M7 Kurs 03418 Selbstgestricktes

FUH M7 Kurs 03418 Grundlagen psychologischer Diagnostik selbstgestrickte MC Fragen

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Diese Lernkarten behandeln universitäre Inhalte zur Psychologie, insbesondere zur Testdiagnostik und -interpretation. Sie umfassen Themen wie Aussage, Test, diagnostik, wert, psychologie, intelligenz, verhalten, und Entwicklung. Die Karteikarten sind ideal für Studierende und Fachleute, die sich mit der Bewertung und Interpretation von Testleistungen sowie der Anwendung von Vertrauensintervallen und Reliabilitätskoeffizienten vertraut machen möchten.

Cartes-fiches

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Utilisateurs

Langue

Allemand

Catégorie

Psychologie

Niveau

Université

Créé / Mis à jour

05.11.2016 / 22.06.2024

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Flashcards

121. Welche Aussagen sind nicht richtig? (PL. Bühner)

A. Der Standardschätzfehler unterliegt den gleichen Voraussetzungen wie der Standardmessfehler, jedoch muss der Messfehler und der wahre Wert bivariat verteilt sein.

B. Es ist völlig ausreichend, wenn eine Normalverteilung des Testkennwerts vorliegt.

C. Wichtiger als die strenge Erfüllung der Voraussetzungen für die Anwendung des Standardmess- bzw. Standardschätzfehlers ist es, dass große und möglichst repräsentative Normstichproben sowie ausreichend lange Tests hoher psychometrischer Qualität vorlieg

D. Die Absicherung individueller Testwerte mit einem VI gehören zu den Qualitätsstandards in Gutachten und müssen in der Praxis angegeben werden.

E. Die Anwendung des Standardmessfehlers reicht in der Praxis häufig nicht aus.

122. Welche Aussagen sind nicht richtig? (PL. Bühner, Kap. 3.8)

A. Bei Unterwertsdifferenzen ist zu beachten, dass wenn die Reliabilitäten der beiden Messwerte stark voneinander abweichen, eine Tau-Normierung durchzuführen ist sowie eine messfehlerkritische und/oder schätzfehlerkritische Absicherung vorgenommen werden

B. Huber (1973) sieht die Frage nach den Ursachen für das Auftreten von Messwertdifferenzen generell als zweistufigen Prozess an.

C. Um die Annahme unkorrelierter Messfehler nicht zu verletzen dürfen Subtestkennwerte bzw. -skalen, die Items teilen, nicht die kritische Differenz berechnet werden.

D. Bei der valenzkritischen Absicherung wird geprüft, ob Unterschiede in den Messwerten zweier Tests auf Messfehler zurückzuführen sind und ob der beobachtete Unterschied eines Probanden in zwei Subtests in der Normstichprobe selten auftritt.

E. Diagnostisch bedeutsam bzw. valenzkritisch ist ein Wert, wenn die kritische Differenz kleiner ist als die beobachtete Differenz.

123. Welche Aussagen zum Reliable Change Index (RCI) sind korrekt?

A. Der RCI ist ein Maß zur Berechnung von Unterschiedenen in wiederholten Testleistungen bei einer Person in einem Test.

B. Für die Berechnung benötigt man die Messwerte einer Person (Prä- und Postmessung), die Retest-Reliabilität sowie die Standardabweichung der Normstichprobe.

C. Der RCI ist ein z-Wert.

D. Entspricht der Betrag des RCI dem Betrag des kritischen z-Werts z1-α/2 oder liegt darüber, ist die Veränderung auf die mangelnde Messgenauigkeit der Messung zurückzuführen.

E. Bei Wiederholungsmessungen ist zu erwarten, dass Übungsgewinne zum Teil mehr als 10 Prozent auch ohne vorangegangenen Training zu verzeichnen sind.

124.Welche Aussagen sind richtig zu den Richtlinien zur Interpretation von diskrepanten Testbefunden?

A. Besteht ein Test aus mehreren Einzeltests, so haben Gesamttestwerte grundsätzlich ein größeres Befundgewicht als Einzeltestwerte.

B. Ein „polarisierter“ Profilverlauf liegt z.B. vor, wenn bei einer Person die Ergebnisse in einigen Untertests extrem hoch und in anderen extrem niedrig ausfallen.

C. Treten bei einem Probanden bei inhaltsähnlichen Tests ungleiche Testergebnisse auf, kann mangelnde Durchführungsobjektivität, fehlende Motivation des Testleiters oder Ermüdung eine Erklärung sein.

D. Einzeltestergebnisse, die sich markant von den Gesamttestwerten von Breitbanddiagnostika unterscheiden, können gegebenenfalls bei Übereinstimmung mit inhaltsähnlichen Untertests der eingesetzten Testbatterien als auffallende Begabungsstärken oder -schw

E. Bei gleichgewichtigen Einzelbefunden in inhaltsähnlichen Verfahren, die sehr diskrepant ausfallen, sollte eine „entscheidungsorientierte“ Nachuntersuchung angeregt und keine endgültige Diagnose gestellt werden.

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