werden.

119. Welche Aussage ist nicht richtig? (PL. Bühner)

A. Bei der Regressionshypothese findet eine Korrektur zur Mitte statt. Je unreliabler der Messwert desto stärker fällt die Korrektur zur Mitte hin aus.

B. VI fallen unter Anwendung der Regressionshypothese i.d.R. breiter aus als unter Anwendung der Äquivalenzhypothese.

C. Eine einseitige Fragestellung ist nur dann berechtigt, wenn es begründete Hinweise gibt die für die Annahme sprechen.

D. Eine zweiseitige Testung führt zu einem kleineren VI.

E. Eine zweite Annahme der Äquivalenzhypothese ist, dass der Messfehler bei der Messung für jede Person gleich groß ausfällt und nicht zwischen Personen mit unterschiedlichen Fähigkeits- und Eigenschaftsausprägungen variiert.

A. Bei der Regressionshypothese findet eine Korrektur zur Mitte statt. Je unreliabler der Messwert desto stärker fällt die Korrektur zur Mitte hin aus.

B. VI fallen unter Anwendung der Regressionshypothese i.d.R. breiter aus als unter Anwendung der Äquivalenzhypothese.

C. Eine einseitige Fragestellung ist nur dann berechtigt, wenn es begründete Hinweise gibt die für die Annahme sprechen.

D. Eine zweiseitige Testung führt zu einem kleineren VI.

120. Welche Aussagen zu Standardmessfehler und Standardschätzfehler sind richtig? (PL. Bühner)

A. Aus der Wurzel des nicht reliablen Anteils der Merkmalsvarianz resultiert die sogenannte Fehlerstreuung welche als Standardmessfehler bezeichnet wird.

B. Für die Berechnung des VI per Äquivalenzhypothese benötigt man neben dem erzielten Rohwert des Probanden, den Standardmessfehler, die Standardabweichung des Messwerts, die Reliabilität des Messwerts und den kritischen z-Wert.

C. Der Standardschätzfehler charakterisiert die Vorhersagegenauigkeit des geschätzten wahren Werts.

D. Für die Berechnung des VI per Regressionshypothese benötigt man den geschätzten wahren Wert des Probanden, die Standardabweichung des Messwerts, den Standardschätzfehler, die Reliabilität des Messwerts und den kritischen z-Wert.

E. Voraussetzung für die Anwendung des Standardmessfehlers ist die Homoskedastizität, eine Varianz größer Null und der Messfehler sowie der wahre Wert müssen normalverteilt sein.

A. Aus der Wurzel des nicht reliablen Anteils der Merkmalsvarianz resultiert die sogenannte Fehlerstreuung welche als Standardmessfehler bezeichnet wird.

C. Der Standardschätzfehler charakterisiert die Vorhersagegenauigkeit des geschätzten wahren Werts.

E. Voraussetzung für die Anwendung des Standardmessfehlers ist die Homoskedastizität, eine Varianz größer Null und der Messfehler sowie der wahre Wert müssen normalverteilt sein.

121. Welche Aussagen sind nicht richtig? (PL. Bühner)

A. Der Standardschätzfehler unterliegt den gleichen Voraussetzungen wie der Standardmessfehler, jedoch muss der Messfehler und der wahre Wert bivariat verteilt sein.

B. Es ist völlig ausreichend, wenn eine Normalverteilung des Testkennwerts vorliegt.

C. Wichtiger als die strenge Erfüllung der Voraussetzungen für die Anwendung des Standardmess- bzw. Standardschätzfehlers ist es, dass große und möglichst repräsentative Normstichproben sowie ausreichend lange Tests hoher psychometrischer Qualität vorlieg

D. Die Absicherung individueller Testwerte mit einem VI gehören zu den Qualitätsstandards in Gutachten und müssen in der Praxis angegeben werden.

E. Die Anwendung des Standardmessfehlers reicht in der Praxis häufig nicht aus.

A. Der Standardschätzfehler unterliegt den gleichen Voraussetzungen wie der Standardmessfehler, jedoch muss der Messfehler und der wahre Wert bivariat verteilt sein.

B. Es ist völlig ausreichend, wenn eine Normalverteilung des Testkennwerts vorliegt.

D. Die Absicherung individueller Testwerte mit einem VI gehören zu den Qualitätsstandards in Gutachten und müssen in der Praxis angegeben werden.

E. Die Anwendung des Standardmessfehlers reicht in der Praxis häufig nicht aus.

122. Welche Aussagen sind nicht richtig? (PL. Bühner, Kap. 3.8)

A. Bei Unterwertsdifferenzen ist zu beachten, dass wenn die Reliabilitäten der beiden Messwerte stark voneinander abweichen, eine Tau-Normierung durchzuführen ist sowie eine messfehlerkritische und/oder schätzfehlerkritische Absicherung vorgenommen werden

B. Huber (1973) sieht die Frage nach den Ursachen für das Auftreten von Messwertdifferenzen generell als zweistufigen Prozess an.

C. Um die Annahme unkorrelierter Messfehler nicht zu verletzen dürfen Subtestkennwerte bzw. -skalen, die Items teilen, nicht die kritische Differenz berechnet werden.

D. Bei der valenzkritischen Absicherung wird geprüft, ob Unterschiede in den Messwerten zweier Tests auf Messfehler zurückzuführen sind und ob der beobachtete Unterschied eines Probanden in zwei Subtests in der Normstichprobe selten auftritt.

E. Diagnostisch bedeutsam bzw. valenzkritisch ist ein Wert, wenn die kritische Differenz kleiner ist als die beobachtete Differenz.

B. Huber (1973) sieht die Frage nach den Ursachen für das Auftreten von Messwertdifferenzen generell als zweistufigen Prozess an.

C. Um die Annahme unkorrelierter Messfehler nicht zu verletzen dürfen Subtestkennwerte bzw. -skalen, die Items teilen, nicht die kritische Differenz berechnet werden.

E. Diagnostisch bedeutsam bzw. valenzkritisch ist ein Wert, wenn die kritische Differenz kleiner ist als die beobachtete Differenz.

123. Welche Aussagen zum Reliable Change Index (RCI) sind korrekt?

A. Der RCI ist ein Maß zur Berechnung von Unterschiedenen in wiederholten Testleistungen bei einer Person in einem Test.

B. Für die Berechnung benötigt man die Messwerte einer Person (Prä- und Postmessung), die Retest-Reliabilität sowie die Standardabweichung der Normstichprobe.

C. Der RCI ist ein z-Wert.

D. Entspricht der Betrag des RCI dem Betrag des kritischen z-Werts z1-α/2 oder liegt darüber, ist die Veränderung auf die mangelnde Messgenauigkeit der Messung zurückzuführen.

E. Bei Wiederholungsmessungen ist zu erwarten, dass Übungsgewinne zum Teil mehr als 10 Prozent auch ohne vorangegangenen Training zu verzeichnen sind.

A. Der RCI ist ein Maß zur Berechnung von Unterschiedenen in wiederholten Testleistungen bei einer Person in einem Test.

B. Für die Berechnung benötigt man die Messwerte einer Person (Prä- und Postmessung), die Retest-Reliabilität sowie die Standardabweichung der Normstichprobe.

C. Der RCI ist ein z-Wert.

D. Entspricht der Betrag des RCI dem Betrag des kritischen z-Werts z1-α/2 oder liegt darüber, ist die Veränderung auf die mangelnde Messgenauigkeit der Messung zurückzuführen.

E. Bei Wiederholungsmessungen ist zu erwarten, dass Übungsgewinne zum Teil mehr als 10 Prozent auch ohne vorangegangenen Training zu verzeichnen sind.

124.Welche Aussagen sind richtig zu den Richtlinien zur Interpretation von diskrepanten Testbefunden?

A. Besteht ein Test aus mehreren Einzeltests, so haben Gesamttestwerte grundsätzlich ein größeres Befundgewicht als Einzeltestwerte.

B. Ein „polarisierter“ Profilverlauf liegt z.B. vor, wenn bei einer Person die Ergebnisse in einigen Untertests extrem hoch und in anderen extrem niedrig ausfallen.

C. Treten bei einem Probanden bei inhaltsähnlichen Tests ungleiche Testergebnisse auf, kann mangelnde Durchführungsobjektivität, fehlende Motivation des Testleiters oder Ermüdung eine Erklärung sein.

D. Einzeltestergebnisse, die sich markant von den Gesamttestwerten von Breitbanddiagnostika unterscheiden, können gegebenenfalls bei Übereinstimmung mit inhaltsähnlichen Untertests der eingesetzten Testbatterien als auffallende Begabungsstärken oder -schw

E. Bei gleichgewichtigen Einzelbefunden in inhaltsähnlichen Verfahren, die sehr diskrepant ausfallen, sollte eine „entscheidungsorientierte“ Nachuntersuchung angeregt und keine endgültige Diagnose gestellt werden.

A. Besteht ein Test aus mehreren Einzeltests, so haben Gesamttestwerte grundsätzlich ein größeres Befundgewicht als Einzeltestwerte.

B. Ein „polarisierter“ Profilverlauf liegt z.B. vor, wenn bei einer Person die Ergebnisse in einigen Untertests extrem hoch und in anderen extrem niedrig ausfallen.

1. Welche Schlagworte sind in Bezug auf die Psychologische Diagnostik richtig?

a. Leiden vermindern

b. finanzielle Verluste verhindern

c. ausschließlich defizitorientiert

d. ressourcenorientiert

e. Potentiale von Individuen und Gruppen aufdecken

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

a. Leiden vermindern

b. finanzielle Verluste verhindern

c. ausschließlich defizitorientiert

d. ressourcenorientiert

e. Potentiale von Individuen und Gruppen aufdecken

2. Welche Begriffe gehören zur Definition „Psychologische Diagnostik“ von Amelang & Schmitz-Atzert (2006)?

a. intraindividuelle Unterschiede im Verhalten und Erleben

b. interindividuelle Merkmale und Veränderungen

c. präzise Vorhersagen künftigen Verhaltens

d. Methodenlehre im Dienste der Angewandten Psychologie

e. Menschen als Merkmalsträger

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

a. intraindividuelle Unterschiede im Verhalten und Erleben

b. interindividuelle Merkmale und Veränderungen

c. präzise Vorhersagen künftigen Verhaltens

d. Methodenlehre im Dienste der Angewandten Psychologie

e. Menschen als Merkmalsträger

3. Welche Aussagen zu den Definitionen und Aufgabenfeldern der Psychologischen Diagnostik sind nicht richtig?

a. Es findet eine regelgeleitete Sammlung und Verarbeitung von gezielt erhobenen Informationen statt, die für das Verständnis menschlichen Erlebens und Verhaltens bedeutsam sind.

b. Die Prinzipien der Entscheidungsfindung müssen wissenschaftlichen Kriterien entsprechen

c. Die Schritte der Entscheidungsfindung müssen nachvollziehbar sein.

d. Die Schlussfolgerungen müssen statistischen Standards genügen.

e. Die Fragestellungen der Psychologischen Diagnostik können sich dabei u.a. auf die Erklärung, die Klassifikation und die Evaluation von Problemen beziehen.

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

a. Es findet eine regelgeleitete Sammlung und Verarbeitung von gezielt erhobenen Informationen statt, die für das Verständnis menschlichen Erlebens und Verhaltens bedeutsam sind.

b. Die Prinzipien der Entscheidungsfindung müssen wissenschaftlichen Kriterien entsprechen

c. Die Schritte der Entscheidungsfindung müssen nachvollziehbar sein.

d. Die Schlussfolgerungen müssen statistischen Standards genügen.

e. Die Fragestellungen der Psychologischen Diagnostik können sich dabei u.a. auf die Erklärung, die Klassifikation und die Evaluation von Problemen beziehen.

4. Wer gilt als Merkmalsträger im Sinne der Psychologischen Diagnostik nach Jäger und Petermann (1999)?

a. Individuen

b. Gruppen

c. Institutionen

d. Situationen

e. Objekte

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

a. Individuen

b. Gruppen

c. Institutionen

d. Situationen

e. Objekte

5. Worauf bezieht sich der Prozess des psychologischen Diagnostizierens nicht?

a. Auswahl, Anwendung und Auswertung diagnostischer Verfahren

b. Erkennen des „Wesens“ eines Menschen

c. Interpretation und Gutachtenerstellung

d. Festsetzen der Intervention

e. Klärung der Fragestellung

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

a. Auswahl, Anwendung und Auswertung diagnostischer Verfahren

b. Erkennen des „Wesens“ eines Menschen

c. Interpretation und Gutachtenerstellung

d. Festsetzen der Intervention

e. Klärung der Fragestellung

6. Welche Aussagen zu typischen Fragestellungen in den jeweiligen Anwendungsbereichen sind richtig?

a. In der kategorialen Diagnostik der Klinischen Psychologie geht es u.a. um die quantitative Bestimmung psychischer Störungen.

b. Die Gesundheitspsychologie befasst sich u.a. mit Stress- und Krankheitsbewältigung sowie Prävention.

c. In der Pädagogischen Psychologie werden häufig Leistungstests eingesetzt.

d. Die Personalauswahl sowie Personalentwicklung im Rahmen der Arbeits- und Organisationspsychologie werden häufig unstandardisierte Interviews durchgeführt.

e. Eine Aufgabenstellung der Forensischen Psychologie sind Gutachten in Sorgerechtsverfahren, die auf diagnostischen Interviews mit beiden Elternteilen sowie dem Kind beruhen.

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

a. In der kategorialen Diagnostik der Klinischen Psychologie geht es u.a. um die quantitative Bestimmung psychischer Störungen.

b. Die Gesundheitspsychologie befasst sich u.a. mit Stress- und Krankheitsbewältigung sowie Prävention.

c. In der Pädagogischen Psychologie werden häufig Leistungstests eingesetzt.

d. Die Personalauswahl sowie Personalentwicklung im Rahmen der Arbeits- und Organisationspsychologie werden häufig unstandardisierte Interviews durchgeführt.

e. Eine Aufgabenstellung der Forensischen Psychologie sind Gutachten in Sorgerechtsverfahren, die auf diagnostischen Interviews mit beiden Elternteilen sowie dem Kind beruhen.

7. In welchem Anwendungsgebiet ist der Diagnostikanteil nach Roth und Herzberg (2008) am kleinsten?

a. Verkehrspsychologie

b. Forensische Psychologie

c. Klinische Psychologie

d. Arbeits- und Organisationspsychologie

e. Pädagogische Psychologie

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

a. Verkehrspsychologie

b. Forensische Psychologie

c. Klinische Psychologie

d. Arbeits- und Organisationspsychologie

e. Pädagogische Psychologie

8. Welche Aussagen zu Anknüpfungspunkten der Psychologischen Diagnostik in Grundlagenfächern der Psychologie sind nicht richtig?

a. Da Berufserfolg eng mit Intelligenz zusammenhängt, setzt die Arbeits- und Organisationspsychologie gerne Intelligenztests zur Personalauswahl ein.

b. Die Erkenntnis, dass bei Depressionen schlechtere kognitive Leistungen erzielt werden, führt in der Klinischen Psychologie häufig zum Einsatz von Leistungstests zur Diagnose von Depressionen.

c. Die Unterscheidung „self- and other-deception“ aus der Pädagogischen Psychologie sollte bei der Entwicklung von Kontrollskalen in Fragebögen beachtet werden.

d. Piagets Stufenmodell der Denkentwicklung aus der Entwicklungspsychologie kann als Grundlage für Entwicklungstests zum Denken verwendet werden.

e. Soziale Erwünschtheit, die mit der Unterscheidung in Over- und Underachiever gemessen wird, kann in der Sozialpsychologie die Diskrepanzen zwischen Leistung und Intelligenz erklären.

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

a. Da Berufserfolg eng mit Intelligenz zusammenhängt, setzt die Arbeits- und Organisationspsychologie gerne Intelligenztests zur Personalauswahl ein.

b. Die Erkenntnis, dass bei Depressionen schlechtere kognitive Leistungen erzielt werden, führt in der Klinischen Psychologie häufig zum Einsatz von Leistungstests zur Diagnose von Depressionen.

c. Die Unterscheidung „self- and other-deception“ aus der Pädagogischen Psychologie sollte bei der Entwicklung von Kontrollskalen in Fragebögen beachtet werden.

d. Piagets Stufenmodell der Denkentwicklung aus der Entwicklungspsychologie kann als Grundlage für Entwicklungstests zum Denken verwendet werden.

e. Soziale Erwünschtheit, die mit der Unterscheidung in Over- und Underachiever gemessen wird, kann in der Sozialpsychologie die Diskrepanzen zwischen Leistung und Intelligenz erklären.

9. Welche Aussagen zu den Modellannahmen der Eigenschafts- und Verhaltensdiagnostik sind richtig?

a. Eigenschaften sind hypothetische, gedankliche, konstruierte Gebilde, die aus direkt beobachtbaren Verhaltensäußerungen erschlossen werden.

b. Sind die zur Messung der jeweiligen Eigenschaft herangezogenen Verhaltensgewohnheiten nicht repräsentativ für die interessierende Eigenschaft, wird die Reliabilität des Verfahrens darunter leiden.

c. „States“ sind stark situationsabhängig und verändern sich sehr stark über die Zeit.

d. „Traits“ sind zeitlich stabile Dispositionen zu bestimmten Verhaltensweisen, die konsistent in verschiedenen Situationen auftreten.

e. Das Eigenschaftsmodell schließt „States“ explizit aus.

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

a. Eigenschaften sind hypothetische, gedankliche, konstruierte Gebilde, die aus direkt beobachtbaren Verhaltensäußerungen erschlossen werden.

c. „States“ sind stark situationsabhängig und verändern sich sehr stark über die Zeit.

d. „Traits“ sind zeitlich stabile Dispositionen zu bestimmten Verhaltensweisen, die konsistent in verschiedenen Situationen auftreten.

e. Das Eigenschaftsmodell schließt „States“ explizit aus.

10. Welche Aussagen zu den Modellannahmen der Eigenschafts- und Verhaltensdiagnostik sind nicht richtig?

a. Beispiele für den Eigenschaftsansatz sind das Big Five Modell der Persönlichkeit und das Konzept der Allgemeinen Intelligenz.

b. Die Stabilität der fünf großen Persönlichkeitsmerkmale ist über die Zeit relativ hoch.

c. Aggregierte Verhaltensmaße korrelieren höher mit den Eigenschaften als einzelne Zustandsmessungen.

d. Strenze (2007) wertete Längsschnittanalysen zur Korrelation von Intelligenz und Berufserfolg aus mit dem Ergebnis, dass Intelligenz den akademischen Erfolg, den beruflichen Status und das Einkommen mit einer durchschnittlichen Korrelation von .60 vorau

e. Aus zahlreichen Metaanalysen zur Stabilität der Intelligenz (u.a. Charter (2003) sowie Strand (2004)) lässt sich schließen, dass Intelligenz mit einer Korrelation von etwa .80 über einen Zeitraum von 5 Jahren stabil bleibt.

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

a. Beispiele für den Eigenschaftsansatz sind das Big Five Modell der Persönlichkeit und das Konzept der Allgemeinen Intelligenz.

b. Die Stabilität der fünf großen Persönlichkeitsmerkmale ist über die Zeit relativ hoch.

c. Aggregierte Verhaltensmaße korrelieren höher mit den Eigenschaften als einzelne Zustandsmessungen.

11. Welche Aussagen sind richtig?

a. Für Eigenschaftstheoretiker stehen „signs“ für dahinterliegende Eigenschaften.

b. Für Verhaltenstheoretiker stehen „samples“ für ähnliche Verhaltensweisen.

c. In eigenschaftstheoretischen Ansätzen ist die Reliabilität von zentraler Bedeutung, während in verhaltenstheoretischen Ansätzen auch die Validität geklärt werden muss.

d. Das Verfahren des „Fear Survey Schedule“ ist ein klassisches Beispiel des eigenschaftstheoretischen Ansatzes.

e. Das wichtigste Instrument des Verhaltenstheoretikers ist die funktionale Verhaltensanalyse.

a. Für Eigenschaftstheoretiker stehen „signs“ für dahinterliegende Eigenschaften.

b. Für Verhaltenstheoretiker stehen „samples“ für ähnliche Verhaltensweisen.

c. In eigenschaftstheoretischen Ansätzen ist die Reliabilität von zentraler Bedeutung, während in verhaltenstheoretischen Ansätzen auch die Validität geklärt werden muss.

d. Das Verfahren des „Fear Survey Schedule“ ist ein klassisches Beispiel des eigenschaftstheoretischen Ansatzes.

e. Das wichtigste Instrument des Verhaltenstheoretikers ist die funktionale Verhaltensanalyse.

12. Mithilfe welcher Verhaltensgleichung wird Problemverhalten zu erklären versucht?

a. IST-2000 R

b. MMPI-2

c. DSM-IV

d. SORKC

e. TICS

a. IST-2000 R

b. MMPI-2

c. DSM-IV

d. SORKC

e. TICS

13. Welche Aussagen sind richtig?

a. Die Statusdiagnostik bezieht sich auf die Beschreibung des momentanen Zustandes. Dazu werden sowohl „traits“ als auch „states“ erhoben.

b. Psychologische Diagnostik wird zum Teil zum Selbstzweck ohne vorgegebene Fragestellungen betrieben.

c. Prognosen sind in vielen Anwendungsfeldern der Diagnostik relativ gut möglich.

d. Psychische Störungen werden durch Klassifikationssysteme wie DSM-V oder ICD-10 in künstliche Klassen eingeteilt.

e. Prognosen sind nie mehr als eine Wahrscheinlichkeitsaussage.

a. Die Statusdiagnostik bezieht sich auf die Beschreibung des momentanen Zustandes. Dazu werden sowohl „traits“ als auch „states“ erhoben.

b. Psychologische Diagnostik wird zum Teil zum Selbstzweck ohne vorgegebene Fragestellungen betrieben.

c. Prognosen sind in vielen Anwendungsfeldern der Diagnostik relativ gut möglich.

d. Psychische Störungen werden durch Klassifikationssysteme wie DSM-V oder ICD-10 in künstliche Klassen eingeteilt.

e. Prognosen sind nie mehr als eine Wahrscheinlichkeitsaussage.

14. Welche Aussagen sind richtig?

a. Die Eingangsdiagnostik findet vor der Intervention statt. Sie erfasst den aktuellen Stand und wird daher auch als eine Prozessdiagnostik bezeichnet.

b. Die Erfolgskontrolle besteht aus einer Messung nach Beendigung einer Intervention, um festzustellen, ob das angestrebte Ziel erreicht wurde.

c. Bei einer Erfolgskontrolle durch Veränderungsmessung ist zu beachten, dass Übungseffekte sowie Faktoren, die nichts mit der Intervention zu tun haben, das Ergebnis beeinflusst haben könnten.

d. Mit einer Erfolgskontrolle kann man nur am Ende feststellen, ob die Intervention den gewünschten Effekt hatte oder nicht.

e. Bei einer Prozessdiagnostik sollten die gewählten Maßnahmen am Ende der Intervention kontrolliert und für weitere Interventionen ggfs. angepasst werden, eine Änderung während der Intervention hingegen könnte die Ergebnisse verfälschen.

a. Die Eingangsdiagnostik findet vor der Intervention statt. Sie erfasst den aktuellen Stand und wird daher auch als eine Prozessdiagnostik bezeichnet.

b. Die Erfolgskontrolle besteht aus einer Messung nach Beendigung einer Intervention, um festzustellen, ob das angestrebte Ziel erreicht wurde.

c. Bei einer Erfolgskontrolle durch Veränderungsmessung ist zu beachten, dass Übungseffekte sowie Faktoren, die nichts mit der Intervention zu tun haben, das Ergebnis beeinflusst haben könnten.

d. Mit einer Erfolgskontrolle kann man nur am Ende feststellen, ob die Intervention den gewünschten Effekt hatte oder nicht.

15. Welche Aussagen zur SORKC-Verhaltensgleichung sind nicht richtig?

a. SORKC steht für Stimulus, Organismus, Reaktion, Kontingenz, Konsequenz

b. Kontingenz bezieht sich auf das zu erklärende Problemverhalten

c. Konsequenz bezieht sich auf die Regelmäßigkeit, mit der die Konsequenzen eintreten

d. Zu Organismus gehören sowohl körperliche als auch psychische Merkmale

e. Reaktion bezieht sich auf die Reaktionen auf das Problemverhalten

a. SORKC steht für Stimulus, Organismus, Reaktion, Kontingenz, Konsequenz

b. Kontingenz bezieht sich auf das zu erklärende Problemverhalten

c. Konsequenz bezieht sich auf die Regelmäßigkeit, mit der die Konsequenzen eintreten

d. Zu Organismus gehören sowohl körperliche als auch psychische Merkmale

e. Reaktion bezieht sich auf die Reaktionen auf das Problemverhalten

1 / 124

Kartenliste

Frage zuerst
Antwort zuerst
Selbsttest

Lernen