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V. W.

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Diese Lernkarten behandeln auf Universitätsniveau die Grundlagen des Lehrens und Lernens mit digitalen Medien. Sie vertiefen sich in Modelle wie Cognitive Apprenticeship, CLT und CTML, sowie in Strategien zur Förderung von Lernmotivation und Problemlösungskompetenz. Besonders nützlich für Studierende der Pädagogik oder Psychologie, die sich mit multimedialen Lernumgebungen und deren Gestaltung auseinandersetzen möchten.

Cartes-fiches

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Utilisateurs

Langue

Allemand

Catégorie

Devinettes

Niveau

Université

Créé / Mis à jour

26.08.2016 / 02.03.2017

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Welche Aussagen zur CLT von Sweller stimmen?

A) In der CLT ist die Ausbildung und Speicherung von automatisierten Schemata von essentieller Bedeutung.

B) Elaboration bedeutet hier, dass im Arbeitsgedächtnis visueller Input in akustischen umgewandelt wird und umgekehrt.

C) Induktion ist die Umwandlung abstrakter Schemata in konkrete Lernerfahrungen.

D) Der Prozeß der Induktion hängt eng mit dem Thema Lerntransfer zusammen.

E) Kompilierung und Verstärkung fördern die Automatisierung von Schemata.

Welche Aussagen zum Cognitive Load stimmen?

A) Der intrinsische CL ist beim Lernen einer langen Vokabelliste als hoch zu bewerten.

B) Der intrinsische CL ist abhängig von zwei Faktoren: dem Vorwissen und der Motivation der Lerner.

C) Der extrinsische CL wird vornehmlich von der Gestaltung der Lernmaterialen beeinflusst. Er sollte möglichst gering ausfallen.

D) Der lernbezogene (germane) CL ist Voraussetzung für die Konstruktion von Schemata.

E) Die Gestaltungsprinzipien der CLT beziehen sich auf eine Reduktion des intrinsischen Loads.

Welche Aussagen zur CTML stimmen?

A) Sie geht wie die duale Kodierungstheorie von Paivio von zwei Kanälen aus

B) Ein Kanal ist visuell-bildlich, der andere auditiv-verbal

C) Man sollte Lernmaterialien grundsätzlich so gestalten, dass Lernende nur einen Kanal belasten müssen

D) Die Kapazität des Arbeitsgedächtnisses ist unbegrenzt

E) Lernende haben in der CTML eine passive Haltung bei der Wissenskonstruktion

Welche Aussagen zu den Repräsentationsformen in der CTML von Mayer (2005) stimmen?

A) "Wörter und Bilder" beziehen sich auf das eigentliche Lernmaterial

B) "Töne und Bilder" sind Repräsentationen des Lernmaterials im sensorischen Speicher

C) "Akustische und ikonische Repräsentationen" sind die basalen Einheiten der Wissenskonstruktionen im Arbeitsgedächtnis

D) "Verbale und piktorale Modelle" werden auch als tiefe Arbeitsgedächtnisrepräsentationen bezeichnet

E) "Vorwissen" wird in der CTML wie in der CTL als Schema bezeichnet

Hamburger Verständnismodell

A) Einfachheit bezieht sich darauf, dass das Lernmaterial eine möglichst geringe extrinsische Belastung erzeugen sollte

B) Einfachheit unterstützt durch Vermeidung des Personalisierungsansatzes

C) Der Aspekt Gliederung-Ordnung lässt sich in die beiden Bereiche innere Gliederung und äußere Ordnung unterteilen

D) Der Aspekt Gliederung-Ordnung lässt sich zum Beispiel durch Fettdruck bestimmter Schlüsselbegriffe umsetzen. Dies entspricht dem Signalisierungsprinzip

E) Der Aspekt Kürze steht in Widerspruch zum Redundanzprinzip, nach dem die Darbietung multipler Informationsquellen empfehlenswert ist

Gestaltungsprinzipien in Multimedialernumgebungen

A) Die Verwendung von Hyperlinks ist eine gute Möglichkeit, Novizen beim Lernen zu unterstützen, da sie so nicht durch einen langen hierarchische-sequentiell organisierten Text überfordert werden

B) Abbildungen und ihre Beschriftung sollten dabei räumlich getrennt werden, damit die Lernenden ihre Aufmerksamkeit auf die zentralen optischen Infos der Abbildung konzentrieren können

C) Abbildungen sollten gemeinsam mit schriftlichem Text dargeboten werden, damit keinen zusätzliche Belastung des auditiven Kanals auftrifft

D) Empirische Befunde stützen die Annahme, dass Abbildungen vor allem dann mit Audiokommentaren versehen werden sollten, wenn Split-Attention-Bedingungen und systemgesteuerte Präsentationsgeschwindigkeit gegeben sind

E) Gestaltungsempfehlungen sind besonders bei hoher Elementinteraktivität wirksam

Aussagen zum Lernen mit Animationen

A) Animationen sind Bilderfolgen bei denen jedes Einzelbild eine Veränderung gegenüber dem vorigen Bild ist

B) Das zeitliche Kontiguitätsprinzip bedeutet, dass korrespondierende Informationen simultan dargeboten werden z.B. Animation und Kommentar simulatan dargeboten werden

C) Wenn das zeitliche Kontiguitätsprinzip eingehalten wird ist es nicht mehr nötig das Segmentierungsprinzip anzuwenden

D)Segmentierungsprinzip - Unterteilung ds Lernmaterials in lerngerechte Abschnitte (Krieg ich nicht mehr ganz auf die Reihe, irgendwas mit Segmentierung und Unterteilung...) (A:war einfach eine richtige Beschriebung des Segmentierungsprinzips)

E) Eine methodische Herausforderung der Prüfung des Segmentierungsprinzips ist die häufige Konfundierung von Segmentierung des Lernmaterials und der Dauer der Auseinandersetzung mit dem Lernmaterial

CLT Problemlöseaufgaben

A) Vollständige Lösungsbeispiele bestehen aus...+...+...- finale Antwort

B) Langfristige Errinerungen generalisierter Schemata wird angestrebt o.ä

C) Selbsterklärende Aktivitäten sollten gefördert werden

D) Problemvervollständigunsaufgaben haben sich empirisch als nicht wirksam erwiesen

E) Lerner lehnen vollständige Lösungsbeispiele ab

Welche Aussagen zu Problemen und Unterstützungsmaßnahmen beim Lernen mit Simulationen stimmen?

A) Ein Problem ist, dass Lernende häufig nur Simulationszustände herstellen, die sie bereits verstehen.

B) Ein Problem ist das Lernende ihre Hypothesen zu schnell verwerfen, wenn die Ergebnisse der Simulation diesen widersprechen.

C) Ein Problem ist, dass Lernende dazu tendieren, zu wenige Variablen gleichzeitig zu variieren.

D) Vor allem Lerner mit geringem Vorwissen sollten wenig angeleitet werden bei der Arbeit mit Simulationen, um ihre intrinsische Motivation für das jeweilige Thema zu wecken

E) Komplexe Computersimulationen sollten allmählich aufgebaut statt direkt vollständig präsentiert werden.

Welche Aussagen zum Expertise-Umkehr-Effekt und seinen möglichen Erklärungen sind richtig?

A) Der Imaginationseffekt besagt, dass die Generierung mentaler Bilder besonders lernförderlich ist. Daher sollten v.a. Novizen zur Imagination der Instruktionsmaterialien aufgefordert werden.

B) Redundante Informationen sind für Experten lernförderlicher als für Novizen.

C) Da Experten abstrakter denken können, profitieren sie stärker von einer Isolierung interagierender Elemente in der Lernumgebung.

D) Das Vorübungsprinzip hat das Ziel, Lerner mit dem nötigen Vorwissen zum Verständnis eines komplexen Zusammenhangs, der bspw. in einer Animation dargestellt ist, auszustatten.

E) In einer adaptiven Lernumgebung sinkt die Wahrscheinlichkeit des Auftretens von Expertise-Umkehr-Effekten.

Erwartungen an adaptive Lernumgebungen

A) Vermeidung kognitiver Überforderung

B) Erzeugung kognitiver Unterforderung

C) Optimierung der Lernzeit

D) Erhöhung der Lernmotivation

E) Erhöhung der Behaltensleistung

Was ist Lehren und Lernen im Erwachsenenalter und Lernen mit E-Medien gemeinsam?

A) Vorwissen ist ein entscheidender Faktor für den Lernprozess

B) Beim Modelling der Cognitive Apprenticeship und beim Lernen mit ausgearbeitetn Lösungsbeispielen wird der Lösungsweg präsentiert

C) Das Modell des dynamischen Gedächtnisses und die CTML beschreiben das Lernen im Sinne des Aufbaus von Schemata (sinngemäß)

D) Situiertes Lernen und Variabilitätseffekt zielen auf Transfer ab

E) Die Bedarfsorientierung hat Gemeinsamkeiten mit der Aptitude-Treatment-Interaktionen (sinngemäß)

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