M7 Einführung in die Persönlichkeitspsychologie

Lernen durch Bekräftigung

Lernen durch Nachahmung

1. Differentielle Erwartungen: Interaktionspartner erwarten von Jungen und Mädchen unterschiedliches Verhalten

2. Differentielle Bekräftigung: Interaktionspartner bekräftigen Jungen und Mädchen unterschiedlich entsprechend diesen Erwartungen

3. Differentielle Bekräftigungseffekte: Die differentielle Bekräftigung beeinflusst tatsächlich das Verhalten der Kinder im Sinne der differentiellen Erwartungen

- alle Studien bestätigen die differentielle Bekräftigung ( d=43)

- Väter bekräftigen geschlechtstypische Verhaltensweisen etwas mehr ( d= 0,49) als Mütter ( 0,34) (besonders bei Söhnen)

- Der Effekt nimmt mit dem Alter der Kinder ab

- Methode ( Beobachtung / Beurteilung) hatte keinen Effekt

Es ist unklar, wie stark die differentielle Bekräftigung durch die Kinder selbst verursacht ist. Ob Geschlechtsunterschiede im Verhalten durch differentielle Bekräftigung entstehen oder verstärkt werden, muss deshalb offen bleiben.

Kinder Bekräftigen die Eltern- nicht umgekehrt?!

Differentielle Beobachtungsgelegenheiten: Kinder haben mehr Gelegenheiten zur Beobachtung gleichgeschlechtlicher Modelle als zur Beobachtung gegengeschlechtlicher Modelle

Selektive Nachahmung: wenn gleich- und gegengeschlechtliche Modelle beobachtet werden, werden eher gleichgeschlechtliche nachgeahmt

Die spezifische kulturelle Form des geschlechstypischen Verhaltens wird erlernt, aber die meisten Geschlechtsunterschiede können durch Lernen allein nicht erklärt werden.

Ab dem Schulalter, wenn geschlechtstypische Einstellungen und geschlechtstypisches Verhalten bereits stark ausgebildet sind.

Ursachen von Geschlechtsunterschieden durch Kulturmerkmale

Auf der Arbeitsteilung zwischen Mann und Frau. Diese basiert zum einen auf universellen körperliche Geschlechtsunterschieden, zum anderen auf ökologischen Bedingungen, die von Kultur zu Kultur variieren.

Ob geschlechtstypische Präferenzen und Verhaltensweisen durch Selektionseffekte in unserer evolutionären Vergangenheit bedingt wurden.

Asymmetrie zwischen den Geschlechtern:

Männer können mehr Kinder zeugen->kann auf Quantität setzen (möglichst viele Nachkommen) oder auf Qualität (um sich besser kümmern zu können und dadurch die Zahl deren Nachkommen zu maximieren)

Frauen können nur auf Qualität setzen

1. Männer sollten weniger wählerisch bei der Wahl einer Geschlechtspartnerin sein und schneller bereit sein, mir ihr ins Bett zu gehen, als Frauen bei einem Geschlechtspartner

2. Männer sollten bei Geschlechtspartnerinnen mehr Wert auf Jugend und gutes Aussehen als Indikator von Fruchtbarkeit und Gesundheit legen. Frauen sollten höher Gewichten, ob der Partner für die Kinder bietet

3. Polygynie sollte verbreiteter sein als Polyandrie

4. Männer sollten sich weniger als Frauen an der Kindererziehung beteiligen

5. Frauen sollten eifersüchtiger reagieren, wenn der Partner eine enge emotionale, nichtsexuelle Beziehung zu anderen Frauen eingeht, als Männer im umgekehrten Fall, weil dies die Bereitstellung von Ressourcen für die Kinder durch den Partner bedroht.

1. Eine geringere emotionale Bindung an Geschlechtspartner bei Männern und die evolutionspsychologisch erwarteten unterschiedlichen Partnerpräferenzen lassen sich auch im interkulturellen Vergleich bestätigen

2. In 849 Kulturen war in 83% Polygynie erlaubt aber nur 0,05% Polyandrie und da war auch gleichzeitig Polygynie erlaubt

4. Männer beteiligen sich in allen Kulturen weniger an der Kindererziehung

5. Männer und Frauen sind gleich eifersüchtig, aber Frauen reagieren heftiger auf emotionales Fremdgehen

Durch Rivalität der Männer untereinander

Durch Minimalinvestition in die eigenen Kinder, um deren Fortpflanzungsfähigkeit zu sichern

Durch Konditionale Entwicklungsstrategien, die auf typische ökologische Varianten der evolutionären Vergangenheit reagieren

- Meinungen über Geschlechtsunterschiede haben oft einen wahren Kern

- sie sind aber unzulässig verallgemeinert

- oder übertrieben wahrgenommen

- sind Wissensbestände auf der Ebene kognitiver Repräsentationen

- eine genetische

- eine hormonelle

- eine neuronale

Die Verhaltensebene

Das SRY-Gen (sex determining region Y) auf dem Y- Chromosom

Das X-Chromosom

Y- Chromosom

im Alter von 7 Wochen nach Zeugung führt die Aktivität des SRY- Gens zur Differenzierung der Geschlechtsdrüsenanlage in Hodenvorformen ( dort Produktion von Androgynen 7 Testosteron)

sonst weiblich -> Eierstöcke -> Östrogen und Progesteron- Produktion

weibliche Föten zeigen später "vermännlichtes" Spielverhalten, mehr physische Reaktion,eine hohe Rate über 20% bisexuell/homosexuell

männliche Föten schneiden später schlechter ab im räumlichen Vorstellungsvermögen (kognitive Verweiblichung)

der Ringfinger bei Männern ist länger als der Zeigefinger. Bei Frauen nicht.

Hypothese: das 2D;4D Verhältnis im Erwachsenenalter soll Auskunft über das hormonelle Geschlecht in den ersten Lebensjahren.

Bei langem Ringfingern sollten die Personen unter Testosteronwirkung gestanden haben.

Im Verlauf der individuellen Entwicklung können hormonelle Unterschiede die Gehirnentwicklung beeinflussen. (Vor der Geburt, während der Pubertät, Schwangerschaft, Menopause)

Dadurch können neue psychologische Geschlechtsunterschiede erzeugt werden

außer hormoneller Verursachung kommen noch

- Geschlechtsunterschiede im Verhalten oder der Umwelt dazu

Durch die Geschlechtsstereotypen der jeweilige Kultur.

Erst über die soziale Umwelt- dann über die Kinder selbst.

Mit dem biologischen Geschlecht und dem Geschlechtsstereotyp

- Beginn im zweiten Lebensjahr

- drittes Lebensjahr - das Verständnis wird detailliert ausgeprägt

- Vorschulzeit - noch differenzierteres Verständnis

Dabei wird ein rigides Geschlechtsstereotyp durch ein flexibles Geschlechtsstereotyp ersetzt