«Kommunikation» | Begriffe
PH Zürich | BE A200 | Kommunikation
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«social skills»
≠ soziale Kompetenzen
«Social skills»:
Werden teilweise mit «soziale Kompetenzen», teilweise mit «soziale Fertigkeiten» gleichgesetzt. Woolfolk (2008) verwendet den Begriff «social skills» im Sinne von «situationsspezifischen Fertigkeiten». «Social skills» sind somit situationsspezifisch abrufbare «Verhaltensbausteine», die es ermöglichen, dass soziale Kompetenzen der SuS in den entsprechenden Situationen im Sinne sozial kompetenten Verhaltens eingebracht werden können.
Kooperation
Eine Philosophie über den Umgang bei der Arbeit mit anderen Menschen, die individuelle Differenzen respektiert, Autorität gegenseitig anerkennt und das Wissen anderer einbezieht.
(Woolfolk: S. 508)
Zusammenarbeit
Mit anderen zusammen auf ein gemeinsames Ziel hinarbeiten.
(Woolfolk: S. 508)
Gruppenarbeit
Gemeinsame Erledigung einer Aufgabe mit oder ohne Kooperation.
(Woolfolk: S. 508)
Kooperatives Lernen
Organisationsform, in der SuS mit unterschiedlichen Fähigkeiten in einer Gruppe zusammen lernen und aufgrund des Erfolges der Gruppe belohnt werden.
(Woolfolk: S. 508)
Positive Interdependenz / Persönliche Verantwortlichkeit
Der Begriff Positive Interdependenz geht auf den US-Sozialpsychologen Elliot Aronson (* 9. Januar 1932) zurück, der 1978 dieses Prinzip mit seinen Mitarbeitern aufstellte. Es handelt sich hierbei um einen Ausbau seines Konzepts der Strukturierung kooperativen Lernens, dass vornehmlich zum Abbau von Vorurteilen und der gemeinsamen Wissensgenerierung dienen soll. Positive Interdependenz ist dann gegeben, wenn Personen in positiver Weise aufeinander angewiesen sind, um ihre Ziele zu verwirklichen. Am konkreten Beispiel einer Lernsituation, wäre dies mit einer Gruppenarbeit (Didaktik) vergleichbar, in der jeder Lernende ein Glied der gesamten Wissenskette bildet. Dadurch ist ein persönliches Engagement jedes Einzelnen gefordert und treibt den Erfolg der Gruppe voran. Eine sinngemässe Redewendung wäre dafür z.B. "Einer für alle, alle für Einen!". Zwingend notwendig ist hierbei das Bewusstsein der SuS für eine zwangsläufige Koppelung ihrer Erkenntnisse mit der Gruppe, um ihr persönliches, themenbezogen erworbenes Wissen in den Gesamtbeitrag erfolgreich einfliessen zu lassen. Dabei wächst die positive Interdependenz mit zunehmender persönlicher Verantwortlichkeit der jeweiligen Gruppenmitglieder. Mit dem Bewusstsein über die eigene Verantwortung entsteht eine gemeinsame Identität, in der die erzielten Resultate geteilt werden. Dies wiederum bestärkt die positive Interdependenz unter den Gruppemitgliedern. Die Abhängigkeit der einzelnen Gruppenmitglieder voneinander ist essenziell für das Entstehen einer Positiven Interdependenz.
Diese arbeiten ihre Lernziele heraus, um sie anschliessend in einer neuen Gruppenkonstellation, zusammengesetzt aus einem Experten jeder Gruppe, den anderen zu präsentieren. Der Sinn dabei ist, jeden Schüler den gesamten Lernstoff in sich aufzunehmen zu lassen, ohne Experte auf jedem Gebiet gewesen zu sein. Diese Form schult die Gemeinschaft und wirkt sich positiv auf die Eigenverantwortlichkeit aus.
Jede/-r SuS ist für seinen/ihren Beitrag zum Gruppenerfolg verantwortlich («Trittbrettfahrer-Effekte» vermeiden)
→ SuS geben Auskunft darüber, welche Teilaufgabe sie individuell bearbeitet haben
→ Bei bewerteten Gruppenprodukten: Gesamtleistung auf Grundlage der Einzelbeiträge ermitteln
(http://de.wikipedia.org/wiki/Positive_Interdependenz)
Überfachliche Kompetenzen
Selbst-, Sozial- und Methodenkompetenz
(Larcher Folie 9)
Selbstkompetenzen
Selbstwert, Selbstvertrauen; Selbstwirksamkeit; Selbstreflexion, Selbstbeurteilung; Empathiefähigkeit; Selbstständigkeit; Fähigkeit zur Übernahme von Verantwortung; Zuverlässigkeit; Leistungs- bereitschaft und fähigkeit; Belastbarkeit.
Sozialkompetenzen
Gesamtheit des Wissens, der Fähigkeiten und Fertigkeiten einer Person, welche die Qualität eigenen Sozialverhaltens – im Sinne der Definition sozial kompetenten Verhaltens – fördert.
Fähigkeit zur Zusammenarbeit; Kritikfähigkeit; Fähigkeiten im Umgang mit unter schiedlichen Lebensweisen und Ansichten (z.B. Rücksichtnahme); Konfliktfähigkeit; Kommunikations- und Auftrittskompetenz.
Methodenkompetenzen
Informationsbeschaffung, verarbeitung und präsentation; Anwendung von indivi- duell geeigneten Lernund Arbeitstechniken; Fähigkeit zu planen und zu organisieren; spielerisch-kreatives Denken und Denken in Zusammenhängen.
Sozial kompetentes Verhalten
Verhalten einer Person, das in einer spezifischen Situation dazu beiträgt, die eigenen Ziele zu verwirklichen, wobei gleichzeitig die soziale Akzeptanz des Verhaltens gewahrt wird.
(Larcher Folie 7)
Kommunikationskompetenz
Kommunikative Kompetenz(en) sind ein Teil der sozialen Kompetenz.
(Larcher Folie 7)
Partizipation
Partizipation (= Teilhabe) bezeichnet die Mitsprache und Mitverantwortung der Schülerinnen und Schüler.
(Larcher Folie 16)
Partizipationsstufen
(Larcher Folie 27)
Dreischritt von Wahrnehmung-Mitteilung-Handlung
(Larcher Folie 11 – 13)
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Cartes-fiches
«social skills»
≠ soziale Kompetenzen
«Social skills»:
Werden teilweise mit «soziale Kompetenzen», teilweise mit «soziale Fertigkeiten» gleichgesetzt. Woolfolk (2008) verwendet den Begriff «social skills» im Sinne von «situationsspezifischen Fertigkeiten». «Social skills» sind somit situationsspezifisch abrufbare «Verhaltensbausteine», die es ermöglichen, dass soziale Kompetenzen der SuS in den entsprechenden Situationen im Sinne sozial kompetenten Verhaltens eingebracht werden können.
Kooperation
Eine Philosophie über den Umgang bei der Arbeit mit anderen Menschen, die individuelle Differenzen respektiert, Autorität gegenseitig anerkennt und das Wissen anderer einbezieht.
(Woolfolk: S. 508)
Zusammenarbeit
Mit anderen zusammen auf ein gemeinsames Ziel hinarbeiten.
(Woolfolk: S. 508)
Gruppenarbeit
Gemeinsame Erledigung einer Aufgabe mit oder ohne Kooperation.
(Woolfolk: S. 508)
Kooperatives Lernen
Organisationsform, in der SuS mit unterschiedlichen Fähigkeiten in einer Gruppe zusammen lernen und aufgrund des Erfolges der Gruppe belohnt werden.
(Woolfolk: S. 508)
Positive Interdependenz / Persönliche Verantwortlichkeit
Der Begriff Positive Interdependenz geht auf den US-Sozialpsychologen Elliot Aronson (* 9. Januar 1932) zurück, der 1978 dieses Prinzip mit seinen Mitarbeitern aufstellte. Es handelt sich hierbei um einen Ausbau seines Konzepts der Strukturierung kooperativen Lernens, dass vornehmlich zum Abbau von Vorurteilen und der gemeinsamen Wissensgenerierung dienen soll. Positive Interdependenz ist dann gegeben, wenn Personen in positiver Weise aufeinander angewiesen sind, um ihre Ziele zu verwirklichen. Am konkreten Beispiel einer Lernsituation, wäre dies mit einer Gruppenarbeit (Didaktik) vergleichbar, in der jeder Lernende ein Glied der gesamten Wissenskette bildet. Dadurch ist ein persönliches Engagement jedes Einzelnen gefordert und treibt den Erfolg der Gruppe voran. Eine sinngemässe Redewendung wäre dafür z.B. "Einer für alle, alle für Einen!". Zwingend notwendig ist hierbei das Bewusstsein der SuS für eine zwangsläufige Koppelung ihrer Erkenntnisse mit der Gruppe, um ihr persönliches, themenbezogen erworbenes Wissen in den Gesamtbeitrag erfolgreich einfliessen zu lassen. Dabei wächst die positive Interdependenz mit zunehmender persönlicher Verantwortlichkeit der jeweiligen Gruppenmitglieder. Mit dem Bewusstsein über die eigene Verantwortung entsteht eine gemeinsame Identität, in der die erzielten Resultate geteilt werden. Dies wiederum bestärkt die positive Interdependenz unter den Gruppemitgliedern. Die Abhängigkeit der einzelnen Gruppenmitglieder voneinander ist essenziell für das Entstehen einer Positiven Interdependenz.
Diese arbeiten ihre Lernziele heraus, um sie anschliessend in einer neuen Gruppenkonstellation, zusammengesetzt aus einem Experten jeder Gruppe, den anderen zu präsentieren. Der Sinn dabei ist, jeden Schüler den gesamten Lernstoff in sich aufzunehmen zu lassen, ohne Experte auf jedem Gebiet gewesen zu sein. Diese Form schult die Gemeinschaft und wirkt sich positiv auf die Eigenverantwortlichkeit aus.
Jede/-r SuS ist für seinen/ihren Beitrag zum Gruppenerfolg verantwortlich («Trittbrettfahrer-Effekte» vermeiden)
→ SuS geben Auskunft darüber, welche Teilaufgabe sie individuell bearbeitet haben
→ Bei bewerteten Gruppenprodukten: Gesamtleistung auf Grundlage der Einzelbeiträge ermitteln
(http://de.wikipedia.org/wiki/Positive_Interdependenz)
Überfachliche Kompetenzen
Selbst-, Sozial- und Methodenkompetenz
(Larcher Folie 9)
Selbstkompetenzen
Selbstwert, Selbstvertrauen; Selbstwirksamkeit; Selbstreflexion, Selbstbeurteilung; Empathiefähigkeit; Selbstständigkeit; Fähigkeit zur Übernahme von Verantwortung; Zuverlässigkeit; Leistungs- bereitschaft und fähigkeit; Belastbarkeit.
Sozialkompetenzen
Gesamtheit des Wissens, der Fähigkeiten und Fertigkeiten einer Person, welche die Qualität eigenen Sozialverhaltens – im Sinne der Definition sozial kompetenten Verhaltens – fördert.
Fähigkeit zur Zusammenarbeit; Kritikfähigkeit; Fähigkeiten im Umgang mit unter schiedlichen Lebensweisen und Ansichten (z.B. Rücksichtnahme); Konfliktfähigkeit; Kommunikations- und Auftrittskompetenz.
Methodenkompetenzen
Informationsbeschaffung, verarbeitung und präsentation; Anwendung von indivi- duell geeigneten Lernund Arbeitstechniken; Fähigkeit zu planen und zu organisieren; spielerisch-kreatives Denken und Denken in Zusammenhängen.
Sozial kompetentes Verhalten
Verhalten einer Person, das in einer spezifischen Situation dazu beiträgt, die eigenen Ziele zu verwirklichen, wobei gleichzeitig die soziale Akzeptanz des Verhaltens gewahrt wird.
(Larcher Folie 7)
Kommunikationskompetenz
Kommunikative Kompetenz(en) sind ein Teil der sozialen Kompetenz.
(Larcher Folie 7)
Partizipation
Partizipation (= Teilhabe) bezeichnet die Mitsprache und Mitverantwortung der Schülerinnen und Schüler.
(Larcher Folie 16)
Partizipationsstufen
(Larcher Folie 27)
Dreischritt von Wahrnehmung-Mitteilung-Handlung
(Larcher Folie 11 – 13)
