Klausur Sozialisation

- ökonomisches Kapital:
-->mögliche Finanzierung von Privatschule und/oder  Nachhilfe

- objektiviertes kulturelles Kapital:
-->  Vorhandensein von Büchern im  Familienhaushalt

- inkorporiertes kulturelles Kapital:
--> weitergegebener Stellenwert von Bildung von Eltern an Kinder, Besuche von Museen, Manieren, Art &Weise d. Sprachgebrauchs, Animieren zum Lesen

- institutionalisiertes kulturelles Kapital: 
--> erweiterte Möglichkeiten der Schulwahl und somit zu erreichender Bildungstitel

 - Soziales Kapital: 
 --> im Bedarfsfall kann auf Personen mit hoher kultureller Kapitalausstattung im Familiennetzwerk zurückgegriffen werden und in oberster Einkommensschicht zählen signifikant mehr Personen zum subjektiven Familiennetzwerk                                                                 --> Multiplikatoreffekt (BOURDIEU)

die Verfügung über kulturelles Kapital

 mit Beginn der Geschlechtsreife

--> Jugendliche  beginnen sich mit Wertvorstellungen der Gesellschaft auseinanderzusetzen, ihre Zukunft zu entwerfen und ihren gesellschaftlichen „Platz“ zu suchen

• zunächst nur Abgrenzung von den Lebensphasen Kind und Erwachsener

• Zusammenleben war in überwiegend landwirtschaftlichen Familien in vorindustrieller Gesellschaft einheitlich organisiert
  --> Kind als Miniaturausgabe des Erwachsenen (gleiche Aufgaben, soziale Kontakte usw.)

• durch Industrialisierung Trennung und Entmischung der Generationen
  -->  Tätigkeits- und Handlungsbereiche von Erwachsenen und Kindern ziehen sich immer weiter auseinander

•  neues soziales und pädagogisches Verständnis von Kindern

• Kindheit wird als eigenständige Lebensphase anerkannt --> unterstützt durch Einrichtung und Ausbreitung eines allgemeinen Schulwesens Ende des 19.Jhd.

• mit sich allmählich erhöhendem Schwierigkeitsgrad beruflicher Tätigkeiten, beginnt sich die Jugendphase zu konkretisieren --> Zugeständnis einer Entwicklungs- und Reifezeit

• Jugendphase als eigenständige Lebensphase zunächst nur bei männlichen Jugendlichen in bürgerlichen Sozialschichten

• epochaler Wandel und Realgeschichte von Jugend beginnt in 1950er/60er Jahren
   --> Bildungsreform in 60ern leitet diese gesellschaftliche Entwicklung ein

• Leistungen müssen erbracht werden: „Entwicklungsgaben“

- kulturelle und gesellschaftliche Ansprüche/Erwartungen an Personen/Jugendliche und deren PErsönlichkeitsentwicklung und Handlungsfähigkeit

1) Entwicklung einer intellektuellen und sozialen Kompetenz
 Ziel:       eine berufliche Erwerbstätigkeit aufnehmen

2) Entwicklung der eigenen Geschlechtsrolle und Bindungsverhalten
Ziel:       Aufbau einer heterosexuellen Paarbeziehung als Grundlage für Familiengründung

3) Entwicklung eigener Handlungsmuster zum verantwortlichen Umgang und Nutzung des Freizeit-, Medien- und Konsumwarenmarktes
Ziel:       eigenen Lebensstil entwickeln

4) Entwicklung eines Werte- & Normensystems und eines ethischen/politischen Bewusstseins
 Ziel:       verantwortliche Übernahme gesellschaftlicher Mitgliedsrollen (z.B.Staatsbürger)

wenn:

- Entwicklungsaufgaben bewältigt sind

- der Prozess der inneren Ablösung von den Eltern abgeschlossen ist

- die Identitätskrise überwunden ist

der Prozess der Integration relevanter  gesellschaftliche Rollen --> den künftigen Berufstätigen, Partner, Staatsbürger und Verbraucher (siehe Entwicklungsaufgaben)

- immer früher Selbstverantwortung des Lebensstils
--> Lehrer & Elternn nu beratende Funktion

- Aufwachsen mit geringerer Sozialkontrolle

- delegieren der pädagogischen Kompetenzen von Eltern an Schule

- Trend zu höheren Schulabschlüssen und späterem Eintritt ins Erwerbsleben

- individuelle Leistungsfähigkeit entscheidend

- früheres Erlangen bestimmter Bürgerrechte wie Mündigkeit, aktives und passives Wahlrecht oder Zugang zu gewissen Genussmitteln

- Bildungsgefälle zwischen jüngerer und älterer Generation
 --> heute verfügen Jugendliche über ein ausgedehnteres formales Bildungswissen

- wollen in psychischer und sozialer Hinsicht eher selbstständig sein , sexuelle Beziehungen zu früherem Zeitpunkt

- affektive Abhängigkeiten zwischen den Generationen verschieben sich
  --> Jugendliche immer unabhängiger von Eltern und Autoritäten, aber Bindungen der älteren an die jüngeren Generationen nehmen zu

- objektive Voraussetzungen für Jugend als Schon- und Erprobungsraum haben sich v erlängert

- zugleich Zunahme von Problembelastung, Überforderung und Orientierungslosigkeit

1) den Erwerb verschiedener Kapitalsorten

2) die Positionierung im sozialen Raum

3) den Prozess der Habitualisierung

- gibt keinen vorgezeichneten Weg

- für sich selbst verantwortlich

- mehr Wahlmöglichkeiten in allen Lebensbereichen

- selbst tragen des Risikos an Missererfolgen und Scheitern

- erhebt Anspruch auf Validität, Objektivität und Reliabilität

- gilt auf Basis einer experimentellen und systematischen Forschungsgrundlage als überprüfbar & wiederholbar

- absichtvolles, zwischenmenschliches Handeln

- bestimmte definierte Ziele

- Teil der Sozialisation

- auf das Kindheits- und Jugendalter beschränkt

- kein wechselseitiger Prozess, sondern VErsuch der Einwirkung auf das Individuum

Persönlichkeit ist ein spezifisches Gefüge von Merkmalen, Eigenschaften, Einstellungen und Handlungskompetenzen eines Einzelnen.

--> entsteht aus biologischer Lebensgrundlage und Erfahrungen

in von außen beobachtbarem Verhalten wie Wissen, Werte und Sprache und in innerpsychischen Prozessen, wie Motivation und Gefühlen

Individuation (Entwicklung der Individualität) und Vergesellschaftung (Entwicklung eines Sozialcharakters)

- beschriebt über welche Zwischenstufen die Vermittlung zwischen "Persönlichkeit" und "Gesamtgesellschaft" vorstellbar ist

Mikroebene:

1) Subjekt

2) Interaktionen & Tätigkeiten

Makroebene:

3) Institutionen

4) Gesamtgesellschaft

- beschreibt in welchem ALtersabschnitt typischerweise welche Entwicklungsaufgabe zu bewältigen ist

Säugling: 0-1 Jahr

Frühe Kindheiit: 2-4 Jahre, Eintritt in den Kindergarten

Kindheit: 5-12 Jahre, Schuleintritt

Jugend: 13 - ?, Geschlechtsreife, Schulentlassung, evtl. Eintritt in Berufsausbildung

Erwachsenenalter: ?-65, Eintritt in die Berufstätigkeit, Haushaltsgründung (evtl. Familie), evtl. Auszug der eigenen Kinder

Alter: 65 - ?, Pensionierung

ein nach wissenschaftlichen Prinzipien erstelltes Aussagesystem

1. Anforderungen an eine Sozialisationstheorie
--> Methatheorie (Wissenschaftstheorie)

2. Sozialisationstheorie
--> Objekttheorie

3. Real ablaufende Sozialisationstheorie
--> Objekt (Gegenstandstheorie)

1. Annahmen auf systematisch gesammelte, empirische Daten stützen

2. ein Modell bzw. Konzept konstruieren, um logischen Zusammenhang zwischen einzelnen Erscheinungen herzustellen und zu erklären

3.Schritte und methodisches Vorgehen reflektieren und kontrollieren

4.Annahmen und Aussagen diskutieren und widersprechenden Erfahrungen und Einwänden aussetzen

5.Fragestellungen um zu neuen Erkenntnissen zu gelangen und offene, neugierige und konstruktive Kritik

Eine Sozialisationstheorie muss in verallgemeinernder & modellhafter Weise die real ablaufenden Sozialisationsprozesse beschreiben und ihre Wirkzusammenhänge erklären.

- den Übergang von den einfachen (segmentären) Gesellschaft zu den arbeitsteiligen Großgesellschaften

- wie die soziale Integration immer wieder hergestellt werden kann

Das Individuum ist triebhaft, egoistisch und asozial und wird erst durch Sozialisation gesellschaftsfähig.

- als "methodische" Sozialisation

- wichtigstes Instrument der Normverinnerlichung

- sozialer Status mit Geburt festgelegt und nicht veränderbar

- Ungleichheit & Benachteiligungen mit religiösen Erklärungen gerechtfertigt

- von Leistungen des Individuums abgeleitet
--> Leistungsprinzip

- erworbene Unterschiede, deshalb sind Auf- und Abstiege möglich