Kooperatives Lernen
MABM education Wahlmodul Infomatik, CSCL Fernuniversität Hagen
MABM education Wahlmodul Infomatik, CSCL Fernuniversität Hagen
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Flashcards
Kennzeichen kooperatives Lernen
- gemeinsames Lernen in der Gruppe
- gemeinsam Wissen erarbeiten und erwerben
- übergeordnetes Lernziel ist notwenig
- Verteilung von Rollen liegt vor
- Methoden sind vorgegeben
- Gruppe handelt das gemeinsame Ziel aus
Gruppenzusammensetzung bei kooperativen Übungen, bei denen jeder Teilnehmer drei Übungen in einer Gruppe lösen soll?
- möglichst asymmetrische Zusammensetzung --> Chance, dass verschiedene Kompetenzen vertreten sind, ist höher.
- möglichst gleichbleibende Gruppenzusammensetzung --> vertrauensvolle und effiziente Zusammenarbeit
- Selbst gewählte Gruppenzusammensetzung --> Sympathien und Interesse sind wichtig
Hauptmerkmale von Gruppen
- ständige Kommunikationsmöglichkeit
- keine ständige Leitungsperson --> können wechseln
- nicht zwingend hoher Bindungsgrad zwischen den Mitgliedern (--> Sekundärgruppen..)
- Abgrenzung von der Umwelt
- innere Strukturierung
- wechselseitige Unterstützung
5 wichtige Elemente für erfolgreiches kooperatives Lernen (johnson& Johnson)
- Interdependenz muss von allen Gruppenmitgliedern positiv wahrgenommen werden und transparent sein
- soziale Interaktion muss gefördert und unterstützt werden.
- Gruppen- und INdivudalverantwortung muss transparent sein.
- Nutzen von Kommunikations- und Gruppenfähigkeiten
- regelmässiges Feedback und Evaluation der Gruppenprozesse
Komptenzen für kooperatives Lernen
- Selbstregulation inkl. Metakognition
- Kommunikation
Werkzeuge für kooperatives Lernen
- Chat, Mail ,Videokonferenzen
- Unterstützung Kommunikation
- CSCL Skripte, Awareness Unterstützung
- Unterstützung Koordination
- Awareness Funktionen, gemeinsame Datenablage, kooperative Editoren (google docs), Rede-Rechte, Abstimmungne, MOderatoren Rolle
- Unterstützung Kooperation
Classroom Response System
- für grössere Lerngruppen
- Aktivierung und MItarbeit erhöhen
- soll Effektivität (also Verarbeitung des Lehrmaterial durch die Lernenden erhöhen)
- wichtig im Hinblick auf die Interaktion für die Wissenskonstruktion
kooperativer Lernraum
- bietet Lernern Lernobjekte zum gemeinsamen Lernen
Hindernis für kooperatives Lernen
- fehlende MOtivation der Lernenden --> Kooperation ist aufwändiger
- höherer Zeitaufwand für Lehrende
- weniger Kontrolle durch Lehrende
- längere Entscheidungsprozesse
Anforderungen an Lernaufgaben für kooperatives Lernen
- mehr als Suche und Aneignung von Wissen ...Bloomsche Taxonomie
- gemeinsames Ergebnis, zu dem alle etwas beitragen müssen
- aber Arbeitsteilung möglich sein; wichtig: nicht nur additiv
- Blick auf unterschiedliche Sichtweisen ermöglichen
- Anreiz
- Kooperation selbstverständlich
--> insgesamt: Arrangement abhängig vom Lernziel
Begründung für kooperatives Lernen
- Lernen in Gruppe positive Effekte
- besseres psychisches Wohlbefinden
- besseres Selbstwertgefühl
- höhere Produktivtät
- Vorbereitung auf Arbeitswelt
- Bildung auf nachhaltiges Wissen
- Unterstützung von Lern- und Selbstkompetenz
- Stärkung von üfK
- postive Effekte auf Schulklima und INtegration
Wann ist Einsatz von CSCL sinnvoll?
mögliche Lernziele, bei denen es Sinn macht, CSCL einzusetzen...
- Ziele allgemein des Lernarrangements?
- Erreichung der Ziele durch Gruppenarbeit sinnvoll und angebracht?
- macht Technologie mehr oder zusätzlichen Sinn?
- was sind dann päd./ technologische- also methodisch/ didaktische Bedingungen?
Beispiele für geeignete Lernziele
- eigene Meinung formulieren
- Meinung in einer Diskussion einbringen
- komplexe Sachverhalte arbeitssteilig bearbeiten undn dann wieder zusammenführen
- unterschiedliche Meinungen und Positionen kennenlernen und akzeptieren
Didaktische Entscheidungen bei der Gestaltung von CSCL Arrangements
- Ziel
- Gruppengrösse
- Arbeitsmodus (synchron- asynchron)
- Zusammensetzung: homogen- heterogen
- Rollenstruktur: vorgegeben -sol
- Gender
- Gruppenbildung: Zufall, Zuordnung, sol
- Betreuungsmodus: scaffolding/ fading (unterstützend, Hinweise geben), mit oder ohne Tutor,
- Lernaufgabe
--> Werkzeuge müssen die Umsetzung der Ziele unterstützen!
--> iterativer Prozess...d.h. immer wieder annhähern, abgleichen von den urspränglichen Zielen notwendig!
