Lernpsychologie - Lerntheorien

ein pos. Stimulus wird entfernt, nachdem ein negatives Verhalten aufgetreten ist

Effekt: senkt die Auftretenswahrscheinlichkeit des neg. Verhaltens

Bsp: Jugendlicher verursacht eine Telefonrechnung in Höhe von Fr. 250.00 das Handy wird ihm deshalb weggenommen

objektiv beobachtbares Verhalten

Input (Reiz)- ich ->  Output (Reaktions-Verknüpfungen)

--> Aussensteuerung

die engsten Bezugspersonen

alltägliches (unbewusstes) Verhalten

Vordbildcharakter

--> Aussen- und Innensteuerung

grundlegende kognitive Verarbeitungsprozesse

Handlungen

- zielgerichtet und plangesteuert
- innerhalb oder nach draussen

v.a. Innensteuerung

kognitivistisches Lernen -> wahrnehmen, denken, erkennen

Input (info) -> ich -> output (verhalten)

satisfire / positive

Konsequenzen und Folgen

annoyer / negative

angenehme Konsequenzen herbeiführen, eine unangenehme zu vermeiden

Es muss eine gewisse Zeit vergangen sein, bis eine weitere Verstärkung vorkommt.

bestimmtes Verhalten ist eine Voraussetzung für die Verstärkung (z.B. frühere Pausen)

sehen
begreifen
erklären
zeichnen
Sinn geben
Motivationen

Lehren des Kindes
führen
 

1 Auf jede Antwort muss eine Rückmeldung erfolgen
2 Der Lerner sollte in seinem persönlichen Lerntempo den Stoff bewältigen
3 Die Lernziele müssen für den Lerner klar definiert werden
4 Aufgaben sollten mit hoher Wahrscheinlichkeit gelöst werden können.
5 Der Lernstoff sollte in abfolge von Frage-Antwort-Kombinationen gegliedert werden.
6 Die Aufgaben sollten so gestellt sein, dass sie vom Lerner möglichst aktiv bearbeitet werden können
7 engagiertes Arbeiten sollte durch Belohnung bekräftigt werden

Passives, rezipierendes Lernen, kann auch Reiz-Reaktions-Lernen sein

bsp: Vokabellernen anstatt Verständnis der Worbildung einer Fremdsprache

aktives, selbst gestuertes Lernen im problemorierntierten, situitiven Kontext -> oft als soz. Prozess

der Lernende konstruiert seinen Wissenserwerb

ich kann (mit)entscheiden

ich kann es (optimale Herausforderungen meistern)

ich gehöre dazu

hohe Formen von Leistungsmotivation gründen v.a. auf dem Bedürfnis nach soz. Zugehörigkeit

Modelling -> Scaffolding (Gerüst geben) -> Coaching -> Fading

= erlebte innere Übereinstimmung

in der Schule werden die Kinder auf eine Welt vorbereitet, die für sie noch in weiter Ferne ist und auch Exkursionen machen den Unterricht nicht weniger künstlich

je grösser die Klasse oder die Schule, desto schlimmer sind die Probleme mit denen sich der Lehrer auseinander setzen muss.

um eine gewisse Reaktion auszulöse braucht es nicht zwingend nur den ein und denselben Reiz sondern auch ähnliche Reize, können dieselbe Reaktion herbeiführen

Gegenteil von Generalisation

Ein Organismus kann lernen, auf gewisse Reize zu reagieren und andere zu ignorieren (er/sie kann die Reize unterscheiden)

- Man kann einen Reiz löschen, wenn der konditionierte Reiz mehrmals gebraucht wird und nicht den unkonditionierten Reiz darbietet.

- einem bestimmten Verhalten wird der Verstärker entzogen, somit bewegt man sich wieder zurück Richtung Anfangsverhalten

ein konditionierter Reiz, kann ach als unkonditionierter Reiz weitergebraucht werden

- Beseitigung o. Verringerung neg. Bedingungen

- Förderung erfolgreichen Lernens durch versch. Unterrichtsstrategien

- Sicherstellung, dass neue Erfahrungen pos. verlaufen

- Positive Auseinandersetzung mit irrtümlichen Überzeugungen der Lernenden

- heterogene Teams bilden (Begeisterung ist ansteckend)

z.B. Furch und Entspannung kann man nicht gleichzeitig fühlen.

Wenn ein Mensch sich vor etwas fürchtet, kann man versuchen immer mehr die Furcht durch Entspannung zu "ersetzen"

Verhalten wird durch Konsequenzen geregelt/kontrolliert

(Regulation von Verhaltensweisen durch seine Konsequenzen)

Eine Aktivität ist Mittel zur Erreichung oder Vermeidung einer bestimmten Konsequenz

1. Das Verhalten (R)
2. Dessen Konsequenzen (S+/S-)
3. Reize, die dem Verhalten vorausgehen (S)

- primäre (als Reize mit angeborener Verstärkungsfunktion): Reize, die den biologischen Bedarf des Körpers befriedigen (wie z.B. Essen/Trinken)

- sekundäre (als Ergebnis von Lernzprozessen): wenn mit einem primären Verstärker assoziiert, wird ein Reiz zu einem sek. Verstärker

Man verstärkt unregelmässig und nur zwischendurch

- Darbietung des aversiven Reizes

- Entfernen eines positiven Reizes

- Wurzeln im Behaviorismus

- Begründer: Albert Bandura

Verhalten, Umwelt und Faktoren der Personen stehen in einer wechselseitigen Beeinflussung

ein Mensch beobachtet eine Konsequenz an einem anderen Menschen

- Natürliche Modelle (z.B. Eltern/Lehrer)
- Symbolische Modelle (z.B. Cartoons)
- Sprachlich formulierte Erläuterung oder Anweisung (z.B. Erläuterung: welcher Weg führt zu einem best. Ziel)

- Hemmender Effekt (wenn Verhalten beobachtet wird, wo die Konsequenzen unangenehm sind)

- Enthemmender Effekt (man beobachtet etwas, wo keine Konsequenzen darauf folgen)

- Intensivierung der Reaktionsbereitschaft (Bsp. Viele Menschen auf der Strasse schauen auf einen best. Punkt, man ist fast schon gezwungen auch dahin zu schauen)

1. Aufmerksamkeit

2. Behalten

3. Reproduktion

4. Motivation

die Kontrolle über das motivierte Verhalten erfolgt von aussen

Schüler hat Spass an der Aufgabe und erledigt sie deshalb gerne; die handelnde Person (hier der Schüler) hat sein Verhalten selbst unter Kontrolle