M7 3419 Kap. 2+3 Persönlichkeitskonstrukte & Persönlichhkeitsmessung

Kap. 2 Diagnostik sozialer, emotionaler, kreativer Kompetenzen Kap. 3 Persk.dimensionen und -struktur

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Diese Karteikarten bieten einen umfassenden Überblick über Persönlichkeitskonstrukte und -messung auf Universitätsniveau. Sie behandeln zentrale Konzepte wie die Big Five, emotionale Intelligenz (EI) und deren Messung durch den MSCEIT, sowie Kreativität und Verhaltensweisen. Die Karteikarten eignen sich besonders für Studierende der Psychologie, die sich mit Persönlichkeitstheorien, Messinstrumenten und deren Validität vertraut machen möchten.

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German

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3. MSCEIT

Das Konstrukt der EI setzt sich theoriegemäß aus welchen Fähigkeiten zusammen?

a. Wahrnehmung

b. Nutzung

c. Wissen

d. Analysieren von Emotionen

e. Regulation von Emotionen

4. Welche Aussage bezüglich der Facetten des MSCEIT ist falsch?

a. Die hierarchische Anordnung der Facetten ist empirisch klar belegt

b. Die Einbettung des Modells in benachbarte Konstrukte wird nicht erschöpfend dargestellt

c. Für jede Facette sind jeweils 4 Aufgabenformate vorgesehen

d. Jede Facette wird sowohl mit verbalem als auch mit bildlichem Stimulusmaterial abgedeckt

e. Wie die Items der Originalversion im Hinblick auf die einzelnen Facetten generiert wurden, wird ausführlich dargestellt

5. Welche Aussage bezüglich der Objektivität des MSCEIT trifft zu?

a. Die Durchführungsobjektivität ist durch standardisiertes Testmaterial gewährleistet

b. Die Auswertungsobjektivität ist durch standardisiertes Testmaterial gewährleistet

c. Die vom Auswertungsprogramm erzeugten Normwerte und Prozentränge dienen der Auswertungsobjektivität

d. Für eine inhaltliche Interpretation stehen zwei Fallbeispiele aus dem klinischen Kontext und der Personalentwicklung zur Verfügung.

e. Interpretationshinweise zur Bedeutung der einzelnen Facetten für diagnostische Zielsetzungen, sowie zu deren Interdependenz und hierarchischen Anordnung sind im Manual ausführlich dargestellt.

6. Welche Aussagen zur Normierung des MSCEIT treffen nicht zu?

a. Die Normierungsstichprobe umfasst 3653 Personen im Alter von 17 – 74 Jahren aus 6 Bundesländern. Zur Hälfte handelt es sich dabei um Frauen.

b. Probanden mit Allgemeiner Hochschulreife überwiegen gegenüber anderen Bildungsgruppen. Dies führt zu Mittelwertsunterschieden.

c. In allen Skalen erzielen Frauen höhere EI-Werte. Diese weisen aber nur geringe Effektstärken auf.

d. Es erfolgt keine Bildung von geschlechtsspezifischen und bildungsspezifischen Normen

e. Es wurden 3 gesonderte Normen für das Alter erstellt, da die EI-Werte über das Alter einen kurvilinearen Verlauf annehmen. Diese Normtabellen fehlen allerdings im Manual.

7. MSCEIT

Welche Aussage trifft zu?

a. Es können Konfidenzintervalle bestimmt werden, da der individuelle Testwert als Standardwert rückgemeldet wird und mit Hilfe der Validitäten Konfidenzintervalle bestimmt werden können.

b. Für die interne Konsistenz liefern Ermittlungen nur Minimalschätzungen. Dies ist auf das Konzept der EI zurückzuführen.

c. Befriedigende Werte für die interne Konsistenz liegen bereits auf Itemebene vor.

d. Befriedigende Werte für die interne Konsistenz liegen für die Bereiche Erfahrungsbasierte EI, strategische EI und den Gesamtwert vor

e. Die Retest-Reliabilität lieferte für die Bereiche und den Gesamtwert mit .80 befriedigende Werte

8. Welche Aussage trifft auf die Validität des MSCEIT zu?

a. Die um .20 liegenden Korrelationen des MSCEIT mit anderen Maßen werden überwiegend als Nachweis diskriminanter Validität interpretiert

b. Es gibt nur eine einzige Studie zur konvergenten Validität

c. Die konvergente Validität mit dem TEMINT erbrachte für Emotionswissen den höchsten Koeffizienten, nämlich r = .34

d. Die Kriteriumsvalidität mit unterschiedlichen Kriterien des Berufs- und Lebenserfolgs liegt meist über .30

e. Alle angeführten Befunde beziehen sich auf die aktuelle Version des MSCEIT.

9. MSCEIT

Welche Aussage trifft nicht zu?

a. Bezüglich der Verfälschbarkeit liegt eine Studie vor, die sich auf die deutsche Version des MSCEIT bezieht

b. In einem Messwiederholungsdesign zeigten sich signifikante Mittelwertsunterschiede zwischen einer Neutralbedingung und einer Faking-Good-Bedingung

c. Faking-Bad-Reaktionen sind nicht möglich

d. Eine gravierende Verfälschbarkeit nach oben ist bei einem Leistungstest wie dem MSCEIT immer möglich.

e. Das Manual enthält ausführliche Hinweise zur Skalierung.

10. Was trifft auf den MSCEIT zu?

a. Die ungeklärten Details der Konstruktion der Originalversion sind unbefriedigend

b. Die Transparenz um die Ermittlung der individuellen Testwerte ist befriedigend.

c. Nachweise über die Zuverlässigkeit des MSCEIT sind zu erweitern, auch im Hinblick auf die Stabilität über die Zeit und unterschiedliche Kontexte hinweg

d. Eine Multi-Trait-Multi-Method-Studie ist unverzichtbar, um zu ermitteln, wo im Nomologischen Netzwerk der Gültigkeitsbereich des MSCEIT zu verorten ist.

e. Die Frage, ob es sich beim MSCEIT um einen Leistungstest für Emotionale Intelligenz handelt, ist eindeutig geklärt. f. Die im Manual erwähnten Studien zur Kriteriumsvalidierung sind hinreichend überzeugend.

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